Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Análisis de componentes instruccionales en la implementación de aulas virtuales para incrementar las competencias del docente en la enseñanza de la metodología de educación a distancia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-11) Rojas Montañez, Milena Patricia; Lozano Rodríguez, Armando; Urquiza Pariente, Ana LuisaEsta investigación logró analizar los componentes instruccionales para incrementar la competencia comunicativa del docente en la metodología de educación a distancia a través del uso de aulas virtuales de la Corporación Universitaria Minuto de Dios vicerrectoría regional Bogotá Sur. La pregunta central que orientó la investigación fue ¿Qué competencias requieren los docentes que laboran en modelos educativos a distancia y/o virtuales, para garantizar que los programas profesionales ofertados por la Universidad contribuyan a la calidad curricular exigida por el modelo Uniminuto?. Para dar respuesta se trabajó bajo el enfoque de la metodología cualitativa, a través del estudio de caso, concebido como una estrategia de investigación dirigida a comprender las dinámicas presentes en contextos singulares con el fin de describir, verificar, o generar una teoría (Martínez, 2006). La información fue recolectada a partir de las fuentes documentales, instrumentos y entrevistas. Inicialmente se realizó una revisión de fuentes como documentos descriptivos; en segundo lugar, se desarrolló una entrevista semi estructurada y finalmente un grupo focal. El análisis de datos se realizó con la propuesta de Yin Shaw y su método inductivo. El resultado del proceso de análisis de la investigación logró evidenciar que los componentes seleccionados en el proceso de investigación son viables como criterios para diseñar, implementar y evaluar los contenidos en las aulas. De esta manera se pudo inferir que dentro de las competencias que requieren los docentes para garantizar que los programas profesionales ofertados por la Universidad contribuyan a la calidad curricular exigida por el modelo Uniminuto, deben desarrollarse estrategias orientados hacia procesos de seguimiento académico virtual, trabajo colaborativo, formación en competencias, evaluación del proceso de aprendizaje y desarrollo de competencias en herramientas Moodle y web 2.0 en general.
- Uso del videoenlace en cursos de nivel profesional en modalidad de aprendizaje híbrido(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-10) Méndez Garza, Bertha Angélica; Salinas Urbina, Verónica; Glasserman Morales, Leonardo DavidLa tecnología es una herramienta que ha evolucionado vertiginosamente, en el contexto de la educación, la tecnología funge como apoyo para la transmisión del conocimiento, de ahí que la presente investigación se enfoque en el videoenlace y su empleo en los cursos híbridos de nivel profesional; para ello se realizó una investigación cualitativa, utilizando como método el estudio de casos y empleando las técnicas de observación y entrevistas para recopilar los datos necesarios que dieran respuesta a la pregunta de investigación planteada ¿Cómo se utiliza el videoenlace en los cursos internacionales de nivel profesional? Teniendo en cuenta los objetivos de la investigación se pudieron conocer las prácticas pedagógicas empleadas durante las sesiones observadas, también se logró conocer las herramientas tecnológicas empleadas para que los alumnos interactuaran con los profesores. La validación de los instrumentos se realizó con el apoyo de un equipo docente diferente al que contestaría las entrevistas, además se observaron diversas clases. Como resultado de dicha indagación se identificaron las ventajas y desventajas que surgen a partir del videoenlace, como son: el impacto de este recurso educativo, respecto a la ruptura de la brecha espacial pues brindan la oportunidad de trasmitir los conocimientos mediante el uso de la tecnología; por eso, entre sus desventajas se detectó la influencia de los problemas técnicos y la ausencia del profesor, que provocaba distracciones en los alumnos. De ahí que estos hallazgos promuevan nuevas líneas de investigación, como es la formación tecno-pedagógica que precisan los docentes en el manejo del videoenlace y los efectos de una capacitación efectiva para la educación a distancia.
