Artículo
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/345284
Artículo científico o editorial en una publicación periódica académica sujeto a revisión de pares. Cumple con los índices internacionales o bases de datos de amplia cobertura, como el listado del Current Contents, ISI WEB of Knowledge (http://isiknowledge.com/) e índice de revistas mexicanas de CONACYT (www.conacyt.mx/dac/revistas). Éstos indizan y resumen los artículos de revistas seleccionadas, en todas las áreas del saber.
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- User experience measurement in design-based research on online educational platforms: contextualization of real-world environments within sustainable development goals for computational thinking(SAGE Publications, 2025-09-15) Tariq, Rasikh; Ramírez Montoya, María Soledad; Awotwe, Tabbi Wilberforce; Fernández Castro, Verónica; Martínez Reyes, Magally; Novak, AngelaThe importance of User Experience Measurement allows understanding how experiences can be optimized to meet functional and emotional needs, complemented with Design-Based Research to scale the redesign of educational platforms, four online educational platforms presented are powered by Artificial Intelligence and educational data mining to offer a tailored learning experience, combining computational thinking with Sustainable Development Goals. We present the analysis of responses of 1,573 users, which yield elements of improvement that will be implemented in the redesign. To measure User Experience of the platform, a nonexperimental quantitative analysis was carried out, using a Feedback survey based on a Likert-scale instrument, measuring perceptions: Emotional impact, Usability, and Satisfaction. The transcendence of this proposal demonstrates good practice in documenting experiences with the redesign of educational platforms that incorporate Artificial Intelligence and data mining, thereby opening a gap in Research on the quality of assessments and scaling of this approach.
- Driving complex thinking and technological entrepreneurship with artificial intelligence: a mixed methods study.(Elsevier, 2025-09) Álvarez Icaza Longoria, Inés; Martínez Arboleda, Antonio; Miranda Mendoza, Jhonattan; Suárez Brito, Paloma; Ramírez Montoya, María Soledad; Tecnológico de Monterrey; Xiaoyang ZhouAI technologies offer unique capabilities that enhance collaboration and creativity among students by providing novel insights, generating diverse perspectives, and triggering the development of innovative thinking as a sub-competency of the mega-competency of complex thinking. Regarding entrepreneurial skills development, applying AI-powered tools, such as natural language processing on digital educational platforms, allows student to engage in dynamic ideation processes for entrepreneurial projects with social, technological, and scientific approaches. This article explores the application of artificial intelligence (AI) as a valuable resource for fostering creative idea generation within co-creation strategies for university students. In a mixed-method analysis, we obtained valuable information regarding engagement through co-creation approaches. This paper describes the early implementation stages of the introductory course in technological entrepreneurship, applying the educational platform OpenEdR4C in a hybrid workshop with a group of 20 students in a public higher education institution in central Mexico, this being the first group of >900 people reached during 2024. The findings show that (a) the students are prone to use and explore AI tools in a natural and immediate manner, (b) interdisciplinary collaboration was effectively promoted through co-creation strategies, and (c) training the tool is crucial to keep engagement and ideas fluency. This is a contribution to the exploration to open new opportunities for interdisciplinary collaboration, experiential learning, and knowledge co-production, ultimately empowering students to develop innovative solutions to complex societal challenges.
- Generative artificial intelligence in education: a systematic analysis of opportunities, challenges, and responses(Taylor & Francis, 2025-08-04) García López, Iván Miguel; Ramírez Montoya, María Soledad; Molina Espinosa, José Martín; Tecnológico de MonterreyGenerative artificial intelligence (GenAI), exemplified by tools such as ChatGPT, is transforming the educational field by offering innovative solutions for the personalization of learning, student motivation, and the optimization of pedagogical processes. The core research question is: How is GenAI transforming educational processes, and what are the challenges and opportunities associated with its implementation? To answer it, a systematic literature review (SLR) was conducted, analyzing recent studies that address applications, policies, and limitations of AI in education. The main findings highlight three key constructs: personalization of learning, which improves academic performance through adaptive interventions; educational innovation, which boosts motivation through interactive and gamified environments; and the need for ethical and inclusive regulation, which guarantees transparency and equity in the use of these technologies. In addition, gaps were identified in institutional policies and existing legal regulation, evidencing the urgency of updating them to respond to emerging challenges. The added value of this study lies in its holistic and comprehensive approach, which connects pedagogical applications, ethical challenges, and regulatory policies, proposing concrete recommendations for the responsible and effective implementation of AI in educational contexts.
