Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- El impacto de las actividades orales para la enseñanza del idioma inglés a nivel preparatoria en una escuela de Lerma, Estado de México(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-10-23) Gutiérrez Osorio, Gerardo; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Ramírez Álvarez, Marcela Guadalupe; emimmayorquin; Fuente Alcázar, Juana María de la; Escuela de Humanidades y Educación; Campus TolucaEste proyecto de intervención analiza el impacto de las actividades orales en la enseñanza del idioma inglés en alumnos de nivel preparatoria en una escuela de Lerma, Estado de México. El objetivo es promover el conocimiento y la confianza de los estudiantes en el aprendizaje del inglés, para lograrlo se diseñaron actividades con enfoque en metodologías lúdicas como TPR y enseñanza comunicativa, adaptándose a requerimientos escolares como el enfoque en ecología. Entre los aspectos positivos del proyecto, cabe destacar el cumplimiento de objetivos, la mejora en actitudes prosociales y la apertura al aprendizaje del inglés. Como área de oportunidad se identifican los cambios de último momento en la planeación por parte de autoridades, lo que puede afectar el bienestar docente y la calidad de la enseñanza. El proyecto logró analizar y demostrar que las actividades orales tienen un impacto positivo en el aprendizaje del inglés en alumnos de preparatoria, promoviendo su conocimiento y confianza. Se confirmó la necesidad de adaptar las actividades al contexto real. La planeación y ejecución de ocho sesiones con metodologías innovadoras resultaron en mejoras significativas en habilidades orales y actitudes hacia el idioma. Se resalta la importancia de la colaboración docente, el compromiso estudiantil y la apertura de autoridades para replicar y sostener este tipo de proyectos. También se sugiere que intervenciones de mayor duración y con enfoques variados podrían potenciar aún más los resultados.
- Integración de estrategias didácticas activas en la enseñanza de la Historia de México en el nivel secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-28) Sánchez Castro, Marlen; Portuguez Castro, May; emipsanchez; Escuela de Humanidade y Educación; Universidad Virtual en Línea; Herrera Bernal, José AlbertoEste proyecto de intervención cuyo objetivo fue implementar estrategias de aprendizaje activo en la materia de Historia de México, se llevó a cabo un grupo de alumnos de nivel secundaria en el Instituto Valle Dorado en el estado de Nuevo León, durante marzo de 2024. Se estableció como objetivo general: Implementar estrategias de aprendizaje activo para favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes del nivel secundaria que cursan la materia de Historia de México. Las actividades principales consistieron en la planificación didáctica de dos temas clave: la creación de recursos educativos diversificados, y la implementación de un proyecto en el que los estudiantes elaboraron y presentaron un video sobre la Revolución Mexicana. Se aplicaron evaluaciones diagnósticas antes y después de la intervención para medir el impacto de estas estrategias. Los resultados principales son los siguientes: en primer lugar, los cuantitativos mostraron una mejora significativa en la comprensión y afectividad hacia la materia, mientras que los resultados cualitativos reflejaron un aumento en la motivación, participación y desarrollo de habilidades críticas y creativas entre los estudiantes. Por último, estos resultados se entregaron los resultados a manera de informe a los directivos y docentes del instituto a los padres de familia donde se concluye que los logros fueron satisfactorios y sirven de reflexión para todos. El proyecto buscó promover un aprendizaje más profundo y significativo, demostrando la eficacia de las metodologías activas en la educación secundaria en la materia de Historia de México.
