Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- La importancia de los vínculos escuela comunidad en el aprendizaje y participación de los alumnos: El caso del Instituto Potosino Preparatoria-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2008-05-01) Villanueva Ponce, Marianela; ITESM-Universidad VirtualLa investigación que aquí se presenta tiene por objeto indagar si el Instituto Potosino cuenta con proyectos educativos y sociales que vinculen la escuela con la comunidad y de qué manera, al establecer dichos vínculos con la comunidad, mejora los aprendizajes de los alumnos, motiva la formación de los docentes y promueve el desarrollo de su comunidad educativa. La investigación fue realizada con la participación de una muestra representativa de alumnos de bachillerato, docentes, padres de familia, encargados de servicio social y directivos del Instituto Potosino, en la ciudad de San Luís Potosí, utilizando el modelo CIPP (Contexto – Entrada – Proceso – Producto) de Stuffleabean (1987), a través de la metodología cualitativa. La recolección de datos se llevó a cabo a través de encuestas, entrevistas y análisis de documentos. Entre los resultados y conclusiones más importantes se pueden señalar las siguientes: a) Existen en el Colegio actividades y programas de integración escolar en los cuales participan, en su mayoría, alumnos y padres de familia. Estas actividades promueven aprendizajes en habilidades, especialmente de tipo interpersonal, físico corporal y en valores. b) Como proyección social comunitaria, el semestre anterior los alumnos de bachillerato realizaban 10 horas de servicio mínimo obligatorias. Estas horas de servicio las realizaron en centros de ayuda y asistencia social a grupos vulnerables. La participación de los alumnos fue evaluada de manera positiva por los encargados del servicio social. c) En estas actividades, de acuerdo a la mayoría de las percepciones registradas por los miembros de la comunidad, se favorece la participación activa, el diálogo y la comunicación entre los participantes, incluyendo a los padres de familia. d) El personal directivo realiza actividades de gestión educativa, caracterizadas por adecuada comunicación y buen ambiente de trabajo, se plantea como áreas de oportunidad y retos, la formación integral de los alumnos y el trabajo en equipo en conjunto con docentes. e) Esta investigación permitió obtener un panorama general de los proyectos vinculadores presentes en el Instituto Potosino, así como el impacto en la comunidad educativa y en el contexto social inmediato.
- La enseñanza de la Historia de México en escuelas secundarias de la región centro sur del estado de Chihuahua-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2007-12-01) Reza Quintana, José Gabino; Rivera Rapalo, Melba Julia; ITESM-Universidad VirtualEl presente estudio se llevó a cabo en la región centro sur del estado de Chihuahua durante el ciclo escolar 2007-2008, se buscó indagar qué y cómo se logran construir aprendizajes en la clase de Historia de México que se imparte en el tercer grado de secundaria. La situación que guarda la enseñanza de la Historia de México en el nivel de secundarias es un asunto que corresponde revisar a todas aquellas personas preocupadas en ofrecer una educación de calidad a los futuros ciudadanos de este país. Si bien es cierto que el programa oficial establece metas y objetivos con lo cual se pretende la formación integral de los estudiantes, será finalmente la manera en que éste se pone en práctica en el salón de clases lo que determine el alcance y profundidad de todos los esfuerzos educativos, donde cobra especial importancia la actitud y visión que tenga el maestro de clases.
