Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Autodirección del aprendizaje en docentes en formación mediado por tecnología en el CREN(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-05-12) Vásquez Conde, Raúl; Olivares Olivares, Silvia Lizett; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad TecVirtualLa autodirección del aprendizaje es una competencia esencial en la formación docente, especialmente en contextos donde la tecnología educativa cobra cada vez más relevancia. Este estudio tuvo como objetivo valorar cómo el aprendizaje mediado por la tecnología favorece el desarrollo de la autodirección en docentes en formación del Centro Regional de Educación Normal (CREN) en Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo. Se empleó un enfoque de método mixto con predominancia cuantitativa. Participaron estudiantes de segundo año de la Licenciatura en Educación Preescolar, provenientes de contextos socioculturales diversos. Se aplicó la Escala de Autodirección en el Aprendizaje en dos momentos (pretest y postest) y se complementó con observaciones cualitativas mediante una rúbrica. Las actividades contemplaron herramientas digitales, aplicaciones interactivas y recursos culturales como la integración del calendario maya en la organización de su agenda. Se promovieron tres dimensiones clave: la búsqueda autónoma de recursos, la planificación del tiempo y la reflexión crítica. Los resultados cuantitativos mostraron mejoras en los niveles de autodirección tras la intervención. A nivel cualitativo, se identificaron avances en autonomía, autorregulación y pensamiento crítico. En conclusión, se evidenció que el uso pedagógico de la tecnología, adaptado al contexto cultural del estudiantado, tiene un impacto positivo en la formación de competencias de autodirección. Estos hallazgos subrayan la importancia de integrar estrategias tecnológicas en la formación inicial docente para responder a las demandas actuales de la educación.
- Uso de inteligencia artificial generativa para docentes de nivel universitario(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024) López Tineo, Nataly Katherine Virginia; Santillán Rosas, Irais Monserrat; emipsanchez; Pedroza Pérez, Blanca Elena; Escuela de Humanidades yEducación; González Peña, CarolinaEste proyecto de intervención tiene como objetivo fortalecer las competencias digitales de los docentes universitarios en el uso de inteligencia artificial generativa (IAG), específicamente ChatGPT, en la Universidad Científica del Sur. Surge ante la necesidad de cerrar brechas en el manejo pedagógico y ético de estas herramientas, identificadas mediante un diagnóstico basado en encuestas y grupos focales con docentes de perfil multidisciplinario del Departamento de Generales. La propuesta consistió en diseñar e implementar un curso piloto virtual sincrónico, centrado en el desarrollo de habilidades para la creación de prompts efectivos. Este curso buscó optimizar la planificación y ejecución de clases, automatizando tareas rutinarias y permitiendo a los docentes enfocarse en fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y la participación estudiantil. Participaron 18 docentes universitarios en el curso piloto. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en las competencias digitales: el 100% de los docentes alcanzó una competencia básica en el diseño de prompts, se registró un incremento del 10% en a autoevaluación de conocimientos, y el curso obtuvo un NPS de 83.3% reflejando una alta satisfacción. A pesar de ello, se identificaron oportunidades de mejora, como la necesidad de mayor flexibilidad horaria, recursos más dinámicos y mayor acompañamiento en la aplicación pedagógica de la IA. El éxito de la intervención permitió su escalamiento a nuevas ediciones. Se concluye que la integración de la IA en la docencia es viable y trasformadora, siempre que esté acompañada de políticas claras, capacitación permanente y una visión pedagógica centrada en el desarrollo docente.