- ¿Cuáles son las experiencias vividas por los alumnos que han cursado estudios de educación a distancia (EaD), y cómo pueden ser utilizadas para mejorar los estudios en esta modalidad?(2014-10) Gutiérrez Aguilar, Marco Antonio; Mortera Gutiérrez, Fernando Jorge; Méndez Batres, Juan ManuelLas aportaciones de las experiencias generadas en cualquier campo de estudio forman un cúmulo de conocimientos que son importantes para el desarrollo de toda sociedad, enmarcan el sentir propio de cada individuo mediante el cual se determinan las conductas y las pautas a seguir, los estudios de EaD no pueden dejar de incluir la experiencia de quienes se han formado o están en el proceso de formación académica a través de ella. Tomando en cuenta que cada espacio educativo tiene su propia cultura e ideología, se hace necesario conocer la perspectiva con que cada uno de los involucrados siente y vive esta forma de adquirir conocimiento. Para poder dar respuesta a este cuestionamiento, se identificó la necesidad e importancia de investigar la temática propuesta en diversos contextos, se empleó la metodología cualitativa y se utilizó como instrumento la entrevista semiestructurada, la cual se aplicó de forma diferente: en dos casos, presencial y para los restantes de manera virtual a profesionistas participantes de México, Colombia y Uruguay. Para determinar la muestra se usó el muestreo no aleatorio y la unidad de análisis “bola de nieve”. El estudio permitió identificar el aprendizaje significativo que provee esta modalidad, dio respuesta de manera puntual a la pregunta de investigación mediante cada uno de los objetivos planteados, se evidenciaron los hallazgos encontrados y se emitieron algunas recomendaciones o sugerencias, así como también el surgimiento de nuevas interrogantes.
- Los principales factores que influyen en la educación en línea para el aprendizaje significativo del alumno(2014-05) Rebolledo Figueroa, Horacio Enrique; Hazas García, Gilberto Eduardo; Campos Hernández, RafaelLa presente tesis da seguimiento al problema ¿Cuáles son los principales factores que influyen en la educación en línea para poder tener un aprendizaje significativo en los alumnos? con los objetivos de identificar los factores que afectan la enseñanza-aprendizaje en una educación en línea, analizar las tecnologías que cubren los requisitos pedagógicos para emplearse en la docencia y analizar y exponer los niveles mínimos de estudio que un docente debe de tener en el manejo de las TICS para poder emplearla en sus actividades escolares con los alumnos. El trabajo se sustenta teóricamente en las aportaciones de autores como Velazco (2003), Bates (2006), Calzadilla (2002), Cardona (2002), Chiarani (2004), Chinchilla (2008), Comezaña (2005), Del Moral (2005), Divjak (2006), Dodge (2001), Fandos (2005), Felder (2005), García (2009), Malaver (2009), Mortera (2006), McAnally (2007), Pérez (2007), Robles (2012), Rubio (2003), Salinas (1997), Shaw (1999), entre otros, los cuales fueron la base para dar cuenta de las categorías centrales de este trabajo: la educación en línea y el aprendizaje significativo. La investigación se orientó en función de los postulados del método descriptivo, tomando como población al Bachillerato de Técnico en Informática del CBT No. 1 “Thomas Alva Edison” de San Pedro Zictepec, del municipio de Tenango del Valle, Estado de México. El trabajo de campo consistió básicamente en la aplicación de cuestionarios, observaciones y escala de Likert, obteniendo con ello datos e información que permitió caracterizar el objeto de estudio. El trabajo permitió identificar que si se está promoviendo una educación en línea en el CBT citado, pero no se había analizado cuáles factores incrementan o disminuyen el aprendizaje significativo en este tipo de trabajo, por ello se tomaron tres preguntas que orientaron el desarrollo del trabajo: ¿Qué factores afectan el desarrollo de la enseñanza aprendizaje en una educación en línea? ¿Cuáles tecnologías cubren los requisitos pedagógicos para realizar la educación en línea? ¿Cuáles son los niveles mínimos de estudio que un docente debe de tener para poder impartir una educación en línea? Con los instrumentos de investigación de campo se encontró que los factores que disminuyen la educación en línea son: situación económica de los alumnos, baja calidad del servicio de internet, empleo de equipos de cómputo desfasados, heterogeneidad de la habilidad de los alumnos en el empleo de las TICS, limitantes en la capacitación y actualización de algunos docentes en el empleo de las TICS, entre otros. En los factores que incrementan la educación en línea se identificó: responsabilidad y compromiso de los docentes para innovar y buscar alternativas para favorecer el aprendizaje significativo mediante el empleo de las TICS para propiciar un aprendizaje más objetivo, que permite que los alumnos apliquen sus experiencias previas en ello