- Diálogo y encuentro humano : Enfoques éticos-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2007-12-01) Suárez Tijerina, Liliana Guadalupe; Mutsaku Kamilamba, Kande; Sañudo Velázquez, Martha Eugenia; de Gasperín Gasperín, Rafael Modesto; ITESM-Campus Monterrey
- Uso de las técnicas del manejo de impresiones utilizadas por los empleados mexicanos para obtener evaluaciones de desempeño laborales positivas. - Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2007-12-01) Bongiovanni Martínez, Paula; González Alafita, María Eugenia; Díaz Sáenz, Héctor René; Rodríguez Garza, Juan Manuel; Campus MonterreyEste estudio tuvo como propósito fundamental esclarecer si los subordinados mexicanos emplean el manejo de impresiones con la intención de obtener evaluaciones de desempeño laborales positivas. Las variables que se analizaron fueron los tres factores identificados por Wayne y Ferris (1990) en los que el manejo de impresiones se ejecuta: enfocado en el supervisor, enfocado en el trabajo y enfocado en si mismo. La escala de medición utilizada obtuvo un nivel de confiabilidad alto para medir el manejo de impresiones en el contexto mexicano, a pesar de que fue creada en Estados Unidos. Los resultados de 182 encuestas aplicadas a empleados mexicanos, indicaron que dentro de las organizaciones, el trabajador utiliza el manejo de impresiones enfocado en el jefe o supervisor y ejecuta de tres de las cuatro técnicas de agrado desarrolladas por Wayne y Ferris (1990): conformidad de opinión, hacer favores y halago a los demás. Los hallazgos revelaron que no existe una distinción significativa entre el género o el puesto laboral ocupado, y el control que ejercen los individuos sobre sus impresiones.
- Análisis de la implementación del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje basado en problemas en los primeros semestres de la Licenciatura en Ciencias de la Enfermería del Tecnológico de Monterrey -Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2007-11-01) Reta Medrano, Patricia; Govea Garza, Alejandra Laura; ITESM-Universidad VirtualEn la presente investigación se parte de la forma en que el profesor implementa en el aula el AC y ABP con los alumnos de la Licenciatura en Ciencias de la Enfermería del Tecnológico de Monterrey. Se inició con la indagación de estudios afines a la implementación de AC y ABP en enfermería, teniendo como resultado que han existido cambios en los diseños curriculares mínimos a nivel nacional, donde los programas son acreditados por organismos evaluadores autorizados para ello (ver anexo I) pero en ninguno de ellos se encontró alguna técnica didáctica en sus programas. Se continuó con la metodología enfocada en investigación cualitativa, se hizo la selección de métodos de recolección de datos y las técnicas de investigación como la observación y bitácora, la encuesta y la entrevista. Los instrumentos de recolección de datos se aplicaron a 11 de 13 profesores que son los que tienen contacto con alumnos de la carrera de enfermería. Se obtuvieron resultados satisfactorios ya que se identificó la opinión de los alumnos y los profesores sobre trabajar con AC y ABP, así como el sentir del profesor acerca del Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes (PDHD) que ofrece el Tecnológico de Monterrey a sus profesores. Las conclusiones generales giran en torno a que trabajar con AC y ABP es significativo para el alumno y para el profesor, pero que los alumnos requieren de más tiempo para familiarizarse con su metodología y el profesor certificarse en alguna técnica didáctica, además el profesor está consciente de los beneficios que ofrece el PDHD, pero hace saber la falta de tiempo para tomar estos cursos debido a que la mayoría de los profesores de ciencias de la salud tienen dos o más trabajos al mismo tiempo.
