Ciencias Sociales

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985

Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.

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Las tecnologías emergentes para el intercambio y difusión de experiencias de la práctica docente.
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-04-24) Araya Moya, Suhelen María; Santillan-Rosas, Irais Monserrat; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; González Peña, Carolina
El proyecto busca explorar la digitalización y sistematización de vivencias de estudiantes del curso "Experiencia Docente" de la Universidad de Costa Rica. Actualmente, no existen iniciativas que permitan documentar y compartir estas vivencias, limitándose el intercambio de conocimientos y la retroalimentación. Este proyecto responde a esta problemática, al diseñar una capacitación autodirigida en cuatro módulos, enfocada en el uso de tecnologías emergentes para la creación de contenido en formatos de texto, video y audio. Se incluyeron herramientas digitales para texto como Canva, Book Creator, Genially, Blogger, enfocadas en video como CapCut, Filmora, Imovie, Flipgrid y para audio como BandLab, además del uso de licencias Creative Commons para proteger los materiales creados por los participantes. La capacitación permitió a los estudiantes mejorar sus competencias digitales, estructurar experiencias de la práctica docente a través de elementos como el diseño, producción y selección de materiales que pueden facilitar digitalizar experiencias. Por ejemplo, al plantear un guión con una estructura clara de lo que se quiere compartir, grabar videos tomando en cuenta elementos relacionados con el encuadre, la iluminación, elección del espacio, y la elaboración de podcast y sus componentes, con el fin de promover la difusión del conocimiento de manera accesible e inclusiva. A pesar de desafíos como la baja participación y la carga académica de los estudiantes, los resultados evidenciaron avances en el uso de herramientas tecnológicas y la conciencia sobre la propiedad intelectual.
Explorar el futuro para transformar la universidad : percepciones sobre la educación superior en la Universidad de Guanajuato
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025) Rangel Romero, Valeria; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Gudiño Paredes, Sandra; Solís Filoteo, Diana Cecilia; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey
La presente investigación tuvo como propósito explorar las percepciones de los actores clave de una universidad en México, para hacer frente a distintos escenarios de futuros y sus propuestas anticipatorias. Este proyecto se sustenta en la necesidad de promover cambios sustanciales en educación superior debido a condiciones como: el cambio acelerado (Makoe, 2022), impulso a política de innovación pedagógica o curricular (Didriksson et al., 2021), avance de enseñanza remota (Cadena y Ramos, 2023), competencias para realizar anticipaciones (Miller, 2018), transformación con una mentalidad puesta en el futuro (Menéndez et al., 2022), entre otras. Se realizó bajo una metodología cualitativa con enfoque en estudio de caso, sustentado en la perspectiva teórico-conceptual de la alfabetización de futuros y los estudios prospectivos. La población participante se integró por estudiantes, docentes y administrativos. Los hallazgos evidenciaron la necesidad de realizar acciones anticipatorias que permitan fortalecer la flexibilidad curricular, la labor docente, la vinculación con el entorno y la innovación pedagógica. Sus contribuciones generales fueron: una metodología de exploración de futuros para conocer percepciones; una aportación práctica a la gestión por parte de actores universitarios; una contribución al campo de estudio de futuros (Miller, 2018) dentro del contexto de una universidad pública estatal mexicana; y el uso de la competencia de futuro. Se concluye que la exploración de distintos futuros representa una herramienta estratégica para orientar y fortalecer los procesos de planeación y gestión universitarias.
