Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Pensamiento crítico en el aula de historia de secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-04-07) Ortiz Monasterio Aguilar, María; Chapa Chapa, Mireya; emipsanchez; Ramírez Álvarez, Marcela Guadalupe; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de MéxicoEste estudio presenta un proyecto de intervención educativa para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de tercer grado de secundaria mediante la enseñanza de la historia. Basado en el enfoque constructivista, el proyecto vincula el pensamiento crítico con el pensamiento histórico y emplea metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y las rutinas de pensamiento. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron deficiencias en habilidades clave, como la formulación de preguntas, la evaluación de fuentes y la argumentación, lo que llevó al diseño de una intervención de cinco semanas con actividades estructuradas y evaluaciones continuas. Los resultados muestran mejoras en la capacidad analítica y argumentativa de los estudiantes, así como un aumento en su interés por la investigación histórica. Sin embargo, persisten desafíos en la autonomía y la selección adecuada de fuentes de información. Se concluye que la combinación de ABP y rutinas de pensamiento es efectiva para fortalecer el pensamiento crítico y se recomienda su implementación en otras asignaturas para promover un aprendizaje más significativo y reflexivo.
- Enseñanza de la filosofía en la infancia para desarrollar el pensamiento crítico(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-06-02) Avila Rodriguez, Daniela; Santillan Rosas, Irais Monserrat; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaLa presente investigación se centra en comprender la importancia que tiene la enseñanza de la filosofía desde edades tempranas para fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico y la reflexión. Desde una aproximación de tipo cualitativo se generan 6 estudios de casos diferentes, divididos por etapas y enfocados a niños en edades entre los 5 y los 10 años. Lo anterior, comprendiendo la necesidad de espacios determinados, materiales, recursos, horarios y diversos elementos que influyen a la hora de desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje en edades tempranas. Como resultado se obtienen datos relevantes frente al número de participantes, la edad de cada uno, los espacios en los que se desarrollan las intervenciones y la profundización que se tiene desde la escuela y el hogar en términos de análisis, lectura crítica y reflexión, denotando la necesidad que se tiene por abordar de manera más amplia y analítica los diferentes temas desde edades tempranas. Alcanzando que el alumno en el futuro cuente con criterios, argumentos y planteamientos que le permitan destacar en los diversos contextos.
- Implementación de estrategias didácticas basadas en la Inteligencia artificial para promover el pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-03-31) García Mejía, Julio César; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Pedroza Perez, Blanca Elena; Salinas Urbina, VerónicaEn los años posteriores a la pandemia COVID-19, la Preparatoria Alfa Fundación presentó un reto relacionado con el uso de Inteligencia Artificial (I.A.) no controlada por parte de los estudiantes, lo que trae consigo un peligro para su formación educativa. Por tal razón se implementó este proyecto de intervención como auxiliar en la resolución de esta problemática teniendo como objetivo promover la capacidad de pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato mediante ejercicios pedagógicos que involucren el uso de la inteligencia artificial Chat GPT. Como instrumentos de diagnóstico y evaluación se utilizaron actividades pedagógicas con el uso de Chat GPT en donde el estudiante puso a prueba sus conocimientos previos y lo que aprendió durante la intervención educativa realizada en este proyecto. El método fue la introducción de actividades didácticas con el uso de Chat GPT incluidas en secuencias didácticas durante 8 sesiones. Los resultados fueron positivos, pues elementos como análisis crítico de fuentes, la investigación documental y las calificaciones de los estudiantes mejoraron significativamente a lo largo de las 8 semanas. Por último, se concluyó que el diseño de actividades didácticas con el uso de Chat GPT ayudó a mejorar la participación y la seguridad de los estudiantes, además de desarrollar sus habilidades en la redacción adecuada de prompts para el aprovechamiento apropiado de la Inteligencia Artificial.