- Investigación evaluativa de programas de lengua inglesa en el nivel de Educación Media Superior -Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2007-10-01) Sámano García, Nelda; Ramírez Peña, Candelaria Soledad; Rivera Rápalo, Melba Julia; Tecnológico de Monterrey, Universidad Virtual; Ramírez Montoya, María SoledadEl presente estudio de investigación se llevó a cabo en la preparatoria perteneciente al Distrito México Norte ubicada en el estado de Jalisco, durante los meses de enero a octubre del 2007. Este estudio plantea la necesidad de evaluar cualitativamente los programas de las asignaturas de "Lengua Adicional al Español" para bachillerato en el 3er y 5to semestre debido a los bajos resultados de los alumnos que cursan estas materias dentro de las evaluaciones distritales del área de inglés. La investigación se aborda desde el paradigma cualitativo utilizando instrumentos de recolección de datos como: encuesta, la entrevista semi-estructurada, análisis documental, registro de observaciones. Para hacer la evaluación se seleccionó el modelo de evaluación orientada hacia el perfeccionamiento de Stufflebeam, Contexto-Insumo-ProcesoProducto (CIPP) por ser una metodología que posibilita la evaluación de los programas académicos en forma integral, al realizar las evaluaciones de contexto, entrada, proceso y producto brindó elementos suficientes para comprender al fenómeno de estudio. La población participante en el estudio es un docente de Inglés y 32 y 23 alumnos del 3er y 5o semestre de preparatoria. La pregunta que guió la investigación fue: ¿cuáles son los factores del currículum que inciden en el desarrollo de las habilidades de comunicación lingüística del idioma Inglés? El objetivo general fue: Evaluar el curriculum de la asignatura de inglés con la finalidad de generar información que permita comprender los procesos educativos y proporcionar recomendaciones que contribuyan a mejorar el desempeño de los estudiantes. En los resultados relevantes se encontró que el programa tiene una orientación pedagógica constructivista basado en el desarrollo de las competencias de comunicación, que es actual y contiene metodologías y actividades para desarrollarlo. En el quehacer docente se nota desconocimiento de las bases pedagógicas del currículum y de las estrategias de enseñanza-aprendizaje que apoyen el desarrollo y fortalecimiento de las habilidades comunicativas de los alumnos; otro aspecto importante fue el desinterés que muestran los alumnos por las clases de Inglés.
- Estado actual de la evaluación por competencias en el área musical del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Artística de la Universidad Surcolombiana-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2007-10-01) Ruiz Méndez, José Leonardo; Flores Michel, Julieta; ITESM-Universidad VirtualEn el actual panorama educativo, se habla de la implementación de las competencias como elemento clave para la incorporación de los individuos a la sociedad. En el nivel superior, esta realidad implica el desarrollo de reflexiones en torno a los procesos de enseñanza aprendizaje y específicamente en lo concerniente a la evaluación por cuanto esta se convierte en una necesaria herramienta de retroalimentación que permite encontrar constantes mejoras en los roles del docente, estudiante e institución. Sin embargo, por ser complejo y problemático el concepto de competencias, no existe unificación respecto a los enfoques, concepciones, estrategias y procedimientos que caracterizan los procesos educativos en las instituciones de educación superior, hecho que trae como consecuencia confusión en su implementación. De esta manera, el proyecto de investigación pretende contribuir al debate académico nacional e internacional suscitado alrededor de las competencias en el campo de la evaluación, con un ingrediente interesante pues vincula una parte de la educación artística, la educación musical. Por tanto, se busca diagnosticar el estado actual de la evaluación por competencias en el área musical de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Artística de la Universidad Surcolombiana. La literatura existente menciona trece aspectos que sobresalen en el modelo de educación basado en competencias, primero, que dicho modelo emerge en los años noventa como consecuencia de los fenómenos de la globalización y del modelo neoliberal, segundo, que se vincula con la formación de un ciudadano-trabajadorcompetente, dejando de lado la dignificación del ser humano y su formación integral, tercero, la necesidad de establecer políticas de desarrollo y de formación de educadores que consoliden la aplicación del modelo, cuarto, la falta de reflexión en torno al ámbito pedagógico, conceptual, epistemológico y filosófico que contribuya a la enunciación de un documento oficial, al menos a nivel nacional, para la implementación coherente y pertinente en el nivel superior, quinto, que la evaluación por competencias implica esencialmente el cambio de una evaluación por logros a una evaluación por procesos, sexto, que existe una