Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Pensamiento crítico en el aula de historia de secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-04-07) Ortiz Monasterio Aguilar, María; Chapa Chapa, Mireya; emipsanchez; Ramírez Álvarez, Marcela Guadalupe; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de MéxicoEste estudio presenta un proyecto de intervención educativa para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de tercer grado de secundaria mediante la enseñanza de la historia. Basado en el enfoque constructivista, el proyecto vincula el pensamiento crítico con el pensamiento histórico y emplea metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y las rutinas de pensamiento. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron deficiencias en habilidades clave, como la formulación de preguntas, la evaluación de fuentes y la argumentación, lo que llevó al diseño de una intervención de cinco semanas con actividades estructuradas y evaluaciones continuas. Los resultados muestran mejoras en la capacidad analítica y argumentativa de los estudiantes, así como un aumento en su interés por la investigación histórica. Sin embargo, persisten desafíos en la autonomía y la selección adecuada de fuentes de información. Se concluye que la combinación de ABP y rutinas de pensamiento es efectiva para fortalecer el pensamiento crítico y se recomienda su implementación en otras asignaturas para promover un aprendizaje más significativo y reflexivo.
- La gamificación para la enseñanza de la historia en sexto grado de primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-09-21) Corpus Montoya, Francisco Abraham; Elizondo García, Josemaría; emiggomez; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaEste proyecto busca abordar el desafío de la falta de motivación y el bajo rendimiento en la enseñanza de historia en el sexto grado de primaria. La gamificación se presenta como la solución innovadora para el proceso de enseñanza, aplicacando elementos de juego, como competencias, recompensas y desafíos. El diagnóstico reveló que los estudiantes mostraban poco interés en la asignatura de historia, lo que se atribuía a enfoques tradicionales. Sin embargo, se identificaron oportunidades de motivación a través del uso de herramientas tecnológicas y estrategias de gamificación. La gamificación ofrece numerosos beneficios, como el aumento de la motivación, el compromiso activo y la mejora del rendimiento académico. Los resultados de encuestas y entrevistas respaldaron la idea de que los estudiantes muestran mayor interés cuando se utilizan herramientas tecnológicas y métodos interactivos. El proyecto propone la implementación de la gamificación, incorporando elementos de juego y tecnología para involucrar activamente a los estudiantes. Se utilizarán plataformas interactivas, juegos educativos y estrategias de recompensa para hacer que el aprendizaje de historia sea divertido y estimulante. La justificación de la intervención se basa en la necesidad de mejorar la enseñanza de historia y fomentar la participación de los estudiantes. La gamificación ofrece una vía efectiva para lograr estos objetivos y brindar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje más atractiva y significativa en la historia, aprovechando la tecnología y la motivación intrínseca de los estudiantes para transformar el aprendizaje de esta asignatura.
- Digital Storytelling como estrategia para la enseñanza de contenidos históricos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-09) Beltran Giorgana, Jahzeel Elizabeth; Velásquez Durán, Anabel; dnbsrp; Mendoza Carabeo, Elia Esther; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Cuernavaca; González Padrón, Jose GuadalupeEl presente proyecto de intervención tuvo como objetivo implementar la estrategia tecnológica digital storytelling en la planeación didáctica del docente para facilitar la enseñanza de contenidos históricos y este a su vez implementarlo en su clase. Se realizó en un Colegio Privado de la Ciudad de México, tomando como participantes a la profesora de tercer grado de primaria, al profesor de tecnología de la información y comunicación (TIC) y los treinta y nueve estudiantes de tercer grado de primaria. A los profesores se les capacitó con un taller donde se explicaba la estrategia, se les ayudó en la elaboración de la secuencia didáctica y en los diferentes recursos digitales. Una vez terminado la capacitación, la profesora implementó con sus estudiantes de tercer grado de primaria los pasos del digital storytelling con lo relacionado al contenido histórico solicitándoles como producto final una narración digital, mientras que el profesor de TIC trabajó la parte digital brindándoles herramientas que les permitió cumplir con el proyecto final. Los resultados fueron favorecedores, ya que a los profesores les pareció una estrategia útil e innovadora que facilitaría trabajar este tipo de contenidos, mientras que los estudiantes mostraron buenos resultados en los productos finales, y les pareció una forma divertida de aprender. Con base en los resultados se puede concluir que digital storytelling es una estrategia útil para la enseñanza de contenidos históricos ya que promueve el aprendizaje activo de los estudiantes además de brindar la posibilidad de trabajar transversalmente algunos temas de la currículo escolar.
- Metodologías didácticas para la enseñanza y aprendizaje de la Historia empleado la teoría del Cerebro total(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) RODRIGUEZ, DIANA; Rodríguez Ruíz, Diana Angelica; Gil Rendón, María Eugenia; tolmquevedo; Educación y Humanidades; Campus Saltillo; Heredia Escorza, YolandaLa intención del proyecto de intervención: Metodologías didácticas para la enseñanza y aprendizaje de la Historia empleado la teoría del Cerebro total, se orientó al logro de aprendizajes esperados con una intención diversificada contemplando que el aula es diversa en las formas de aprender, por lo tanto en la primaria José de las Fuentes Rodríguez ubicada en Saltillo, Coahuila se implementó el trabajo de análisis de fichas para fuentes históricas generando una relación entre conceptos de segundo orden (empatía, relevancia histórica, causa/ consecuencia y tiempo histórico) con las formas de ser y aprender del modelo de Ned Herrmann (persona: analítica, emotiva, creativa y organizacional) que a su vez se complementó con actividades reforzadoras. La batuta que oriento el manejo del proyecto es buscar formas de llegar alternas al modelo tradicional para promover la asignatura de la Historia como una materia de relevancia para el desarrollo humano y desplazar los adjetivos como aburrido e irrelevante.