- Integración de ChatGpt en experiencias de aprendizaje de docentes de educación superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-05) Collazos Campo, César Augusto; Portuguez Castro, May; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Peña, CarolinaEste proyecto de intervención en la Pontificia Universidad Javeriana Cali abordó la integración de tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial generativa de texto ChatGPT, en los procesos de enseñanza aprendizaje. A través de entrevistas a profesores, se identificó que el problema de integración de tecnologías estaba relacionado a falta de tiempo para formarse, un acompañamiento cercano y resistencia al cambio. A través de bases teóricas sobre el rol del profesor en la integración de tecnología, el modelo TAM (Techonology Acceptance Model) y la exploración de usos pedagógicos de ChatGPT, se diseñó un proyecto de intervención para promover la integración de ChatGpt en actividades de aprendizaje a través de metodologías activas. Participaron 12 profesores durante cuatro semanas, con una metodología mixta, donde se enviaron cápsulas de aprendizaje y se realizaron encuentros personalizados para el diseño de una actividad que integrara ChatGPT. Los resultados indicaron un incremento en la sensibilización y capacidad de los docentes para integrar tecnologías como ChatGPT en clase, aunque se destacó la necesidad de mejorar el acompañamiento institucional y las estrategias de capacitación. En conclusión, la intervención demostró que con apoyo adecuado y una clara intención pedagógica, la integración de Chatgpt puede enriquecer significativamente el aprendizaje. También se reconoció la importancia de abordar las barreras pedagógicas y tecnológicas de manera continua para asegurar la adopción sostenible de estas tecnologías. Se sugiere que futuras intervenciones sean capaces de proporcionar formación más práctica, con acompañamiento personalizado y flexible, adaptado a las necesidades específicas de los docentes y las disciplinas académicas.
- Inteligencia artificial ChatPDF: herramienta para la planificación micro curricular de ciencias naturales(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-09-23) Valero Rodríguez, Joseph Michael; Hernández Raygoza, Javier; mtykrodríguez; Acebo Gutiérrez, Jaqueline; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; González Peña, CarolinaEl propósito de este proyecto fue evidenciar si la implementación de la inteligencia artificial ChatPDF influye en la calidad de la planeación micro curricular del área de ciencias naturales, mediante su aplicación por los docentes de la Unidad Educativa Península de Santa Elena, en La Libertad, Ecuador. El taller se desarrolló durante cuatro semanas, combinando sesiones presenciales con tareas independientes en Google Classroom. Se realizaron cuatro sesiones en tiempo real de dos horas cada una y se asignaron cinco tareas independientes, también de dos horas cada una, sumando un total de dieciocho horas de formación, implementadas en su totalidad. Los resultados indican que la implementación de talleres sobre la aplicación de IA en el ámbito educativo puede ser una estrategia eficaz para mejorar las competencias docentes en la planificación micro curricular, lo que, a su vez, augura un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes. Estos hallazgos subrayan la imperante necesidad de seguir desarrollando programas de formación docente en el área digital, con el objetivo de mejorar la calidad en todas las fases del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Aprendizaje activo en fracciones: gamificación para docentes de 5° grado(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-08-05) Ruiz Martínez, Daniel Alejandro; González Peña, Carolina; Villalba, Éder; emimmayorquin, emipsanchez; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MoreliaEl proyecto de intervención tuvo como objetivo fortalecer la enseñanza de fracciones en 5º grado de primaria mediante estrategias de aprendizaje activo apoyadas en gamificación. Se implementó en el Instituto Gestalt, un colegio ubicado en Morelia, Michoacán, con la participación de tres docentes de 5º grado, la directora de sección y 75 alumnos distribuidos en tres grupos. La estrategia central fue la integración de la aplicación digital Fraction Challenge en la planeación docente, acompañada de sesiones de capacitación, diseño de planes de clase gamificados, uso progresivo del recurso en aula y laboratorio, prácticas individuales, aplicación de evaluaciones y el registro de observaciones cualitativas. Se realizaron cuatro sesiones principales: una primera en modalidad colaborativa sin tiempo, una segunda con competencia contrarreloj, y dos más en el laboratorio de informática en modalidad individual. Los resultados cuantitativos mostraron una mejora en el promedio de desempeño en operaciones con fracciones, que pasó de 6.10 en el pre-test a 8.41 en el post-test, con incrementos destacados en la suma y resta con diferente denominador. Los hallazgos cualitativos revelaron un aumento en la motivación, la autoconfianza y la disposición de los alumnos para practicar, además de una valoración positiva por parte de los docentes, quienes señalaron avances incluso en estudiantes con rezago. En conclusión, la intervención demostró que la combinación de aprendizaje activo y gamificación puede transformar la enseñanza de fracciones en una experiencia más significativa, motivadora y efectiva, contribuyendo a mejorar tanto el rendimiento académico como la actitud de los estudiantes frente a las matemáticas.
