Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
Browse
Search Results
- Taller para profesores de medicina sobre evaluación y retroalimentación(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-04-06) Del Real Rodríguez Mireya; Gil Rendón, María Eugenia; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Estado de México; Domínguez Medina, YolandaLos profesores universitarios incursionan en la docencia repitiendo las estrategias de aprendizaje que a ellos les fueron útiles en sus años como estudiantes, por lo regular desconocen los fundamentos teóricos que podrían respaldar y mejorar sus prácticas, así como, las diversas estrategias disponibles para mejorar el rendimiento y aprovechamiento de sus estudiantes. En una sociedad donde se privilegia el conocimiento, permea la facilidad de acceso a la información que fácilmente se esparce en los distintos medios de comunicación, y el rápido desarrollo de nuevas tecnologías, es imprescindible que los profesores puedan desempeñar su papel como guía y facilitador del aprendizaje, además de dar una formación integral para cada uno de sus estudiantes en el proceso de adquirir conocimiento de calidad, ser autocríticos y reflexivos sobre su proceso de aprendizaje. En busca de una herramienta que pueda contribuir a la formación de estos docentes marcando un cambio contundente en su visión, se opta implementar un taller sobre evaluación y retroalimentación, donde los docentes puedan conceptualizar claramente el impacto de la evaluación y aplicar la retroalimentación efectiva e integral, involucrando a los alumnos en el proceso de evaluación y logrando una reflexión sobre su propios de aprendizaje es decir llegando a la metacognición del alumno.
- Modelo de retroalimentación hacia una perspectiva de innovación, basado en la ludoevaluación(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023) Luna García, Cinthia Lisette; GIL RENDON, MARIA EUGENIA; 394454; Gil Rendón, María Eugenia; emiggomez; Gallardo Córdova, Katherina Edith; Escuelas de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Contreras Martínez, Francisca BelemEl presente proyecto de intervención toma lugar en un colegio privado de la Ciudad de Tlaxcala, México. Se realizó en un segundo grado de primaria con una participación 20 estudiantes. Tiene como objetivo diseñar experiencias de aprendizaje con base en la propuesta de ludoevaluación Borja (2013), que será evaluada con el modelo de retroalimentación de Hattie y Timperley (2007) con el fin de generar estrategias para el proceso de evaluación, así como un instrumento que permita reconocer el logro de los aprendizajes, habilidades y destrezas de los alumnos de dicho nivel. Se detonó un diagnóstico inicial para reconocer los saberes y sentires respecto al proceso de evaluación, fue aplicado a alumnos y padres de familia. Se diseñaron experiencias de aprendizaje basadas en la metodología de ludoevaluación, respaldadas en un repositorio de evidencias. La elaboración del instrumento de retroalimentación fue co-diseñado con los estudiantes de grupo. Posterior a la intervención, se obtuvieron resultados como: experiencias de aprendizaje basadas en la propuesta de ludoevalución que permitieron gozo y disfrute de la experiencia evaluativa por parte de los educandos participantes y un instrumento de retroalimentación que coadyuvó la tangibilización de procesos de autorregulación y matices metacognitvos que apuntalan al proceso de autoevaluación. Se concluyé que el acto de de dar voz a los estudiantes en el proceso de evaluación provee beneficios integrales al acto y hecho educativo, así como propiciar un ambiente de aprendizaje enriquecedor y significativo.
- Evaluación formativa a través de un portafolio electrónico de evidencias en educación media(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-03) Joya Nuñez, Janitxa Yurlley; GIL RENDON, MARIA EUGENIA; 394454; Gil Rendón, María Eugenia; emipsanchez; Domínguez Medina, Yolanda; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Contreras, BelemEl proyecto se centra en desarrollar un proceso de evaluación formativa, utilizando la herramienta del portafolio con el fin de transformar el impacto de la evaluación del aprendizaje en el aula. La evaluación del aprendizaje es sin duda un pilar fundamental del proceso de enseñanza – aprendizaje, sin embargo, en las aulas se le da poca importancia y se desvía de su objetivo, asimismo se ha transformado en un elemento negativo, de temor y sanción para los estudiantes. Para solventar dicha problemática se llevó a cabo una intervención durante 6 semanas con un grupo de estudiantes de educación media en una Institución pública de Barrancabermeja – Colombia. Se utilizaron diversas herramientas de la evaluación formativa (rúbrica, coevaluación, autoevaluación y retroalimentación), así como el portafolio electrónico. Los resultados obtenidos muestran una respuesta favorable de los estudiantes frente a la implementación de la evaluación formativa. Particularmente, la nota cuantitativa del portafolio electrónico obtenida por cada equipo de trabajo resultó ser muy positiva, lo que lleva a pensar que otro tipo de evaluación puede dar un buen resultado académico. Igualmente, el entusiasmo, su participación y reflexión continua del aprendizaje, a través de las diversas herramientas propuestas, les permitió alcanzar el objetivo de aprendizaje con mayor facilidad. Las herramientas utilizadas y los procesos conscientes llevados a cabo impactaron de tal manera que incluso los resultados cuantitativos obtenidos por los estudiantes fueron excelentes, debido a que lograron involucrarse en la evaluación de su aprendizaje, aprendieron a tomar decisiones sobre el alcance de sus objetivos, ello sin duda evidencia la transformación del impacto de la evaluación.