Integración de ChatGpt en experiencias de aprendizaje de docentes de educación superior
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-05) Collazos Campo, César Augusto; Portuguez Castro, May; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Peña, Carolina
Este proyecto de intervención en la Pontificia Universidad Javeriana Cali abordó la integración de tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial generativa de texto ChatGPT, en los procesos de enseñanza aprendizaje. A través de entrevistas a profesores, se identificó que el problema de integración de tecnologías estaba relacionado a falta de tiempo para formarse, un acompañamiento cercano y resistencia al cambio. A través de bases teóricas sobre el rol del profesor en la integración de tecnología, el modelo TAM (Techonology Acceptance Model) y la exploración de usos pedagógicos de ChatGPT, se diseñó un proyecto de intervención para promover la integración de ChatGpt en actividades de aprendizaje a través de metodologías activas. Participaron 12 profesores durante cuatro semanas, con una metodología mixta, donde se enviaron cápsulas de aprendizaje y se realizaron encuentros personalizados para el diseño de una actividad que integrara ChatGPT. Los resultados indicaron un incremento en la sensibilización y capacidad de los docentes para integrar tecnologías como ChatGPT en clase, aunque se destacó la necesidad de mejorar el acompañamiento institucional y las estrategias de capacitación. En conclusión, la intervención demostró que con apoyo adecuado y una clara intención pedagógica, la integración de Chatgpt puede enriquecer significativamente el aprendizaje. También se reconoció la importancia de abordar las barreras pedagógicas y tecnológicas de manera continua para asegurar la adopción sostenible de estas tecnologías. Se sugiere que futuras intervenciones sean capaces de proporcionar formación más práctica, con acompañamiento personalizado y flexible, adaptado a las necesidades específicas de los docentes y las disciplinas académicas.
Implementación del taller de “escuela para padres” para aumentar la inserción de alumnos egresados a la educación universitaria
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-09-29) Palomino Palma, Pamela; Acebo Gutiérrez, Claudia Jaqueline; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Toluca; Ramírez Álvarez, Marcela Guadalupe
El presente proyecto se centra en la implementación de un taller de "Escuela para padres" en el Plantel 45 Calimaya II, con el propósito de incrementar el acceso de los estudiantes egresados de educación media superior a la educación universitaria. En el contexto de esta institución, ubicada en una comunidad predominantemente rural, se identificó que solo un bajo porcentaje de estudiantes opta por continuar con estudios superiores, siendo las principales barreras la falta de claridad en la elección de carrera, la limitada participación de las familias en el proceso educativo y la falta de recursos económicos. Mediante un diagnóstico basado en encuestas aplicadas a estudiantes, padres y docentes, se descubrió que muchos jóvenes carecen del apoyo necesario para seguir estudiando y que los padres, en su mayoría, no tienen suficiente información sobre las opciones académicas disponibles. El taller propuesto pretende ofrecer una estrategia de intervención que involucre activamente a las familias, proporcionándoles herramientas e información útil sobre los procesos de admisión y la oferta educativa en la región, además de motivar a los estudiantes a explorar su potencial académico. El proyecto aspira no solo a mejorar la tasa de ingreso a la educación superior, sino también a fortalecer la relación entre el entorno familiar y el educativo, promoviendo una cultura que valore la educación como un camino hacia el desarrollo personal y comunitario.
Rediseñando la educación superior : integración pedagógica de la inteligencia artificial generativa en las unidades de formación del Tecnológico de Monterrey
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-08) Enciso Centeno, Cynthia Guadalupe; Estrada Villalba, Eder; emimmayorquin; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey
En el contexto actual de la educación superior, el profesorado enfrenta el desafío de diseñar experiencias de aprendizaje cada vez más significativas, dinámicas y contextualizadas, en un entorno atravesado por la rápida irrupción de tecnologías emergentes como la Inteligencia Artificial Generativa (IAg). Esta acelerada transformación ha evidenciado una necesidad urgente: contar con recursos y marcos de acompañamiento que permitan integrar pedagógicamente estas herramientas sin perder de vista la intencionalidad didáctica, el juicio crítico y el compromiso ético. Esta intervención documenta la experiencia de integración pedagógica de la IAg en el diseño de Unidades de Formación del Tecnológico de Monterrey, mediante el uso didáctico de Skill Studio, una herramienta institucional de IAg, desarrollada dentro del ecosistema TecGPT de la institución. La plataforma está conformada por un kit de 15 skills diseñados a partir de prompts estructurados, que funcionan como apoyo inicial para la creación de actividades, retos, evidencias e instrumentos de evaluación, siempre bajo la validación y el criterio pedagógico docente. Los resultados evidencian que la herramienta favorece la eficiencia en el diseño al proporcionar un punto de partida organizado y, al mismo tiempo, amplía las posibilidades de generar recursos adaptables a diversos contextos disciplinares. Estos hallazgos provienen del trabajo con docentes que integraron los skills en sus diseños reales. Asimismo, la experiencia subraya la relevancia de contar con un acompañamiento formativo que garantice un uso crítico y ético de la IAg. En este sentido, Skill Studio se consolida como un recurso didáctico y estratégico para impulsar la innovación educativa institucional, fortaleciendo la integración responsable de tecnologías emergentes en la educación superior.