propuesta que indica tres metodologías importantes para el desarrollo de la evaluación por competencias: Trabajo por proyectos, resolución de problemas y la enseñanza para la comprensión, séptimo, la necesidad de implementar procesos de autoevaluación y coevaluación, octavo, lo importante para el proceso, que el docente establezca criterios de evaluación, noveno, la aplicación de tres conceptos importantes: habilidades, valores y desempeño, décimo, la aplicación de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva, decimoprimero, la incorporación, a nivel artístico, de tres competencias de producción, percepción y reflexión, decimosegundo, la existencia de métodos de evaluación por competencias como la entrevista, el debate, la evaluación del desempeño, los proyectos especiales, el portafolio, entre otros, y, decimotercero, la necesidad de establecer unidades, elementos y evidencias de las competencias. Epistemológicamente, esta investigación aborda el diseño fenomenológico, por cuanto pretende, por una parte, describir las concepciones sobre evaluación por competencias y, por la otra, identificar los tipos de evaluación y las metodologías de evaluación que emplean los docentes que orientan los cursos por competencias en el área de música del programa de Educación Artística de la Universidad Surcolombiana. Ontológicamente, el método de tipo cualitativo que desarrolla esta investigación permite interpretar el contexto de estudio con el propósito de encontrar la forma y naturaleza de la realidad social. Lo anterior indica, que este proyecto estudia la realidad en su contexto natural, tal como sucede, es por eso que se basa en un diseño transeccional descriptivo. Holísticamente, este proyecto aborda la comprensión de la construcción individual y colectiva de las percepciones, que sobre evaluación por competencias, tienen los sujetos de investigación: docentes, estudiantes, directivos y documentos escritos que hacen parte del proyecto educativo del programa académico y del diseño curricular. La recolección de datos se hizo a través de tres instrumentos. En el primero se utilizó el método de encuesta, con la técnica de sondeo y como instrumento el cuestionario cerrado que encontró información de cincuenta y seis estudiantes, cinco docentes y tres directivos. En el segundo, se empleó el método de encuesta, con la técnica de observación y como instrumento la rejilla de observación, que halló información de tres cursos. Por último, se utilizó el método de análisis de huellas, con la técnica análisis de contenido y como instrumento la rejilla de análisis de contenido que encontró información de dos tipos de documentos. En la triangulación de datos se tuvieron en cuenta tres variables a saber: concepciones, evaluación y modelo de educación basado en competencias. A través de estas variables y del marco teórico establecido, se organizó la información llegando a encontrar resultados interesantes que ayudarán a responder los objetivos planteados en la investigación y así contribuir primero, a la puesta en marcha del modelo de educación basado en competencias, y segundo, al fortalecimiento de procesos de mejoramiento al interior de los programas académicos de la Universidad Surcolombiana. El proyecto concluye que el estado actual de la evaluación por competencias en el área musical del programa académico mencionado, es de escasa atención a los procesos de aplicabilidad, pues no existe una idea clara de lo que significa el término competencias, ni sus métodos de evaluación. Se sugieren unos lineamientos para el establecimiento de un sistema de evaluación por competencias, en donde se incorporan aspectos relacionados con indicadores para la observación del desempeño, diseño de rúbricas de evaluación, competencias básicas a desarrollar, implementación de trabajos por proyectos, resolución de problemas, enseñanza para la comprensión, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluacion, retroalimentación, habilidades de razonamiento, valores, entrevista, debate, evaluación del desempeño, examen escrito, examen oral, ensayo escrito, ejemplos de trabajo hecho, desempeñado o diseñado, proyectos especiales, revisión de bibliografía básica, revisión comentada de la literatura, informes, críticas, artículos, portafolio, competencias argumentativa, interpretativa y propositiva, criterios de evaluación de los aprendizajes en relación con lo cognitivo, motriz y actitudinal, proceso de capacitación docente, demostración práctica. Finalmente, se plantean cinco fases para la implementación del modelo de educación basado en competencias en el programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Artística, a saber: Ejecución de las tres etapas (diseño curricular, desarrollo curricular y gestión curricular), revisión e incorporación de aspectos relacionados con la evaluación por competencias al proyecto educativo del programa en el área musical, capacitación docente, elaboración de microdiseños curriculares e implementación, seguimiento y evaluación del modelo de educación basado en competencias.