- Programa de formación basado en habilidades técnicas y blandas para los bibliotecarios del Sistema de Bibliotecas Sena(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-26) Forero Ariza, Nury Andrea; PEDROZA PEREZ, BLANCA ELENA; 3002532; Portuguez Castro, May Iliana; emiggomez; Pedroza Pérez, Blanca Elena; Escuela de Humanidades y Educación; Lara Uribe, Norma AngélicaEl propósito de este proyecto de intervención fue dar herramientas a los bibliotecarios del Sistema de Bibliotecas del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, sobre habilidades blandas tales como: adaptabilidad, pensamiento crítico, comunicación efectiva y liderazgo transformacional y habilidades técnicas como: acceso, evaluación y uso de la información, de modo que se diseñó un programa de formación con ejercicios y casos prácticos que les permitió involucrarse completamente con la estrategia e interactuar con aplicaciones disponibles en internet y con ello desarrollar su experticia en el uso y apropiación de la información. También se buscó el crecimiento del perfil del profesional de la información estando a la vanguardia de las tecnologías emergentes y de esa manera aportar al enriquecimiento de los servicios prestados en cada una de sus Bibliotecas. En el proyecto participaron 15 bibliotecarios, se pretende aplicar la estrategia con los demás bibliotecarios a nivel nacional y que sea insumo de los proyectos establecidos por el Sistema de Bibliotecas para formar a estos profesionales; además y a partir de los resultados los bibliotecarios tienen la oportunidad de aportar al crecimiento y mejora del proyecto.
- Desarrollo del pensamiento crítico mediante el estudio del lenguaje visual con el uso de recursos multimedia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-08-08) Leyva Ortiz, Virginia; ELIZONDO GARCIA, JOSEMARIA; 570473; Elizondo García, Josemaría; emiggomez; Villarreal Rodriguez, Judith; Escuelas de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Mendoza Carabeo, Elia EstherEl presente proyecto de intervención tiene como objetivo fortalecer las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes de bachillerato del Estudio Técnico Especializado Auxiliar Fotógrafo Laboratorista y Prensa, mediante el estudio del lenguaje visual de las imágenes que se consumen y producen en la actualidad, con el apoyo y producción de recursos tecnológicos educativos multimedia que facilitan el aprendizaje significativo. El proyecto se implementó en el Plantel 8 Miguel E. Schulz, perteneciente a la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional Autónoma de México, en Ciudad de México. Participaron 18 estudiantes de dos grupos de distintos turnos (6 y 12). Para abordar la problemática de fortalecer el pensamiento crítico, cuestionando de forma crítica las imágenes del contexto actual, se diseñó e implementó el curso-taller en modalidad presencial: Pensamiento crítico y lenguaje visual, cuya estrategia pedagógica se sustentó en las teorías del constructivismo social, aprendizaje invertido, aprendizaje multimedia y metodologías del análisis de imágenes. Durante las actividades del curso-taller, se registraron resultados detallados en el cuestionario diagnóstico y final, así como de las observaciones personales y autoevaluación de los estudiantes. Se identifica un avance en el proceso complejo de adquirir habilidades de pensamiento crítico visual, gracias al apoyo tecnológico interactivo de los recursos multimedia, usados y producidos en el curso-taller, que facilitaron la comprensión, motivación e interés por el tema, así como el aprendizaje activo, significativo y desarrollo de habilidades digitales multimedia. Finalmente, un aprendizaje que puede replicarse en distintas materias para fortalecer el pensamiento crítico, necesario para el siglo XXI.
