Aula Invertida y gamificación como estrategia en las clases de matemáticas de noveno grado con la finalidad mejorar el rendimiento de los estudiantes del Colegio Miguel Ángel Asturias

La crisis en el aprendizaje de las Matemáticas es generalizada a nivel de Latinoamérica y se evidencia en los pobres resultados obtenidos en las pruebas internacionales como la prueba PISA 2018. Los estudiantes ecuatorianos evaluados apenas llegaron a alcanzar el nivel 2, considerado como el nivel de desempeño básico en esta asignatura. Frente a esta situación, es imperativo que se analicen las posibles causas y se adopten los correctivos necesarios para mejorar la situación de las competencias matemáticas de los estudiantes. El Proyecto de Intervención se realizó en el Colegio Miguel Ángel Asturias, Institución Educativa Particular que está ubicada en la Parroquia Calderón de la ciudad de Quito – Ecuador. Durante la implementación del Proyecto de Intervención se aplicó la estrategia de Aula Invertida y las técnicas de Gamificación en las clases de Matemáticas de Noveno Grado de Educación General Básica del Colegio Miguel Ángel Asturias, con la finalidad de conseguir la mejora del rendimiento de los estudiantes en algunos temas relacionados con los números reales. La implementación se llevó a cabo con el apoyo de las autoridades y del docente, los estudiantes involucrados fueron 21 adolescentes con edades comprendidas entre los 12 y 14 años. Al finalizar la implementación se determinó la mejora en el rendimiento de los estudiantes con respecto a las calificaciones obtenidas el año anterior, pero, sobre todo, la combinación de Aula Invertida y Gamificación despertó la motivación e interés de los estudiantes en la materia.

https://orcid.org/0000-0002-4817-0215