Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Implementación del estudio de casos en derechos humanos a nivel maestría(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-05-11) Olvera Alcántara, Eduardo; TEJEDA TORRES, SANTA ESMERALDA; 450998; Reynaga Peña, Cristina Gehibié; emipsanchez; Zúñiga Silva, Leopoldo; Campus Estado de México; Tejeda Torres, Santa EsmeraldaLa educación en derechos humanos es fundamental para que disminuyan las violaciones por parte de las autoridades. ¿Cuántos casos más de violaciones a los derechos humanos es necesario que haya para que se adopten acciones contundentes que permitan educar eficientemente a los servidores públicos sobre el tema? El presente proyecto de intervención buscó mejorar la educación en derechos humanos, bajo la metodología del estudio de casos, proponiendo una mejora en la conducta, habilidades y competencias de 14 alumnos de la Maestría en Dirección Estratégica que se imparte en la Escuela Superior de Guerra. Para el efecto, se prepararon estudios de caso que fueron presentados a los alumnos, motivándolos para interactuar de acuerdo a sus conocimientos y experiencia, participando con motivación, actitud innovadora, comunicando sus ideas eficazmente y analizando problemas complejos de manera crítica. Se obtuvieron resultados satisfactorios, incrementándose el promedio de la clase en más de 4 puntos, aumentando de 91.6 a 96.1, en comparación con el año anterior, registrándose más de 80% de aceptación en opinión de los alumnos. Se concluyó que el estudio de casos, implementado como tendencia educativa innovadora, mejoró la experiencia de clase y ayudó a los alumnos a mejorar sus habilidades de resolución de problemas y a adquirir habilidades, todo ello, de la mano del profesor, de quien citada metodología exige una preparación constante.
- El aprendizaje activo orientado hacia la colaboración en estudiantes de grado segundo de básica primaria en Lectoescritura inicial favoreciendo la competencia de trabajo en equipo(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-11-01) Díaz Parra, Diana Guillermina; Ramos Monobe, Arcelia; Chirino Barceló, Violeta PatriciaUno de los desafíos en la sociedad actual tiene que ver con el análisis y planteamiento de metodologías en la educación que permitan a los estudiantes apropiarse de sus aprendizajes y responder ante los retos relacionados con el enfoque por competencias para la vida. Con este fin la presente tesis de investigación planteó una intervención pedagógica a partir de la colaboración basada en principios de Aprendizaje Activo para observar si existían variaciones en el desempeño de lectoescritura inicial y en niveles de logro de trabajo en equipo. Se llevó a cabo con estudiantes de grado segundo de básica primaria del colegio John F. Kennedy, Institución educativa distrital de una localidad de Bogotá, en el primer semestre del año 2015. La intervención se planteó bajo el enfoque de investigación acción participativa teniendo en cuenta la reflexión de la propia práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje y el impacto que estas generan en el contexto de los estudiantes, se estructuró teniendo en cuenta el desempeño de los estudiantes en una prueba para evaluar los niveles de lectoescritura inicial antes y después, se mide el impacto del trabajo colaborativo a través de un grupo focal y la observación sistemática a partir de una rúbrica para determinar los niveles de logro de la competencia de trabajo en equipo, finalmente a través de listas de cotejo se realiza el proceso de evaluación del producto grupal y trabajo individual. Entre los resultados se pudo apreciar que los estudiantes mejoran su desempeño en lectoescritura después de la intervención y se evidenció la formación de habilidades para el trabajo en equipo a partir de los grupos colaborativos. Ante los cuales se concluye que la implementación de una metodología activa favorece el aprendizaje en los estudiantes y la colaboración permite la práctica para el desarrollo de la competencia en equipo.
- El aprendizaje lúdico como estrategia interactiva para el desarrollo de competencias en las ciencias naturales en alumnos de básica secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-05-01) Rosas Bernal, Sonia Yobana; Jiménez Martin, Elena; Garza Guzmán, María RosalíaSciecEsta investigación estudia el juego como estrategia interactiva de aprendizaje lúdico para estimar el desarrollo de competencias (generales y específicas) en el área de las ciencias naturales en alumnos de básica secundaria y por ende, la manera de alcanzar el aprendizaje significativo. El objetivo general de este proyecto es establecer las competencias que desarrollaron los estudiantes de básica secundaria y promovieron el aprendizaje significativo. Se aplicaron tres actividades lúdicas en los grupos sexto 6a, 6b y 6c realizando registros de observación cualitativa. Los instrumentos utilizados fueron guías de observación, diario de campo y entrevistas semi - estructuradas a estudiantes y profesores. La investigación se planteó bajo el método investigación – acción y utilizó técnicas de recolección de datos cualitativos con el esquema de la observación moderada del participante. Se establecieron las competencias promovidas por las actividades lúdicas comparando el trabajo en equipo e individual en los estudiantes; además, las percepciones personales de docentes y estudiantes acerca de su vivencia en las actividades lúdicas; y la relación entre las competencias adquiridas y el aprendizaje significativo en las ciencias naturales. La motivación y las interacciones son elementos claves para el fomento de competencias y el aprendizaje significativo de las ciencias naturales.
