Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Taller de regularización en matemáticas basado en el uso de recursos educativos abiertos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-05) Mejía Ruiz, Ana Laura; MEJIA RUIZ, ANA LAURA; 886351; Salinas Urbina, Verónica; hermlugo; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Valerio Ureña, GabrielLa finalidad del presente trabajo es dar a conocer los resultados del proyecto de intervención que consistió en la creación de un taller de regularización en matemáticas para alumnos de sexto grado en la escuela primaria pública Somalia, ubicada en la Ciudad de México. El proyecto consistió en la impartición de 14 sesiones sabatinas dirigidas a 18 alumnos identificados con rezago académico y bajo rendimiento en dicha asignatura, en donde se diseñaron y utilizaron diferentes recursos educativos abiertos y tecnológicos para reforzar sus habilidades y competencias, considerando los diferentes tipos de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico). Para la identificación del avance en el desempeño de los alumnos se emplearon instrumentos de evaluación diagnóstica y sumativa, y la asignación de rúbricas para evaluar cada una de las actividades desarrolladas. Además, se aplicaron encuestas de opinión a los alumnos y cuestionarios a los demás involucrados para conocer su percepción sobre el avance de los estudiantes, los recursos y herramientas utilizadas en el taller y el desempeño de la encargada del proyecto. Los resultados arrojaron que hubo un incremento en los puntajes de las evaluaciones aplicadas y que el desempeño de los estudiantes en matemáticas mejoró tanto en el taller como en su salón de clases; se identificó que el tipo de aprendizaje kinestésico es el que más motivó a los alumnos y que los recursos tecnológicos son de gran utilidad para acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que contribuyen con captar la atención y facilitar la comprensión de conceptos matemáticos.
- Características de estudiantes de secundaria de acuerdo con sus estilos de aprendizaje en ambientes de trabajo colaborativo(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-05) Jiménez Valenzuela, Diana Marcela; Tamez Almaguer, Rosina; Lozano Rodríguez, ArmandoLos estilos de aprendizaje se evidencian por medio de las características que manifiestan los estudiantes, al permitir la asimilación y la apropiación del conocimiento enmarcado en experiencias de aprendizaje. La presente investigación tiene como objetivo identificar las características que presentan los estudiantes de secundaria entre 9 y 12 años, con estilos de aprendizaje diferentes de acuerdo con la teoría de Alonso en ambientes de aprendizaje colaborativo. Se utilizó un método cualitativo utilizando los instrumentos de recolección de información como: el Cuestionario CHAEA: Honey- Alonso de estilos de aprendizaje, entrevistas a los estudiantes y el registro de las observaciones del trabajo colaborativo, durante la puesta en escena de la obra de teatro construida por los estudiantes del grado sexto utilizando los títeres como personajes, dentro de los meses de agosto y noviembre del 2016. Los resultados indican que predomina el estilo de aprendizaje activo y reflexivo en una segunda tendencia, a lo largo del desarrollo de la observación se encontró la dificultad del trabajo colaborativo con estilos de aprendizaje diferentes, además se halló un destacado estilo de aprendizaje activo en el género masculino y el femenino un estilo reflexivo, se aportaron elementos al presentar las características de cada estilo de aprendizaje a los estudiantes para el mejoramiento de la adquisición del conocimiento y la interacción con los compañeros. El beneficio consiste en la modificación de comportamientos en la medida que se asume la participación e identificación de los estilos de aprendizaje para pensar, interiorizar y producir de acuerdo con la teoría de Alonso, Gallego y Honey, que presenta cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático por medio del trabajo colaborativo.
- Estudio sobre el impacto que el estilo de aprendizaje y la motivación tienen sobre el desempeño académico de estudiantes de los cursos de gestión humana en una universidad pública colombiana(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-03-29) Lizcano-Caro, Imelda; Heredia Escorza, Yolanda; Camacho Gutiérrez, Dulce Fátima; Umaña Saldaña, José Luis; González González, Sonia GuadalupeEl estudio de investigación que se llevó a cabo durante el primer semestre del año lectivo 2016, tuvo como propósito describir si existía una asociación entre los niveles de motivación y los estilos de aprendizaje con el desempeño académico de los estudiantes de tres cursos de Gestión Humana, del programa de Tecnología Industrial de una universidad pública colombiana. Se indagó en investigaciones previas y se corroboró que aún no existe suficiente claridad sobre la influencia de la motivación y estilo de aprendizaje con el desempeño académico. En la metodología se utilizó el enfoque cuantitativo, investigación ex-post-facto, también llamada no experimental, la cual se basó en el método descriptivo y correlacional entre variables. La muestra estuvo conformada por treinta y siete estudiantes pertenecientes a tres grupos de Gestión Humana. Los instrumentos utilizados para la recolección de los datos fueron la Escala Atribucional de Motivación de Logro (EAML) de Manassero y Vásquez, el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA y las calificaciones finales de los tres grupos de Gestión Humana del primer período académico del año lectivo, 2016-1. Se encontró que el estilo de aprendizaje pragmático está asociado al desempeño académico de los estudiantes de Gestión Humana y que existe una correlación significativa entre el desempeño académico y la motivación de tarea, de examen y de interés. Según la prueba estadística, los hallazgos y el análisis evidenciaron que la correlación disminuye en relación con la competencia del profesor y la motivación de esfuerzo.