- Dispositivos móviles para desarrollar competencias digitales en alumnos de 2° de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-11) Villasanti Torales, José Ricardo; OLAIS GOVEA, JOSE MANUEL; 227437; Olais Govea, José Manuel; emipsanchez; Govea Garza, Alejandra Laura; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Herrera Bernal, José AlbertoEste proyecto de intervención, realizado en el Colegio Nacional Virgen del Carmen, tuvo como objetivo principal desarrollar las competencias digitales de 15 estudiantes de 2° de bachillerato a través del uso de dispositivos móviles. Durante un período de cuatro semanas, se diseñó un plan de clases que incorporaba aplicaciones como Google Drive, Google Scholar y Canva, y se recopilaron datos mediante cuestionarios de pre-test y post-test, entrevistas grupales y encuestas de satisfacción. Los resultados revelaron un notorio avance en las competencias digitales de los alumnos, manifestado en una mejora significativa en su capacidad de razonamiento y creatividad en la resolución de problemas. Además, se destacó un alto grado de motivación y satisfacción entre los estudiantes con respecto al uso de dispositivos móviles en el proceso educativo. En conclusión, este proyecto subraya la influencia positiva de la integración de dispositivos móviles como herramientas educativas en el desarrollo de las competencias digitales de los alumnos, así como en su nivel de motivación y participación en el aula, resaltando la importancia de continuar explorando y promoviendo el uso de la tecnología móvil en la educación para preparar a los estudiantes de manera efectiva para los desafíos digitales que les aguardan en el futuro.
- Escalamiento de las competencias digitales en el rendimiento académico de estudiantes del Telecentro(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-09-24) Ortiz del Puerto, Natalia Maricel; George Reyes, Carlos Enrique; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Sede EGADE LATAMEste trabajo aborda el escalamiento de las competencias digitales en el rendimiento académico de estudiantes de Educación Escolar Básica que acuden a un Telecentro, en horario extraescolar en Paraguay. Tal abordaje se impone puesto que, está evidenciado la influencia de las competencias digitales en el rendimiento académico, no obstante, el sistema educativo paraguayo cuenta aún una mirada tangencial de las competencias digitales, puesto que las mismas no se encuentran cubiertas en el currículum actual más que de forma transversal, por lo que se ve oportuna la investigación, mostrando que es importante hacerle frente a este reto tecnológico. El objetivo de este trabajo es analizar el escalamiento de las competencias digitales de los estudiantes que participaron en actividades formativas en el Telecentro de la Escuela Básica N° 152 “San Roque González de Santa Cruz” y su impacto en el rendimiento académico. Este propósito fue conseguido a través de una investigación secuencial con enfoque descriptivo basado en métodos mixtos, teniendo como sujetos de estudio a estudiantes del 7°, 8° y 9° grado, que son niños de 12 a 15 años, y que asistieron al Telecentro durante el periodo comprendido entre enero a julio del año 2023. El análisis comprobó que existen diferencias significativas sobre el escalamiento de competencias digitales en el rendimiento académico de los estudiantes en función al antes y después de participar en actividades formativas en el Telecentro.
- Programa de formación en competencias digitales laborales dirigido a comunidades vulnerables(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-06-05) Tamashiro Oshiro, Diana; Portuguez Castro, May; emiggomez; Villarreal Rodríguez, Myriam; Escuela de humanidades y educación; Campus LATAM; Lara Uribe, Norma AngélicaEl elevado índice de migraciones en Latinoamérica ha dejado una serie de diferentes problemáticas entre las que destaca, la dificultad que experimentan los migrantes para establecerse en los nuevos territorios que habitan, esto debido principalmente a que en su condición de migrante no han podido tener oportunidades de estudio en carreras formales que les permita integrarse a las dinámicas laborales, teniendo esto en cuenta, se implementó un programa de formación en competencias digitales orientada al empleo. La finalidad de dicho programa era integrar a un grupo de migrantes de nacionalidad venezolana distribuidos por todo el Perú, para que una vez que tuvieran la debida instrucción se les facilitara incorporarse al mercado laboral, todo esto siempre tomado como base una ruta de formación en temas digitales. Para la implementación del proyecto se contó con la colaboración de Cisco Networking Academy y su alianza con la organización no gubernamental (ONG) Cedro, esta última realizó un proceso de convocatoria para el proyecto por medio de su proyecto Chance para sumar. Dentro de los resultados finales, se logra apreciar la alta participación e interés de más de 176 participantes en la primera etapa y donde 100 lograron culminar exitosamente la primera fase del programa; de igual manera se logra la participación de 50 personas en la segunda etapa, donde 27 pudieron culminar satisfactoriamente la ruta de estudio presentada. Adicionalmente, el proyecto se enfocó en atraer mujeres al programa y también buscó medir el interés de los participantes y la calidad de las clases y del docente para lograr los objetivos planteados.