- El uso del iPad en el aula para identificar competencias en docentes de primaria dentro del proceso metodológico que siguen en el Colegio Villa Educativa.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-05-01) Avalos Islas, Norma Darinka; Mortera Gutiérrez, Fernando Jorge; Méndez Batres, Juan ManuelEl presente trabajo de investigación gira en torno al estudio y análisis del empleo de iPads dentro del aula como medio para identificar el proceso metodológico que siguen los docentes así como la identificación de competencias aplicadas dentro del uso de esta herramienta, logrando objetivos previamente establecidos por parte de los docentes dentro del colegio Villa Educativa. Para ello se generaron dos preguntas de investigación: ¿Cuál es el proceso metodológico que siguen algunas de las profesoras del colegio Villa Educativa cuando emplean el iPad en el aula? y ¿cuáles son las habilidades y competencias que utilizan las docentes cuando emplean en sus clases el iPad? El presente estudio fue realizado bajo el paradigma cualitativo, con el apoyo de la investigación etnográfica descriptiva a través de dos instrumentos de recolección de datos: la entrevista a docentes así como a alumnos y la observación directa de las sesiones de clase en las que fue empleado como recurso educativo el iPad. Obtenidos los datos pertinentes para la investigación se realizaron cuatro categorías de investigación basadas en el análisis de los datos obteniendo resultados como los pasos que siguen las profesoras dentro de sus sesiones usando iPads, las competencias que utilizan al presentar sus clases con este gadget así como sugerencias para emplear el iPad en el aula para que otros docentes interesados puedan aplicarlos de igual manera.
- Desarrollo de competencias comunicativas en los alumnos universitarios, tomando en cuenta su estilo de aprendizaje(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-03-01) Albelais León, Tathiana María; Lozano Rodríguez, Armando; Roble Mendiola Delgado, María delEl principal objetivo de esta investigación es identificar estrategias para el desarrollo de competencias comunicativas en base al estilo de aprendizaje de los alumnos universitarios de la materia de Análisis y Expresión Verbal, siendo un enfoque cualitativo. La muestra está conformada por un grupo heterogéneo de 30 alumnos universitarios de la materia de Análisis y Expresión Verbal, de una Institución Universitaria del noroeste de México, compuesta por alumnos de áreas como Ingeniería, Administración, Diseño y Arquitectura. El diseño del estudio se lleva a cabo bajo el análisis de los resultados obtenidos del Instrumento de Evaluación CHAEA (Cuestionario de Estilos de Aprendizaje) el cual se aplicó de manera colectiva, una vez obtenido el estilo predominante en cada uno de los alumnos, se les entrevistó de manera individual con el fin de conocer su experiencia respecto a las competencias comunicativas. Respecto a los resultados se señala que las actividades dentro del salón de clases que promueven el desarrollo de las competencias comunicativas son las presentaciones orales, aprendizaje colaborativo y elaboración de ensayos. En cuanto a las primeras dos actividades, no se obtuvieron diferencias significativas respecto al estilo de aprendizaje; sin embargo respecto a la redacción de ensayos se percibe una diferencia significativa en el estilo de aprendizaje reflexivo. Adicional se pretendía identificar las fortalezas en las competencias comunicativas, por lo que se obtuvo como resultado la v comunicación con uno mismo, predominando el estilo reflexivo. A su vez las competencias comunicativas que los participantes no consideran ni fortaleza ni área de oportunidad fueron la comunicación no verbal y la escucha activa. Respecto al tipo de problemática a la que se enfrenta el alumno por un manejo inadecuado de las competencias comunicativas resultan: seguimiento de las instrucciones, incumplimiento de actividades y participación desequilibrada en el trabajo colaborativo. Respecto a los factores que intervienen favorablemente en el desempeño de competencias comunicativas se obtuvo dedicación y tiempo. A partir de los hallazgos surgen algunas posibles preguntas de investigación a futuro: ¿Qué estilo de aprendizaje predomina en relación al género? ¿Qué estilo de aprendizaje predomina en relación a la carrera que se está cursando?