- Cultura estadística de estudiantes de pedagogía y su relación con la importancia que le atribuyen a formar ciudadanos estadísticamente cultos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-06-01) Espinosa Cerda, Abelardo; Ruiz Hernández, Blanca Rosa; emipsanchez; Barniol Durán, Pablo Jesús; Ramírez Magallanes, Yolanda; RUIZ HERNANDEZ, BLANCA ROSA; 59553; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaEn la actualidad la información producida por distintas fuentes y medios llega a diferentes públicos donde en reiteradas ocasiones los datos pueden estar manipulados o incluso presentar información falsa. La posverdad es el término que describe el fenómeno de transformar la verdad y producir desinformación en los ciudadanos. Por ello, la escuela se enfrenta al reto de formar ciudadanos con una cultura crítica que permita discernir y analizar el gran volumen de información que se recibe cada día. En este sentido, dentro de la Educación Estadística, la Cultura Estadística permite que el ciudadano pueda vincularse de mejor manera con datos estadísticos con la intención de una vivencia más consciente y libre. El presente trabajo de tesis tiene el objetivo de evaluar la Cultura Estadística de estudiantes de pedagogía y cómo la relacionan con su futura profesión como docentes. Los participantes del estudio fueron 35 estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Universidad Don Vasco, ubicada en Uruapan, Michoacán, México. Se empleó una metodología cuantitativa descriptiva valiéndose del análisis de contenido. Se recopilaron datos utilizando como instrumento un cuestionario elaborado por los investigadores, en el cual se abordaron los elementos de: Conocimiento estadístico, conocimiento matemático, conocimiento del contexto, preguntas críticas, creencias y actitudes y postura crítica del modelo de Gal (2002) para denotar a la Cultura Estadística. El tratamiento y análisis de los resultados se realizó en Excel, debido a la naturaleza cuantitativa de la interpretación. Entre los resultados obtenidos se encuentra que las experiencias previas de cursos de estadística de los estudiantes y estrategias de enseñanza y aprendizaje de la estadística repercuten en el desarrollo de la Cultura Estadística de los participantes. Así como que la falta de promoción de la importancia de la cultura estadística desemboca en que los futuros profesores conciban a la estadística como una herramienta del profesor en su trabajo y no principalmente como una habilidad que ellos promoverán en sus futuros alumnos. La implementación de nuevos enfoques en la enseñanza de la estadística resulta imprescindible para el desarrollo de la Cultura Estadística en vías de formar ciudadanos críticamente cultos.
- El desarrollo del pensamiento crítico a partir del uso de aprendizaje basado en proyectos como estrategia didáctica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-11-01) Serrato Martínez, Norma Elizabeth; Olivares Olivares, Silvia Lizett; Charles Estrada, Deyra GuadalupeLa educación por competencias pretende apoyar a los sistemas educativos para formar estudiantes capacitados en habilidades que les permita resolver problemas dentro y fuera del salón de clase. La presente investigación tuvo como objetivo encontrar el beneficio del uso de la estrategia didáctica de Aprendizaje Basado en Proyectos en el desarrollo de la competencia de pensamiento crítico. Para lograrlo, se utilizó un método mixto con un diseño no experimental y de tipo transeccional durante el periodo del 3 de febrero al 4 de mayo en una institución educativa privada de nivel universitario. Se tuvo como muestra un grupo de 30 alumnos de la asignatura Desarrollo de Empresas de Impacto Social de entre 19 y 22 años de edad. Los alumnos desarrollaron un proyecto por medio de la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos durante el periodo escolar, en equipos de 3 o 4 personas, debían generar y evaluar una propuesta de empresa social viable y distinguir las diferencias que existen entre una empresa que se desempeña en el enfoque económico tradicional (enfoque a valor económico) a una orientada a atender al sector de bajos ingresos generando resultados económicos (enfoque a impacto social sustentable), con asesoría del profesor. La metodología consistió en la aplicación del Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales (Olivares & Wong, 2013) como instrumento cuantitativo, y se realizó una evaluación de textos por medio de una Rúbrica de medición de resultados diseñada por la investigadora como instrumento cualitativo, los cuales permitieron medir el desarrollo de la competencia de pensamiento crítico a través de la utilización del Aprendizaje Basado en Proyectos. Los resultados indican que es necesario brindar una explicación previa a los alumnos de la muestra acerca de la competencia que se pretende medir, de tal forma que los estudiantes sean conscientes, durante la implementación de la estrategia, de las habilidades que se van a evaluar. Así mismo, se presentan conclusiones y recomendaciones para futuras investigaciones.