- University professors' willingness, enablers, and barriers for incorporating memes with the socratic method to enhance critical thinking.(Evolutionary Studies in Imaginative Culture (ESIC), 2024-08-15) Rodriguéz Guillén, Maricarmen Patricia; Ortuño Campos, Joaquin Mauricio; Valerio Ureña, Gabriel; Tecnológico de Monterrey; Enaam ShakerCritical thinking is crucial in today’s environments, yet university students show low levels, requiring targeted interventions. The Socratic method is recognized for critical thinking development, while Internet memes offer a promising approach to enhancing this skill and promoting evidence-based argumentation. Previous studies suggest that professors perceive both positively in higher education. Nevertheless, the literature lacks insight into professors' willingness, enablers, and barriers for adopting them together. Therefore, this qualitative study, using semi-structured interviews with eleven Mexican university professors, explores their willingness to incorporate a combination of the Socratic method and Internet memes to enhance critical thinking, and examines their underlying enablers and barriers. The study found that professors are familiar with both tools and willing to using them together to foster critical thinking, citing enablers like students' affinity for memes and the method's reflective power. However, they also identified barriers such as limited curriculum time, restrictive classroom layouts, and a generational gap affecting mutual understanding of memes. This study concludes that the research agenda of Higher Education Institutions (HEIs) could include the combined use of memes and the Socratic method to leverage the benefits of both, which include the Socratic method's reflective depth, and the innovative engagement offered by Internet memes.
- Tendencias investigativas acerca de la innovación educativa en México:Mapeo sistemático de la literatura(Sociedad de Investigación sobre Estudios Digitales S. C., 2023-04-21) George Reyes, Carlos Enrique; Contreras Fuentes, Yessica Betzabe; https://ror.org/03ayjn504La innovación educativa se ha reconocido como un agente transformador de la escuela, sobre todo por su capacidad para ofrecer alternativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, la producción científica que imbrica los tópicos innovación y educación desde el enfoque de la práctica docente es escasa. El objetivo de este estudio fue analizar y discutir la relación entre la innovación y la educación mediada por el uso de las tecnologías con el fin de analizar las tendencias que han surgido en México. Para lograrlo, se realizó un mapeo sistemático de la literatura entre el 2012 y el 2021, donde se utilizó una adaptación del método PRISMA. Los hallazgos indican que la innovación educativa se ha investigado desde cinco vertientes: 1) el uso de las tecnologías y la administración del conocimiento; 2) la sostenibilidad, crecimiento y emprendimiento; 3) las estrategias de innovación disruptivas en el aula; 4) la presencia de los medios digitales en las aulas y enfoque de género; 5) la evaluación y la calidad de la innovación educativa. Se concluye que en los últimos años 10 años la innovación educativa está relacionada con actividades formativas vinculadas con el desarrollo sostenible y con el impacto relacionado con el sector productivo. Además, las principales tecnológicas mediadoras son la utilización de la realidad virtual y los recursos educativos abiertos.
- Arquitectura de horizontes en emprendimiento social: innovación con tecnologías emergentes(2021-12-15) Ramírez Montoya, María Soledad; Gonzalez Padrón, José Guadalupe; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyEl emprendimiento social es un área importante para la formación en educación superior, donde la vinculación con diferentes sectores es estratégica para crear opciones de sustentabilidad para la ciudadanía. El objetivo de este artículo es analizar la percepción del nivel de dominio de competencias sociales por parte de estudiantes de posgrado, con un curso de diseño innovador que integró el método de Arquitectura de Horizontes, así como tecnologías emergentes (realidad virtual, aumentada, recursos abiertos y videos interactivos) para la construcción de proyectos de emprendimiento de aporte a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. El contexto de aplicación integró estudiantes de posgrados de humanidades y educación, provenientes de 12 países de América, Europa y Asia. El curso se impartió en español, en una institución privada de México. El método de estudio fue mixto, con triangulación concurrente, donde se aplicaron escalas Likert de emprendimiento social y de innovación, así como grupos focales, a una población de 65 estudiantes, en un curso a distancia. En la escala se realizaron pruebas de hipótesis de dos colas con sigma poblacional desconocido; en los grupos focales se realizó análisis del discurso con descripciones texturales y estructurales. Los resultados dan cuenta de la percepción de la innovación educativa de tipo disruptivo en el diseño del curso y del desarrollo de la competencia de emprendimiento social, principalmente en las subcompetencias de valor social, liderazgo y personales. Este artículo puede ser de valor para estudiantes, profesores, investigadores y tomadores de decisiones, interesados en innovación educativa y emprendimiento.
- Factores para el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de pregrado(ua Journals, 2021-07-31) Ramírez Montoya, María Soledad; López Caudana, Edgar Omar; Rodríguez Abitia, Guillermo; Romero Rodríguez, José María; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyEl pensamiento computacional, asociado con disciplinas de ingeniería e informática, puede promoverse en otras áreas, ya que excede el fomentar las habilidades propias de la computación y abarca procesos de pensamientos crítico, lateral y creativo. Se partió de la pregunta ¿Cuáles son las diferencias en las dimensiones del pensamiento computacional entre áreas disciplinares de estudiantes de pregrado? Se trabajó con un diseño de estudio transversal y de muestreo por conveniencia, con una escala de 29 ítems para evaluar el pensamiento computacional en 95 estudiantes de pregrado, que estudian diversas disciplinas en dos universidades mexicanas. Los resultados ubicaron que si había diferencias con los estudiantes de ingeniería que tienen mayor pensamiento crítico, algorítmico, solución de problemas. En cooperación y creatividad no se ubicaron diferencias significativas entre estudiantes de psicología, informática administrativa e ingeniería. Este artículo pretende ser de valor para la comunidad académica interesada en escenarios que promuevan resolución de problemas.