- Las estrategias interactivas en el desarrollo de habilidades lingüísticas comunicativas en inglés como lengua extranjera del área rural para los estudiantes de noveno grado(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-03-01) Nieves Sánchez, Sandra Piedad; Montalvo Apolin, Danitza Elfi; Gollás Núñez, Itzia YunuénEl estudio describe las estrategias interactivas derivadas de la aplicación del trabajo colaborativo bajo la teoría de Johnson, Johnson y Holubec (1999), al hacer uso de sus características y fundamentos. Se describen las dinámicas asociadas a la resolución de conflictos, comunicación asertiva, inclusión, motivación y las diferentes respuestas y percepciones de los estudiantes al modificar la metodología en el aula. Durante ocho semanas se llevó a cabo una investigación-acción de carácter cualitativo, donde la inmersión de la investigadora docente permitió la recopilación de un conjunto de datos para su posterior análisis. A través del uso de diferentes instrumentos, como observación estructurada, encuesta y formatos de autoevaluación y co-evaluación, ajustados inicialmente con una prueba piloto, para estructurarlos de manera coherente, favoreciendo el diseño y rediseño tanto de los constructos asociados, como de las preguntas y categorías establecidas para responder consecuentemente a las tres preguntas subordinadas que se plantearon. Los resultados indicaron que las principales estrategias interactivas se dirigieron hacia el manejo adecuado de la resolución de conflictos y la inclusión de los diferentes puntos de vista entre pares, la mejora continua de los procesos argumentativos que daban cuenta del aprendizaje individual y su influencia en el aprendizaje en grupo, así como apoyo constante entre pares para presentar alternativas que les facilitara la comprensión de la tarea asignada favoreciendo tanto la motivación como el aprendizaje del Inglés como segunda lengua. En los diferentes capítulos se articula desde la teoría necesaria para abordar esta investigación, como el planteamiento de la problemática y la descripción del entorno en sí, hasta la metodología de recolección de datos y su posterior análisis. El documento finaliza con un capítulo de conclusiones, recomendaciones para realizar otras investigaciones. Se espera que la aplicación del trabajo colaborativo, articulado desde el proyecto educativo institucional permita replantear el desarrollar estrategias interactivas en diferentes niveles y áreas de la formación básica, como una medida para mejorar la autonomía y el seguimiento a los procesos de aprendizaje individuales y grupales, y así innovar en el aula.
- Desarrollo del pensamiento crítico mediante el aprendizaje colaborativo en alumnos de primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-02-01) Clemens Quesnel, Ana Marta; Tapia Vallejo, Sara; Olivares Olivares, Silvia LizettUna de las bondades de la educación por competencias es que el desarrollo integral del alumno se ve altamente favorecido, ya que esta brinda herramientas fundamentales para la vida práctica. La presente investigación tuvo como objetivo encontrar el beneficio de la estrategia didáctica del trabajo colaborativo en el desarrollo de la competencia de pensamiento crítico. Para lograrlo, se utilizó un método de investigación mixto con un diseño experimental, durante el período comprendido de 29 de septiembre a 13 de Octubre de 2014 en una institución bilingüe privada, tomando como muestra 30 alumnos de sexto grado de primaria. La estrategia de trabajo colaborativo consistió en la elaboración de un plano de la comunidad en el cual los alumnos debieron trazar la ruta más corta para llegar de un punto dado al colegio tomando en consideración ciertas indicaciones mientras el profesor observó y tomó notas. Antes y después de esta actividad, se aplicó el Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales Sección de Pensamiento Crítico de Olivares & Wong (2013), el cual sirve para medir el desarrollo de las subcompetencias del análisis, interpretación y autorregulación. Los resultados indican que la estrategia didáctica aplicada tuvo un mediano impacto en el desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos.