- Alfabetización digital para docentes de educación básica y media(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05) Estrada Montes, Carlos Enrique; HERNANDEZ RAYGOZA, JAVIER; 592282; Hernández Raygoza, Javier; emipsanchez; Lara, Norma Angélica; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Herrera Bernal, José AlbertoEste proyecto tuvo como objetivo evaluar el impacto de un taller de alfabetización digital en las competencias digitales de docentes de educación básica y media en la Institución Educativa ASIA Ignaciana en Medellín, Colombia. El taller constó de cuatro módulos que abordaron temas de comunicación y colaboración, creación de contenidos, seguridad digital y resolución de problemas. Participaron 20 docentes y el taller fue implementado en su totalidad. Los docentes valoraron positivamente las temáticas y herramientas seleccionadas y el 93% de los participantes consideraron que el taller les permitió mejorar su nivel de competencia digital. Los resultados sugieren que la implementación de talleres de alfabetización digital puede ser una estrategia efectiva para mejorar las competencias digitales de los docentes, lo que puede tener un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes. Estos hallazgos resaltan la importancia de continuar desarrollando y evaluando programas de formación docente en el área digital, con el fin de mejorar la calidad educativa en el contexto actual.
- Desarrollo de competencias digitales para utilizar excel en estudiantes del bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-08-10) Meza Durañona, Jéssica Pamela; VILLARREAL RODRÍGUEZ, MYRIAM; 740976; García Vázquez, Nancy Janett; emiggomez; Villarreal Rodríguez, Myriam; Escuelas de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Martínez Helguera, Kathy GeorginaEl proyecto terminal de Maestría en Tecnología Educativa se enfocó en el desarrollo de competencias digitales para el uso efectivo de Microsoft Excel en estudiantes de bachillerato. El objetivo principal consistía en avanzar desde un nivel básico e intermedio hacia un nivel avanzado de competencia en el manejo de esta herramienta. Para alcanzar este objetivo, se aplicaron estrategias metodológicas que incluyeron la evaluación inicial a través de listas de cotejo y encuestas para determinar el nivel de conocimiento previo de los estudiantes. Posteriormente, se diseñó e implementó un taller especializado que se centró en el aprendizaje práctico y la adquisición de habilidades avanzadas en Excel. Tras la conclusión del taller, se llevó a cabo una evaluación exhaustiva que abarcó la demostración de los resultados obtenidos por los estudiantes. Los datos recopilados durante este proceso revelaron mejoras significativas en las competencias digitales de los estudiantes, aunque no se alcanzó completamente el nivel avanzado esperado. Los resultados del proyecto se compartieron con la comunidad educativa, destacando el progreso alcanzado y las áreas en las que se requiere un mayor enfoque. Este proyecto representa un paso importante hacia el fortalecimiento de las habilidades digitales de los estudiantes de bachillerato y sienta las bases para futuras iniciativas de desarrollo de competencias en tecnología educativa.
- Desarrollo de competencias digitales de selección y creación de recursos educativos digitales para el aprendizaje activo en los asesores virtuales de Prepa en Línea-SEP(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-08-01) Ventura Fernández, Elsy Gabriela; García Vázquez, Nancy Janett; emipsanchez; González Nieto, Noé Abraham; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Martínez Helguera, Kathy GeorginaEn este proyecto de intervención se propuso un taller para el desarrollo de competencia digital de selección y creación de recursos educativos digitales, para la población de asesores virtuales de Prepa en Línea-SEP, con el fin de reforzar su implementación para la modalidad virtual, acompañado de estrategias didácticas para el aprendizaje activo. Se distribuyó a lo largo de cinco sesiones de formación, con una audiencia de aproximadamente 450 participantes por día. Se registraron avances hacia los niveles B2, intermedio C1 y C2, avanzado, de acuerdo con INTEF (2017). Se compartieron las creaciones de los AV con la comunidad educativa en un muro digital.