Simulaciones interactivas para fomentar la motivación y el aprendizaje en estudiantes universitarios en la materia de circuitos eléctricos
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-04-15) Sánchez Cerda, Marcos; Campos Muñoz, Esmeralda; Santillan Rosas, Irais Monserrath; Olais Govea, José Manuel; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Tampico
En el ámbito educativo, la participación activa tanto del docente como de los estudiantes es fundamental, implementando estrategias de enseñanza y aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos trazados de manera conjunta e individual. La presente investigación, dirigida a los estudiantes del cuarto semestre de Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones en la Universidad Politécnica de Altamira, propone una herramienta pedagógica para fomentar un aprendizaje significativo. El objetivo principal de este estudio es evaluar el uso del software educativo (PhET Simulaciones) como herramienta didáctica para el aprendizaje y mejorar la motivación de los estudiantes en la asignatura de Circuitos Eléctricos Resistivos de Corriente Directa. Para alcanzar los objetivos planteados, se aplicó un post-test con preguntas relacionadas con circuitos eléctricos resistivos a un único grupo. La recolección de datos se realizó mediante encuestas y entrevistas, utilizando una prueba objetiva, un cuestionario tipo Likert, una entrevista semiestructurada y una guía de observación. Además, se empleó una prueba de conocimiento para evaluar el aumento en la comprensión de la temática. La validación del instrumento se llevó a cabo mediante procesos institucionales internos, y la confiabilidad se evaluó utilizando la técnica del alfa de Cronbach con una escala tipo Likert para medir la homogeneidad de los ítems. La muestra estuvo compuesta por 15 estudiantes seleccionados intencionalmente de las secciones del mencionado nivel universitario.
Factores que promueven la movilidad social ascendente en México: evidencia de Egresados Universitarios
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-11) Roldán Ortíz, Jaime Antonio; Edgardo Arturo, Ayala Gaytán; mtyahinojosa; Creixell Breña, Angélica; EGAP Gobierno y Transformación Pública; Campus Santa Fe; Olivera Martínez, Grisell
This study centers on upward educational social mobility in Mexico, utilizing evidence from the graduates of a private university in Mexico with over 50 years of existence, which enables an exploration of how higher education contributes to social and economic ascension. Through the analysis of a database collected during the university's 75th anniversary, including interviews with 17,896 alumni, this research evaluates the impact of various factors, including family environment, parental education, and the post-graduation labor and economic situation, on the social mobility of the graduates. By employing advanced machine learning methodologies, such as Random Forest and XGBoost, on a set of key variables, significant determinants in wage growth and the professional trajectories of the graduates are identified, offering an insight into the dynamics that influence their social mobility. The findings underscore the importance of geographic location, financial support during education, and family background in professional and salary success, emphasizing the necessity of educational and labor policies aimed at improving equity in opportunities for professional success. This study not only advances academic knowledge on social mobility and education but also sheds light on policy formulation in Mexico, contributing to the debate on the role of higher education in fostering a fairer and more equitable society.