- Rediseñando la educación superior : integración pedagógica de la inteligencia artificial generativa en las unidades de formación del Tecnológico de Monterrey(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-08) Enciso Centeno, Cynthia Guadalupe; Estrada Villalba, Eder; emimmayorquin; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyEn el contexto actual de la educación superior, el profesorado enfrenta el desafío de diseñar experiencias de aprendizaje cada vez más significativas, dinámicas y contextualizadas, en un entorno atravesado por la rápida irrupción de tecnologías emergentes como la Inteligencia Artificial Generativa (IAg). Esta acelerada transformación ha evidenciado una necesidad urgente: contar con recursos y marcos de acompañamiento que permitan integrar pedagógicamente estas herramientas sin perder de vista la intencionalidad didáctica, el juicio crítico y el compromiso ético. Esta intervención documenta la experiencia de integración pedagógica de la IAg en el diseño de Unidades de Formación del Tecnológico de Monterrey, mediante el uso didáctico de Skill Studio, una herramienta institucional de IAg, desarrollada dentro del ecosistema TecGPT de la institución. La plataforma está conformada por un kit de 15 skills diseñados a partir de prompts estructurados, que funcionan como apoyo inicial para la creación de actividades, retos, evidencias e instrumentos de evaluación, siempre bajo la validación y el criterio pedagógico docente. Los resultados evidencian que la herramienta favorece la eficiencia en el diseño al proporcionar un punto de partida organizado y, al mismo tiempo, amplía las posibilidades de generar recursos adaptables a diversos contextos disciplinares. Estos hallazgos provienen del trabajo con docentes que integraron los skills en sus diseños reales. Asimismo, la experiencia subraya la relevancia de contar con un acompañamiento formativo que garantice un uso crítico y ético de la IAg. En este sentido, Skill Studio se consolida como un recurso didáctico y estratégico para impulsar la innovación educativa institucional, fortaleciendo la integración responsable de tecnologías emergentes en la educación superior.
- Capacitación e-learning basado en aprendizaje invertido sobre herramientas tecnológicas para administrar y crear cursos en Moodle(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-05-21) Covarrubias Hernández, Verónica Cristal; Salinas Urbina, Verónica; emimmayorquin; Campus Ciudad de MéxicoEl objetivo del proyecto fue fortalecer las competencias tecnológicas relacionadas con la administración y creación de cursos virtuales en Moodle para los trabajadores de capacitación, a través de un curso e-learning basado en aprendizaje invertido. Se realizó en una empresa, participaron 42 personas de diferentes estados de México. Para la implementación se creó un curso e-learning en Moodle incluía recursos educativos tecnológicos: infografías, videotutoriales, guías interactivas, tareas, examen y autoevaluación. Se abordaron diez temas en un mes; cada semana los dicentes revisaban los recursos educativos y realizaban prácticas y en dos videoconferencias realizaban ejercicios en vivo de sus dudas, sustituyendo las clases presenciales que se realizan en el tradicional aprendizaje invertido. Al finalizar cada semana respondían una autoevaluación y un examen. Los resultados se analizaron con base en las calificaciones del curso, cumplimiento de los indicadores y comentarios de los dicentes, lo cual demostró que los participantes adquirieron habilidades para coordinar cualquier curso virtual: crearon cuentas e inscribieron masivamente, gestionaron permisos y cursos, configuraron calificaciones, visualizaron reportes y crearon un curso utilizando las actividades y recursos de Moodle. Además, se empezó a formar una comunidad de apoyo, en el que los colaboradores en el SharePoint comparten experiencias o escriben dudas. Se concluye que la capacitación e-learning y el uso del LMS son útiles para trasmitir conocimientos a personas con diferente ubicación geográfica, también se evidenció que la pedagogía de aprendizaje invertido es funcional en las empresas y que los dicentes valoran los recursos educativos tecnológicos por estar disponibles en todo momento.