- Diagnóstico curricular y determinación de competencias del sector de matemáticas de la Licenciatura en Contaduría-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2007-06-01) López Cázares, Sylvia; Bailey Moreno, Josefina; ITESM-Universidad VirtualLa idea de la presente investigación surgió debido a que en el Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora se está implementado un nuevo Modelo educativo basado en competencias, es por ello que el objetivo de este estudio de carácter cualitativo es realizar un diagnóstico del sector de matemáticas para determinar si es necesario implementar un diseño curricular basado en competencias e identificar cuales son las competencias necesarias del sector matemáticas de la Licenciatura en Contaduría. La metodología del trabajo fue en dos etapas, primero se realizó un diagnóstico del sector curricular de matemáticas de la Licenciatura en Contaduría y segundo se identificaron las competencias de matemáticas de la licenciatura. La recopilación de la información fue por medio de entrevistas y cuestionarios a los directivos de la institución, docentes del sector matemáticas, alumnos, egresados y empleadores, también se realizó una investigación documental de la normatividad de la institución y de los programas de estudio del sector. De los resultados obtenidos se valoraron las debilidades y fortalezas de los programa del sector matemáticas, y se emitieron las recomendaciones para la mejora del currículo, así como las competencias necesarias que el estudiante de contaduría necesita desarrollar para la optimización de los productos de una empresa.
- Identificación de las competencias básicas para los maestros de Ciencias Naturales-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2007-05-01) Chávez Ramos, Gloria Amparo; Lozano Rodríguez, Armando; ITESM-Universidad VirtualLa línea de investigación del presente trabajo es el papel del profesor y la enseñanza en el proceso educativo. El propósito de éste fue identificar las competencias docentes para el área de ciencias naturales en la Prepa TEC campus Santa Catarina. Con el fin de obtener información entre los maestros se siguieron tres pasos básicos, una entrevista de tipo informal a cada uno de los catorce participantes de las cuales se obtuvo la información necesaria para crear un cuestionario etapa siguiente del estudio. La tercer etapa fue con una tabla de cotejo para verificar la presencia o ausencia de las competencias sugeridas a partir de las primeras dos etapas, esto se realizó mediante la observación en clase. Se trianguló la información obtenida con los alumnos de distintos semestres del mismo campus, el número que intervino en este proceso fue determinado mediante la saturación teórica. Los resultados obtenidos jerarquizan las siguientes competencias comunicación efectiva, empatía, resolución de problemas, control de grupo y dominio del idioma inglés, todas ellas iguales para cualquier docente. La diferencia importante evidenciada en el presente estudio fue determinar que es el dominio del tema la única competencia que hace la diferencia por área de especialidad.
- Diagnóstico, diseño e implementación de estrategias didácticas que promuevan el aprendizaje colaborativo para la enseñanza de la materia de Química Orgánica en alumnos de nivel medio superior-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2007-04-01) Ortega Castro, María Josefina; Flores Michel, Julieta; ITESM-Universidad VirtualEl aprendizaje colaborativo es una de las habilidades básicas que la escuela en cualquier nivel académico debe desarrollar en los alumnos, ya que es un medio por el cual ellos pueden accesar a la adquisición del conocimiento por medio de estrategias didácticas que promueven el autoaprendizaje, el trabajo en equipo y el desarrollo de diferentes habilidades y actitudes las cuales les serán de gran utilidad en su vida futura. Sin embargo, las deficiencias de los escolares en la comprensión y aplicación del aprendizaje colaborativo llevan a cuestionar la efectividad de la enseñanza de dicho aprendizaje en los centros educativos. El presente estudio es un intento por esclarecer las causas de la falta de comprensión y aplicación del aprendizaje colaborativo, así como el diseño y la implementación de nuevas actividades en los alumnos de dos grupos de tercer semestre de educación media superior, ello desde la perspectiva de su enseñanza, por lo que la indagación se centró en las acciones de los docentes para promover actividades didácticas basadas en aprendizaje colaborativo en sus aulas de clase. El proceso en la investigación se abordó desde un enfoque cualitativo y los datos se recabaron a través de entrevistas, encuestas y observaciones participantes. Los datos se analizaron e interpretaron dando como resultado una descripción rica en detalles que ayudó a explicar que existe una escasa promoción del aprendizaje colaborativo debido al desconocimiento y deficiente implementación de estrategias didácticas por parte de las docentes. La línea de investigación seguida es el alumno como sujeto de aprendizaje.