- Competencias comunicativas del docente y atención a la diversidad en alumnos de primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-02-01) Franco Lule, Patricia Alejandrina; Dr. Manuel Humberto Ayala Palomino; M.E. Alejandro de Jesús Pérez GraciaEste documento es el producto de la investigación llevada a cabo en una escuela primaria pública del estado de Querétaro, México, misma que se realizó mediante el método cualitativo, en la modalidad de estudio de caso. Partiendo de una realidad concreta en la que se trabaja para atender a la diversidad, se planteó como objetivo principal el identificar las competencias comunicativas docentes que es necesario desarrollar para el logro de dicho fin, así como las implicaciones que surgen para desempeñar el papel docente y finalmente reconociendo la relevancia de la reflexión sobre las prácticas cotidianas como elementos para la mejora en este ámbito. Para ello se contó con la participación de directivos tanto de primaria como de educación especial, docentes de los diferentes grados escolares, así como de estudiantes con alguna necesidad educativa especial y de padres de familia de los mismos. Los resultados destacan la importancia de voltear la mirada al principal recurso del docente, la comunicación, mostrando las competencias en los roles como emisor y receptor para la creación de ambientes de aprendizaje, la diversificación de los recursos didácticos con el fin de favorecer la atención de la diversidad en el aula, así como la relevancia que cobra la reflexión sobre la práctica como medio de retroalimentación y mejora. Sin pretender llegar a generalizaciones, se reconoce la posibilidad de a otros contextos educativos, pues en cualquiera de ellos estarán presentes las dos realidades: la comunicación y la diversidad.
- Impacto de las estrategias didácticas mediadas por herramientas Web 2.0 en el desarrollo de la competencia literaria de estudiantes de nivel medio de secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-01-01) Quintana Ramírez, Diana Isabel; Rodríguez Pichardo, Catalina; Rodríguez, ElizabethLa sociedad y la cultura han cambiado al ritmo del desarrollo y la popularización de Internet. La literatura, como expresión del contexto en el que se inscribe, es también objeto de esta transformación. Reconsiderar, entonces, la manera cómo hasta ahora se ha abordado en el contexto educativo reviste especial importancia, y, precisamente, en este sentido se dirigió el presente estudio. Con el objetivo de analizar el impacto de las estrategias didácticas mediadas por herramientas Web 2.0 en el desarrollo de la competencia literaria de estudiantes del nivel medio de secundaria, la investigación se llevó a cabo en una institución educativa de Medellín, Colombia, teniendo como muestra no aleatoria, por conveniencia, dos grupos completos (10.1 y 11.1) que sumaron 90 estudiantes, a quienes se practicó dos instrumentos, conforme a la metodología mixta elegida: una encuesta, creada específicamente para la investigación, y la observación naturalista. Los datos de ambos instrumentos fueron analizados por separado, de acuerdo con el diseño convergente paralelo, luego, se mezclaron por medio de la triangulación metodológica simultánea. Los resultados, así obtenidos, mostraron que las estrategias didácticas mediadas por herramientas Web 2.0 favorecen el desarrollo de la competencia literaria, al impactar positivamente en un mejor desempeño de los educandos en los ámbitos de análisis y producción textual.
- Características de los estudiantes competentes en el uso de las TIC, de décimo grado del nivel media en Colombia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-01-01) Barazarte Sierra, Orfa Rosana; Valenzuela González, Jaime Ricardo; Cedillo Cuadros, MinervaLa presente investigación tiene como objetivo principal determinar las características que poseen los estudiantes competentes en el uso de las TIC en el grado décimo del nivel media, de una institución educativa en la ciudad de Montería en Colombia. Para ello, se revisaron las competencias que se desarrollan en la Institución, las estrategias que implementan los docentes para dicho proceso y a modo de comparación, se establecieron las dificultades que presentan tanto los estudiantes competentes, como los que no lo son en ese ámbito. Este estudio está orientado por un enfoque mixto con un estatus equitativo y de naturaleza secuencial para el desarrollo de dos etapas, una cualitativa a través de un método de casos múltiples, en la cual se realizaron entrevistas a seis alumnos y tres docentes; y una cuantitativa, donde se aplicó una encuesta con escala tipo Likert a cincuenta estudiantes. Los principales hallazgos indican que los estudiantes se caracterizan por el desarrollo de competencias en el manejo de dispositivos tecnológicos y de programas de aplicación; en la búsqueda, organización y análisis de información; en la comunicación y colaboración y también, demuestran una actitud positiva ante el uso de las TIC. Así mismo, se encontró que los docentes implementan metodologías con el fin de fortalecer el desarrollo de las competencias en el uso de las TIC, la comunicación entre docente-estudiante y el trabajo colaborativo. Por último, se pudo determinar que las principales deficiencias que presentan los alumnos en su desarrollo de la competencia en el uso de las TIC se centran en los conocimientos y operación de las mismas, en el manejo de información, en el trabajo colaborativo en línea y en el respeto a la propiedad intelectual de otros.