- Capacitación en evaluación formativa para profesores de patología(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021) González Gutiérrez, María del Rocío; LOPEZ FLORES, ILIANA ENID; 499851; López Flores, Iliana Enid; puelquio; Zuñiga, Leopoldo; Gómez Zermeño, Marcela GeorginaEl presente proyecto tuvo como objetivo aportar en la mejora de la evaluación de los aprendizajes, a través de la evaluación formativa, para ellos se realizó un curso de capacitación en evaluación formativa para profesores que imparten la materia de patología en el Tecnológico de Monterrey campus Guadalajara, dentro del plan de estudios anteriores al 2019. El curso fue impartido de manera asincrónica utilizando la plataforma Google classroom con una duración de cuatro semanas, en las cuales los profesores participantes estuvieron recibiendo información del tema y actividades relacionadas. Como resultado los profesores fueron capaces de identificar los tipos de evaluación que ellos utilizaban en su materia, realizaron la planeación de las modificaciones en el método de evaluación de su materia e implementaron la evaluación formativa, modificaron la manera de realizar retroalimentación y aprendieron a trabajar con nuevas herramientas para la evaluación. Como conclusión podemos decir que la capacitación sobre evaluación formativa mostró un avance importante en el conocimiento de los profesores, reconocieron la importancia del uso de los diversos tipos de evaluación y aprendieron a utilizarla de una manera más integral para beneficio de sus alumnos. Además, el uso de la tecnología para realizar cursos asincrónicos es de utilidad para capacitar a los profesores que tienen poco tiempo y no pueden acudir de manera presencial.
- Taller de retroalimentación del modelo de Hattie y Timperley para docentes de la Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-05) Archundia Rodríguez, Andrea; ARCHUNDIA RODRIGUEZ, ANDREA; 886820; Heredia Escorza, Yolanda; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad TecVirtualEl presente proyecto de intervención, tuvo como objetivo implementar un Taller de Retroalimentación del Modelo de Hattie y Timperley para docentes de la Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar con la finalidad de mejorar la práctica docente. Se realizó una investigación sobre la percepción de los alumnos y docentes en este proceso utilizando el Modelo antes mencionado, en el CBTA No. 96, “Valentín Gómez Farías”, ubicado en el Municipio de Xalatlaco, Estado de México. El Taller de capacitación se llevó a cabo con 18 docentes, en temas de evaluación formativa y retroalimentación efectiva aplicando el Modelo mencionado, además de reflexionar sobre este proceso. El estudio se llevó a cabo en 2 fases, la primera está dirigida a 3 docentes que participaron en el Taller, se les realizó una entrevista sobre la percepción del Modelo, y la segunda fase está dirigida a los estudiantes a los cuales se les aplicó una encuesta sobre la última retroalimentación recibida. Con ello se pudo observar que el Taller contribuyó a que los docentes cambiaran su concepto de retroalimentación y tomaran en cuenta ciertos elementos de la misma al momento de realizar este proceso con sus estudiantes, consideraron agregar en sus instrumentos de evaluación el objetivo de la tarea, debilidades y fortalezas, fomentar la autoevaluación, y la motivación. Aplicar este Modelo de Retroalimentación es pertinente puesto que contribuye a mejorar las interacciones educativas entre el profesor y los estudiantes, además de fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Evaluación de y para el aprendizaje: Procesos de retroalimentación en escenarios presenciales de educación básica secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-05-01) Arrieta Pérez, Julio C.; Gallardo Córdova, Katherina Edith; González Avila, Giorgina; Ramos Monobe, Arcelia; Martínez Rosillo, Víctor ManuelCon la presente investigación, se recolectó y analizó información acerca de la percepción por parte de estudiantes y docentes sobre el rendimiento académico a través de la implementación de procesos de retroalimentación como herramienta en el desarrollo de la evaluación formativa en estudiantes de básica secundaria de los grados séptimo (segundo de bachillerato) octavo (tercero de bachillerato) según sistema educativo colombiano, en dos grupos: uno de contraste y el otro de investigación, cada grupo conformado por 20 estudiantes. En un colegio de educación presencial de la ciudad de Bogotá-Colombia. El estudio se realizó en cuatro fases; la primera está dirigida a la capacitación del docente en la aplicación de un modelo de retroalimentación, la segunda dirigida a los estudiantes se utilizó como herramienta una encuesta, la tercera se fundamenta en una entrevista semi-estructurada dirigida, realizada al docente y la última fase se correlaciona con la información de la fase dos y tres. El método utilizado es el mixto, con la finalidad de triangular la información obtenida a partir de los diferentes instrumentos utilizados, con el análisis de los datos cuantitativos y cualitativos, con lo cual se pudo determinar la percepción de los estudiantes y del docente sobre la pertinencia en la implementación de retroalimentación de aspectos propios de algunas tareas. Los hallazgos encontrados son referentes al beneficio que generan los procesos de retroalimentación en el desempeño académico generando en los estudiantes conciencia de sus fortalezas y debilidades para alcanzar los objetivos propuestos en la implementación de contenidos y desarrollo de las tareas y el beneficio directo en los procesos de evaluación formativa.