- Implementación de estrategias didácticas basadas en la Inteligencia artificial para promover el pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-03-31) García Mejía, Julio César; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Pedroza Perez, Blanca Elena; Salinas Urbina, VerónicaEn los años posteriores a la pandemia COVID-19, la Preparatoria Alfa Fundación presentó un reto relacionado con el uso de Inteligencia Artificial (I.A.) no controlada por parte de los estudiantes, lo que trae consigo un peligro para su formación educativa. Por tal razón se implementó este proyecto de intervención como auxiliar en la resolución de esta problemática teniendo como objetivo promover la capacidad de pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato mediante ejercicios pedagógicos que involucren el uso de la inteligencia artificial Chat GPT. Como instrumentos de diagnóstico y evaluación se utilizaron actividades pedagógicas con el uso de Chat GPT en donde el estudiante puso a prueba sus conocimientos previos y lo que aprendió durante la intervención educativa realizada en este proyecto. El método fue la introducción de actividades didácticas con el uso de Chat GPT incluidas en secuencias didácticas durante 8 sesiones. Los resultados fueron positivos, pues elementos como análisis crítico de fuentes, la investigación documental y las calificaciones de los estudiantes mejoraron significativamente a lo largo de las 8 semanas. Por último, se concluyó que el diseño de actividades didácticas con el uso de Chat GPT ayudó a mejorar la participación y la seguridad de los estudiantes, además de desarrollar sus habilidades en la redacción adecuada de prompts para el aprovechamiento apropiado de la Inteligencia Artificial.
- Utilización de insignias digitales para el reconocimiento de competencias pedagógicas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-11-20) Toro Oñate, Gloria; Olais Govea, José Manuel; emipsanchez; Pedroza Perez, Blanca Elena; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Herrera Bernal, José AlbertoEl proyecto se enfocó en la implementación de un programa de insignias digitales para reconocer y validar las competencias pedagógicas TIC de los docentes en la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC), dada la necesidad de fortalecer las habilidades pedagógicas en un contexto educativo en evolución. El programa de credencialismo se fundamentó en un proceso estructurado. Participaron doce docentes, e inició con la aplicación de un diagnóstico para evaluar el conocimiento y la apreciación pedagógica de los docentes con las TIC y las insignias digitales. Además, se generaron recursos de apoyo para el logro de las habilidades especificadas. Los docentes valoraron positivamente el programa y su impacto en el reflejo de sus habilidades y competencias pedagógicas. Los resultados revelaron que este mecanismo de reconocimiento de competencias es efectivo para evidenciar logros en la obtención de habilidades TIC. Sin embargo, se identificaron desafíos, como la necesidad de mejorar la comprensión del proceso de credencialismo y de fortalecer las estrategias de promoción. También se destacó la importancia de evaluar todos los criterios para las insignias y de continuar el programa para abordar diferentes niveles de integración de las TIC. Para asegurar el éxito en la implementación de este tipo de programas se considera crucial la colaboración multidisciplinaria de profesionales vinculados con el desarrollo de competencias pedagógicas. Finalmente, la implementación de insignias digitales se integrará en la formación pedagógica que brinda el Centro de Innovación y Desarrollo Docente (CIDD) de la UCSC.
- Capacitación empresarial mediante el uso de TIC para reforzar habilidades socioemocionales(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-10-01) Pacheco Galván, Jorge Alberto; FERNANDEZ CARDENAS, JUAN MANUEL; 37924; Cid de León, David Santamaría; emiggomez; Fernández Cárdenas, Juan Manuel; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Abundiz Martínez, María IsabelEsta investigación presenta la gestión, desarrollo e implementación de un proceso educativo mediante el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en una agencia de comunicación ubicada en la Ciudad de México. El propósito de esta iniciativa es mejorar el uso de las Habilidades Socioemocionales (HSE) en su equipo de trabajo y, de esta manera, resolver los problemas de comunicación detectados en la fase de diagnóstico. En el proceso, se destaca la utilización de las TIC en la implementación del proyecto, además de la incorporación de la andragogía y el constructivismo como teorías fundamentales en el desarrollo de contenido y actividades. Asimismo, se hace hincapié en el énfasis dado a las HSE, tales como la empatía, la resiliencia y la escucha activa, consideradas herramientas esenciales en el siglo XXI para la negociación y la resolución de conflictos. Como conclusión relevante, se confirma que, como resultado del curso ofrecido al equipo de la agencia de comunicación, se constató un avance en el conocimiento y la aplicación de estas habilidades por parte de los participantes. Además, se demuestra la viabilidad de llevar a cabo proyectos de enseñanza-aprendizaje exitosos en entornos no educativos, respaldados por el uso de las TIC. El proyecto se diseñó con la intención de ser ordenado y meticuloso en cada fase, sentando así las bases para una posible replicación en otros entornos laborales.