- Obsolescencia del conocimiento vs formación para el desarrollo sostenible: voces de protagonistas en el marco de la COVID 19(Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 2021-06-25) Ramírez Montoya, María Soledad; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyA lo largo de la historia se ha demostrado que el conocimiento ha sido un bien preciado para el crecimiento personal, profesional y para el desarrollo científico y social. En época de crisis, como la COVID 19, estos bienes reflejan un motor para el desarrollo sostenible. El objetivo del presente artículo es aportar datos de estudiantes y egresados que cursan y han cursado posgrados de Humanidades y Educación, en ambientes presenciales y a distancia, que den cuenta de sus motivaciones, los conocimientos y las competencias necesarias que les permitan ser actores protagónicos y ser generadores de los cambios en la sociedad. El artículo se focalizó en la aplicación de diversos instrumentos para obtener “las voces” de 454 estudiantes y egresados, con cuestionarios que recogieron las motivaciones y percepciones que los encuestados tenían de los programas. Los datos dieron cuenta que se requieren conocimientos que atiendan las dinámicas de las problemáticas y transformaciones de los ambientes de trabajo, así como el desarrollo de competencias relacionadas con la investigación, la innovación y las tecnologías. Se concluye que, en la formación, se hace imprescindible la vinculación constante con diversos sectores de la sociedad, en un trabajo multidisciplinar, interinstitucional y solidario. Este estudio puede ser de valor para profesores, investigadores, diseñadores, emprendedores, tecnólogos, directivos y tomadores de decisiones, interesados en promover ambientes formativos que apoyen el desarrollo sostenible de capacidades científicas, tecnológicas y de innovación que posibiliten un impacto en las transformaciones sociales.
- Diseño y validación de un cuestionario para evaluar oportunidades de práctica pedagógica, metacognición y lifelong learning, brindadas por los programas de formación inicial docente(2021-05-12) Conget, Paulette; Matsomoto Royo, Kiomi; Ramírez Montoya, María SoledadEl objetivo del estudio fue diseñar y validar un cuestionario para recoger información respecto de las oportunidades que brindan los programas de formación inicial docente de aproximarse a la práctica pedagógica, de desarrollar habilidades de procesamiento metacognitivo y de adoptar el lifelong learning. El instrumento fue diseñado conforme a la literatura y validado usando el método Delphi. Fue aplicado en una muestra de 198 estudiantes de Pedagogía. Luego de ajustes en función de los resultados de un análisis factorial confi rmatorio, se obtuvo una versión de alta validez y confi abilidad. El cuestionario está organizado en tres dimensiones y 24 reactivos y permite estudiar desde la perspectiva de los estudiantes las acciones de los programas de formación docente, constituyendo un marco referencial para orientar las decisiones de ajuste e innovación en este ámbito de formación.
- Innovación educativa ante el Covid-19: una perspectiva comparada en el contexto mexicano(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-05-03) González Nieto, Noé Abraham; Fernández Cárdenas, Juan Manuel; GONZALEZ NIETO, NOE ABRAHAM; 563326; FERNANDEZ CARDENAS, JUAN MANUEL; 37924; Universidad Autónoma Metropolitana; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyLa contingencia sanitaria por Covid-19 ha modificado la manera de conceptualizar la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI. Así, en este artículo se presenta una sistematización de experiencias educativas de dos entornos universitarios durante la pandemia: la Universidad Autónoma Metropolitana (Ciudad de México, México) y el Tecnológico de Monterrey (Monterrey, México). Partiendo de una conceptualización de la innovación como práctica de adaptación social (González-Nieto, Fernández-Cárdenas y Reynaga-Peña, 2019) y de las comunidades de aprendizaje en entornos virtuales (Garrison, Anderson y Archer, 2000), se abordan las prácticas educativas innovadoras de dos profesores desde una perspectiva metodológica comparada (Manzon, 2018). Esta investigación retoma los principios de la investigación-acción-participativa (Ander-Egg, 2003) como referente para llevar a cabo un proceso de sistematización del entorno universitario (Jara, 2018), con el propósito de informar las prácticas docentes exitosas que puedan incorporarse en otros contextos y periodos académicos. Para realizar el análisis se tomaron en cuenta factores como el origen de financiamiento de la universidad (público/privado), su nivel educativo (licenciatura/posgrado), las plataformas tecnológicas, las temáticas abordadas, las formas de evaluación, las estrategias didácticas y la política educativa de cada institución educativa. Los resultados indican que la comparación en educación es un elemento clave para fomentar el trabajo colegiado y la innovación educativa, que la formación de comunidades de aprendizaje incide positivamente en la formación de identidades digitales y su correspondiente éxito académico, y que el uso y diseño interactivo de las plataformas tecnológicas incide en las buenas prácticas de la docencia remota. Este estudio, por tanto, responde a la urgente necesidad de replantear el paradigma educativo, por lo cual se convierte en un punto de partida para sistematizar nuevas experiencias pedagógicas y sus correspondientes potencialidades en contextos de emergencia, tal como lo es el de la contingencia sanitaria por Covid-19.