Micro credencialismo y uso de insignias digitales en programas universitarios
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-10-31) Parral Ruiz, Felix; GONZALEZ NIETO, NOE ABRAHAM; 563326; Fernández Cárdenas, Juan Manuel; emiggomez; Santillan Rosas, Irais Monserrat; González Nieto, Noé Abraham; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea
El presente proyecto de investigación cualitativa fue realizado con la intención de exponer el estado actual del micro credencialismo y el uso de las insignias digitales en programas universitarios en un estudio comparado (México, Estados Unidos, Australia, Malasia y Reino Unido). Se identificó información internacional, y con la visión de realizar una comparación en México, se recopiló información de diversas fuentes relevantes, como bases de datos, fuentes arbitradas, libros, buscador de internet, entre otras fuentes de información. De acuerdo con las ideas de Rocha (2022) en las investigaciones documentales se emplean técnicas e instrumentos de recolección de información o datos, por lo que durante la dinámica de búsqueda de la literatura se han encontrado diferencias en las publicaciones relacionadas con el contexto local y el extranjero. Esto ha generado el cuestionamiento de cuán ingentes son las brechas no solo en la cantidad de producción científica acerca del tema, sino en la misma práctica que implica el uso de estos sistemas en el sector educativo y laboral de los países en desarrollo. De esa manera, se identificó evidencia en sectores del primer mundo acerca del impacto positivo con el que cuentan los estudiantes y profesionales activos en el mundo laboral, al poder exhibir de forma pública las habilidades específicas y generales que dominan, y a qué nivel. Debido a esto, el objetivo principal de este proyecto de investigación cualitativa fue realizar un estudio comparado del micro credencialismo y uso de insignias digitales en programas universitarios. Se implementó una metodología que permite identificar los factores más importantes acerca del micro credencialismo y el uso de las insignias digitales, esclarecer el tipo de relación que tienen, así como realizar un proceso de comparación entre el estado actual de su implementación en los continentes de Europa, Oceanía, Asia y los países de Estados Unidos y Canadá, para, finalmente identificar el estado actual en el contexto mexicano. En ese sentido, el capítulo I, titulado Planteamiento del problema generador del proyecto, se buscará identificar los principales antecedentes del tema seleccionado, realizando un diagnóstico de la problemática actual, para finalizar presentando la justificación del proyecto de investigación documental, la cual está ligada al objetivo principal de estudio. El capítulo II, titulado Marco teórico, se establecen los fundamentos teóricos que guiarán el estudio. Se inicia con una exploración de las diversas posturas en la educación comparada, seguido de una discusión detallada sobre el micro credencialismo, su tecnología subyacente, componentes, funciones y usos. Luego, se introduce la tecnología Blockchain en el ámbito educativo, explicando los registros encontrados dentro de las cadenas de bloques. Finalmente, se discute el concepto de insignias digitales, estableciendo un marco conceptual sólido para la investigación. El capítulo III, titulado Metodología, se describe la metodología empleada en la investigación. Se explica el diseño de la investigación, la selección y criterios de inclusión y exclusión de los participantes, los instrumentos y procedimientos para la recolección y análisis de datos, y las consideraciones éticas tomadas. Además, se describe el proceso de validación de los hallazgos y se reconocen las limitaciones del estudio, proporcionando una comprensión clara de cómo se llevó a cabo la investigación. El capítulo IV, titulado resultados, en este segmento se presentan y analizan los resultados obtenidos. Se identifican las categorías y subcategorías del estudio cualitativo, seguido del resultado y reflexiones de las entrevistas. Se describe el diseño del proyecto basado en la educación comparada, estableciendo el objetivo general y detallando las fases del proyecto, incluyendo la exploración de programas en diversas instituciones educativas internacionales y de México. Se ofrecen reflexiones sobre los hallazgos en este capítulo, proporcionando una visión detallada de los descubrimientos realizados. Finamente en el capítulo V, titulado Conclusiones, encapsula las conclusiones derivadas de la investigación. Se revisan las etapas de entrevistas y estudio comparado, presentando los hallazgos preliminares. Se realiza un análisis e interpretación de los resultados a la luz del marco teórico, evaluando la metodología empleada y reconociendo los desafíos enfrentados. Se proponen recomendaciones para futuros estudios y se discute la contribución al nuevo conocimiento. Finalmente, se sugieren nuevas preguntas de investigación y aspectos a profundizar, marcando el cierre de la investigación.