- El aprendizaje basado en proyectos para favorecer el pensamiento crítico en alumnos de primaria publica en la ciudad de Bogotá, Colombia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-10-12) Guayacundo Ramos, Alexandra P.; Mtra. Sara Tapia Vallejo; Dra. Silvia Lizett Olivares Olivares; Mtra. Sara Tapia Vallejo; Dra. Silvia Lizett Olivares OlivaresLa educación por competencias permite a los estudiantes desarrollar habilidades que les serán útiles en su vida en general, no solo en la escuela, haciéndolos mucho más responsables de sus aprendizajes, aspecto que confirman Agudín y Luna (2001) cuando manifiestan que el pensamiento crítico constituye un instrumento que permite a la persona transformar la realidad. La presente investigación tuvo como objetivo encontrar el impacto de la estrategia didáctica de aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de la competencia de pensamiento crítico. Para lograrlo, se utilizó un método mixto con un diseño experimental, durante en el periodo del 28 de enero al 6 de marzo del 2015 en una institución educativa publica en la ciudad de Bogotá Colombia a los grupos de estudiantes de quinto de primaria conformados por dos grupos de 25 niños. La estrategia de aprendizaje basada en proyectos se aplicó dentro del aula de tecnología e informática, donde se planteó un problema relacionado con el contexto de los estudiantes, para el cual ellos debían desarrollar una posible alternativa de solución a través de las diferentes fases de la estrategia didáctica, para obtener un producto final que supliera la necesidad planteada. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales de Olivares & Wong (2013)y observación en el aula los cuales midieron el desarrollo las habilidades del pensamiento crítico. Los resultados indican que la estrategia de aprendizaje basado en proyectos influencia positivamente el desarrollo de pensamiento crítico.
- Caracterización de la competencia transversal pensamiento crítico en alumnos de secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-05-01) Molina Patlán, Candelaria; Valenzuela González, Jaime Ricardo; Morales Martínez, Gloria PerlaEl presente trabajo de investigación tiene como propósito determinar las características o cualidades que tienen los alumnos de secundaria que son considerados competentes en la competencia transversal desarrollo del pensamiento crítico. El trabajo de campo se realizó con alumnos de primer grado de una escuela secundaria pública de Monterrey, Nuevo León, México. La investigación tiene un enfoque post positivista, por ello se empleó la metodología mixta que se integra por una etapa cualitativa y una etapa cuantitativa. Para la fase cualitativa se recolectaron datos mediante seis entrevistas semiestructuradas aplicadas a tres alumnos de primero de secundaria y a tres alumnos de segundo grado. En la fase cuantitativa se aplicó un auto reporte con escala Likert a 50 alumnos de primero de secundaria. Los hallazgos se determinaron contrastando estas dos fases y haciendo triangulación con la literatura, obteniendo como resultado final que los alumnos de secundaria son moderadamente competentes en desarrollo de pensamiento crítico. Así mismo, se encontró que tienen habilidades de resolución de problemas y emisión de juicios, entre las cuales sobresalen el dominio de ideas, la interpretación, análisis, inferencia, reflexión, argumentación y valoración de diversos puntos de vista. Además, cuentan con disposiciones que facilitan su desarrollo de pensamiento crítico como la orientación hacia el aprendizaje, investigan y están motivados hacia la superación personal. Sobresale el hecho de que son muy solidarios. Por otro lado, carecen del manejo de la meta-cognición.
- Descripción del proceso de reflexión docente del maestro de primaria durante la planeación, desarrollo y evaluación de su clase(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-02-01) Cristancho Cárdenas, Hermes; García Díaz, Mayra Yedith; Rodríguez Arroyo, José AntonioEsta investigación fue realizada en una Institución Educativa de carácter público en Colombia, buscando dar respuesta a la pregunta ¿Cómo realiza el proceso de reflexión sobre su práctica docente el maestro de primaria durante la planeación, desarrollo y evaluación de su clase?, consta de cinco capítulos los cuales son: planteamiento del problema, marco teórico, metodología, análisis de resultados y conclusiones. La metodología empleada fue en base a la propuesta elaborada por la Doctora María José Torres Hernández, quien es titular de las materias de Proyecto I y Proyecto II de la Maestría en Administración de Instituciones Educativas de la Escuela de Graduados de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey. La investigación se llevó a cabo utilizando un método cualitativo con un enfoque fenomenológico en donde la muestra estuvo conformada por seis docentes de primaria, quienes tienen diferentes años de experiencia docente y fueron ubicados en distintas etapas del ciclo de vida docente, con el fin de describir el proceso reflexión que realizan durante la planeación, desarrollo y evaluación de su clase.