- Uso de la herramienta Competere para retroalimentar a los estudiantes y mejorar su experiencia en cursos de ciencias en preparatoria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) González Rodríguez, César Gerardo; Alvarado García, Marta Araceli; lagdtorre; Gil Rendón, María Eugenia; Escuela de Humanidades y Educación; Bailey Moreno, JosefinaEl objetivo de este proyecto fue brindar a los estudiantes retroalimentación, a través de la herramienta tecnológica llamada Competere, con base en el modelo de Hattie y Timperley, la intervención se realizó en la preparatoria del Tecnológico de Monterrey, campus Santa Fe, Ciudad de México. Participaron 30 estudiantes del curso Fundamentos de la Vida de primer semestre. Realizaron una actividad sobre evolución y otra sobre biodiversidad mexicana, que fueron evaluadas y retroalimentadas mediante el programa. El programa requiere el diseño previo de las rúbricas de las competencias a evaluar y el alcance esperado, el docente determina el alcance obtenido por cada estudiante para que se emita un reporte con sus comentarios y una gráfica. Estos reportes se entregaron vía correo electrónico. Se midió la actitud ante la ciencia de los estudiantes mediante una encuesta previa y posterior a la intervención, la actitud media aumentó de 65.6 a 72.9 sobre 100, que corresponde a actitudes “no favorable” y “poco favorable”, respectivamente. También se realizaron encuestas de salida y una entrevista para explorar la experiencia de los estudiantes. Finalmente se tomaron en cuenta los resultados de las encuestas de opinión con las que los estudiantes evalúan a sus profesores, que mostró mejoría de 5.81 a 8.25 en la pregunta sobre si el alumno recomendaría llevar clases con el profesor. No puede atribuirse la mejora completamente a la intervención, sin embargo, a partir del análisis de resultados y de encuestas y entrevistas puede concluirse que la retroalimentación a los estudiantes mediante la herramienta Competere contribuye a mejorar la relación docente-estudiantes, su actitud ante la ciencia y su experiencia durante el curso.
- Capacitación docente sobre el modelo de retroalimentación de Hattie y Timperley para el mejoramiento del proceso de evaluación formativa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Escobar Calderón, Andrea Delfina; https://orcid.org/0000-0002-1433-850X; Contreras Martínez, Francisca Belem; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Heredia Escorza, YolandaEste Proyecto de Intervención tuvo como finalidad la aplicación del Modelo de Hattie y Timperley como instrumento de retroalimentación para el mejoramiento del proceso de evaluación formativa dentro de la Unidad Educativa Bíblica Cristiana Sendero de Fe de la ciudad de Guayaquil. Se trabajó durante 6 sesiones con 23 participantes que forman la planta docente de la institución. Para el diagnóstico se aplicó un cuestionario para conocer el alcance de sus conocimientos con respecto a Evaluación Formativa y Retroalimentación, obteniendo resultados muy dispersos, por lo que era necesario aclarar y nivelar los conocimientos de tal forma que logren utilizar el modelo de retroalimentación de manera apropiada y que genere los resultados deseados. Durante el desarrollo de la intervención y como parte de la sesión número cinco se les pidió que realizarán una retroalimentación de forma práctica a sus estudiantes, lo cual buscaba reforzar los conocimientos adquiridos y que los docentes pongan en práctica en sus aulas de clase todo lo asimilado a través de las sesiones. Aunque no fue posible verificar que la retroalimentación tenga una consecuencia positiva en los futuros trabajos de los estudiantes, los profesores pudieron tener un conocimiento más claro con respecto a la evaluación formativa y retroalimentación, además, lograron conocer y aplicar el método de Hattie y Timperley, generando una diferencia significativa positiva en el conocimiento del proceso de evaluación formativa, sin embargo, es necesario que se aplique de forma longitudinal por un año lectivo para corroborar estas primeras impresiones.