- Afinidad tecnológica y competencias digitales de docentes de educación básica en México: propuesta de formación continua con la estrategia microlearning(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Sáenz Camacho, Natalia del Carmen; VELASQUEZ DURAN, ANABEL; 414619; Velásquez Durán, Anabel; emipsanchez; Reyes Angona, Sergio; Fernández Morales, Katiuska; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAMEl objetivo de esta tesis fue diagnosticar el nivel de logro de las competencias digitales DigComp y la afinidad tecnológica de docentes de educación básica en México para realizar un diseño instruccional con la estrategia microlearning que potencie los procesos de formación continua en las áreas mencionadas. Con respecto al método de la investigación, éste tuvo un enfoque cuantitativo con paradigma positivista y alcance de tipo correlacional. El diseño que utilizó este estudio fue no experimental transversal y como método e instrumento de recolección de datos empleó la encuesta y el cuestionario respectivamente. Asimismo, el muestreo fue de tipo no probabilístico y contó con 131 docentes de educación básica de México. Los instrumentos empleados fueron el Cuestionario de Competencias Digitales Docentes (Alpha de Cronbach= 0.89 para la escala de conocimiento y entre 0.87 para la escala de uso), y el Instrumento de Afinidad Tecnológica (Alpha de Cronbach= 0.85). Los resultados de la investigación confirmaron que los docentes tienen una fuerte afinidad tecnológica, sobre todo por su disposición en el uso de dispositivos electrónicos e internet y la percepción de que la tecnología obra como impulsora de su desempeño profesional. Además, más del 40% de participantes percibió que tiene un nivel intermedio de competencias digitales y el porcentaje restante se repartió entre un nivel avanzado y un nivel superior en una escala de Likert de 7 niveles. Así también, se encontraron correlaciones positivas moderadas entre competencias digitales y conectividad a internet, amplitud de la red académica del docente y uso de las TIC en la docencia. Finalmente, esta investigación propone un diseño instruccional que aborda las cinco competencias DigComp utilizando la estrategia microlearning a fin de contribuir con el proceso y la disposición de aprendizaje de las tecnologías de la información y comunicación de los docentes.
- Herramientas tecnológicas para crear actividades de aprendizaje por los alumnos de secundaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-08-09) Ibarra Flores, Martha Jasmin; SALINAS URBINA, VERONICA; 395720; Salinas Urbina, Verónica; emipsanchez; Herrera Bernal, José Alberto; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Guadalajara; Salinas Olivo, Perla AdrianaEscuelas en el mundo tuvieron que salir de su comodidad de la enseñanza tradicional y brincar al aprendizaje en el uso de tecnologías para afrontar el nuevo reto de educación a distancia por el aislamiento que la enfermedad de COVID nos obligó a tener, para que los alumnos no se quedaran sin educación. El cambio abrupto por la utilización de herramientas digitales hace que los sistemas educativos busquen enfrentar la resistencia al cambio y abonar el terreno para que tanto profesores, estudiantes y líderes del sector puedan utilizar los beneficios de la educación virtual (Weybrech, 2020). Se presenta el proceso para realizar el proyecto de intervención académica, con el diagnóstico a la necesidad, el planteamiento del problema en el que se propone una solución para mejorar el uso de herramientas tecnológicas para crear actividades de clase o tareas, así como instrumentos de diagnóstico aplicados a la población para obtener información relevante, que sirvió de evidencia para nuestro problema y conocer la necesidad, que justifique el problema generador del proyecto, su análisis nos permite presentar una justificación de la solución de mejora para los alumnos por medio de un micro taller. Se explica la planeación y estrategias para la implementación del proyecto por medio del micro taller con herramientas tecnológicas, un muro con actividades realizadas por los alumnos, evaluación final del micro taller, para finalizar y dar a conocer los resultados obtenidos a la comunidad educativa donde se implementó, aportando los beneficios obtenidos en los alumnos mediante el proyecto.