Autoevaluación en educación superior: percepción de los estudiantes sobre la utilidad en el proceso de aprendizaje
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-06) Ramirez Olivares, Maria Isabel; Gallardo Córdova, Katherina Edith; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey
El objetivo de la presente tesis es identificar la percepción de los estudiantes sobre la utilidad que conlleva realizar autoevaluaciones sobre la metacognición en su proceso de aprendizaje. Los participantes del estudio fueron 61 estudiantes de educación superior, a los que se les aplicaron 3 cuestionarios durante el curso escolar donde se realizó un diagnóstico sobre experiencias de autoevaluación, reflexionaron sobre su proceso de aprendizaje en materias previas, autovaloraron aspectos afectivos y metacognitivos e identificaron su percepción de utilidad del cuestionario como instrumento de autoevaluación. El análisis de los datos obtenidos se llevó a cabo desde una perspectiva mixta a partir de un diseño secuencial. Se obtuvieron resultados cuantitativos como la distribución de frecuencias y la correlación de datos no paramétricos sobre sus experiencias de autoevaluación, así como resultados cualitativos de la percepción de utilidad de la autoevaluación, a partir del análisis del discurso. Las principales conclusiones son: a) los estudiantes tienen una alta expectativa de comparar su auto valoración del aprendizaje con la evaluación de alguien que consideran experto como lo es el docente, b) es importante incorporar preguntas de reflexión en torno a elementos afectivos, motivacionales y metacognitivos en instrumentos de autoevaluación ya que esto permite que los estudiantes tomen en cuenta dicho aspectos y c) los participantes identificaron la autoevaluación como útil para valorar la importancia de los contenidos que aprenden en la asignatura para su vida tanto profesional como personal y reconocieron la utilidad de identificar errores que habían cometido y sus posibles soluciones.
Formación colaborativa entre pares del profesorado de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-04-16) Sanjinés Del Villar, Adriana Nicool; REYES ANGONA, SERGIO; 462068; Reyes Angona, Sergio; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Solís Filoteo, Diana
La formación docente es un factor clave para asegurar la calidad académica de las instituciones de educación superior. En la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”, sede La Paz se evidenció que existe baja participación del profesorado en capacitaciones regulares. También se identificó una necesidad y deseo de los docentes por tener espacios de encuentro dialógico. En este sentido el objetivo del proyecto fue “diseñar e implementar una primera fase exploratoria de un programa de formación docente con una metodología dialógica, colaborativa y participativa para identificar sus beneficios y limitaciones”. Se realizaron 2 tipos de experiencias, el “Trueque de saberes”, un espacio de formación donde docentes compartieron, intercambiaron y dialogaron sobre buenas prácticas en aula. Y el “Círculo de diálogo” donde los participantes conversaron sobre un tema específico que los aquejaba o interesaba. Los principales beneficios de esta metodología se reflejan en el aprendizaje colaborativo que se generó en las sesiones. Las temáticas sobre las que se dialogó estaban enfocadas en adquirir y reforzar habilidades blandas del profesorado. Además, se logró crear conexiones entre docentes de diferentes áreas, lo que a futuro puede marcar el inicio de una comunidad de aprendizaje docente. Sin embargo, se identificaron también limitaciones, como la baja participación que se tuvo en las sesiones. El impacto logrado en la comunidad tuvo buena recepción, los participantes se mostraron agradecidos con estos espacios. En consecuencia, es importante que las nuevas formas de aprender no solo las implementen docentes con sus estudiantes sino también instituciones educativas con su profesorado.

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