- Aprovechamiento académico significativo en estilos de aprendizaje de los alumnos de quinto grado de educación primaria(2017-01) Pulido Ortiz, Zurisaddai; Rosina Tamez Almaguer; Armando Lozano Rodríguez; Rosina Tamez Almaguer; Ana Lorena Sánchez Aradillas; Deyra Guadalupe Charles EstradaEl objetivo de esta investigación, es conocer acerca de los estilos de aprendizaje que desarrollan los alumnos y su relación con el aprovechamiento académico en quinto grado de educación primaria en su desenvolvimiento en un contexto rural. Partiendo de la definición de estilos de aprendizaje de diferentes teorías, la presente investigación se basa en la teoría de los estilos de aprendizaje de Alonso, Gallego y Honey (1995), con el instrumento para diagnosticar los estilos de aprendizaje, el cuestionario CHAEA Junior. La problemática de la investigación surge a partir del bajo aprovechamiento académico de los alumnos demostrado en bimestres escolares y relación en la forma de aprendizaje como el estilo de ello dentro cada proceso de enseñanza, en el cual surge el siguiente planteamiento de investigación ¿Cuál es la relación entre el aprovechamiento académico y los estilos de aprendizaje basado en la teoría de Alonso, Gallego y Honey en alumnos de quinto grado de educación primaria? Para responder esta interrogante se planteó como principal objetivo, el conocer la relación entre la adquisición metodológica del aprendizaje y el estilo preferente que cada aprendiz demuestra en las aulas. Se eligió el método cualitativo de investigación en la cual participaron 15 alumnos a los que se les aplicó el Cuestionario CHAEA Junior, como técnica didáctica la observación fungió en registro de datos asimismo aplicación de encuestas. En cuanto al análisis de datos se hizo un registro de los estilos de aprendizaje de los aprendices y se organizó la información por categorías a partir de la encuesta a los alumnos y notas de clases realizados por el docente. Con respeto a los resultados y hallazgos se registraron en un cuadro de triple entrada, entre las principales aportaciones de la investigación se determinó que existe una relación directa entre la mejora del aprovechamiento escolar, considerando el diagnóstico de los estilos de aprendizaje y la importancia en el diseño de estrategias didácticas por parte del docente frente a grupo.
- Los estilos de aprendizaje y su relación con el aprendizaje colaborativo en cursos virtuales(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017) Arenas Madroñero, Cindy Esmeralda; Tamez Almaguer, Rosina; Lozano Rodríguez, Armando; Gutiérrez Suárez, Héctor Alexandro; González González, Sonia GuadalupeEl presente estudio tiene como fin establecer la relación entre los estilos de aprendizaje de acuerdo con la teoría de Kolb y el aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje, basado en un enfoque metodológico de tipo cualitativo, realizado en 42 estudiantes de diferentes programas académicos de primer semestre en un curso de modalidad virtual transversal. Se hace uso de 3 instrumentos de medición, el Cuestionario de Kolb, la Rúbrica de Observación propuesta por Middendorf y McNary (2011) adaptada y compuesta con aspectos del aprendizaje colaborativo en cursos virtuales resaltados por Calvani, Fini, Molino y Ranieri (2010) como bitácora de observación y un cuestionario de salida basado en los aspectos resaltados por Calvani et al (2010), con el fin de cumplir con el objetivo de este estudio. Los principales hallazgos de este estudio entre las dos teorías en un curso virtual, fueron la comunicación, interacción y argumentación crítica mayor en equipos más heterogéneos en sus estilos de aprendizaje, incremento en el desempeño grupal e individual en estilos convergentes haciendo uso de tecnologías y, aumento del liderazgo y mayor actitud propositiva en equipos de dos tipos de estilos. Confirman la Teoría de Kolb (1984), afirmando la importancia de la experiencia y cómo se fortalece el aprendizaje colaborativo a partir de los estilos de aprendizaje y la Teoría del Conflicto Sociocognitivo del aprendizaje colaborativo con la presencia de interacción social entre pares y convergencia de los diferentes estilos de aprendizaje generando un alto progreso intelectual grupal e individual a los estudiantes. Se coincide con el estudio de Lozano y Tijerina (2013) identificando la interacción, comunicación y liderazgo en el aprendizaje colaborativo en equipos con estilos más heterogéneos; se evidencia una hipótesis planteada por Romero, Salinas y Mortera (2010) respecto a la búsqueda de mecanismos más apropiados en cursos virtuales para los estilos de aprendizaje de los estudiantes; y se contrasta en parte el estudio de Lozano y Tijerina (2013) en la alta resistencia que se presenta en el uso de herramientas tecnológicas propias para cursos virtuales, dejando ver un retroceso en la metodología virtual para los cursos virtuales de primer semestre.
- Los estilos de aprendizaje aplicados en la instrucción religiosa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-07-05) Gil Gallo, María T.; Mtra. Rosina Tamez Almaguer; Dr. Armando Lozano Rodríguez; Mtra. Rosina Tamez Almaguer; Dr. Armando Lozano RodríguezLos estilos de aprendizaje son las preferencias y disposiciones que muestra un alumno para aprender. Diagnosticarlos permite al docente implementaren su planeación, actividades con la finalidad de que los discentes participen más activamente en el proceso de aprendizaje según sus propios estilos de aprendizaje. La presente investigación tuvo como objetivo determinar, si la aplicación de la teoría de los estilos de aprendizaje en un curso de catecismo para niños, lograba mantener su interés por continuar con su preparación espiritual. Para lograrlo, se utilizó el método de caso basado en el enfoque cualitativo, ya que permite al investigador vislumbrar la realidad desde el punto de vista de los participantes, conociendo así las particularidades y complejidades de este. La investigación fue desarrollada en una comunidad de catequesis ubicada en Naucalpan, Estado de México. La investigación se llevó a cabo con 6 niños que ya habían realizado la primera comunión, por lo que no contaban con ningún incentivo externo para continuar asistiendo al catecismo. Los instrumentos utilizados para realizar el diagnóstico, fueron el cuestionario CHAEA-Junior, la observación y una entrevista. El objetivo del primero era determinar los estilos de aprendizaje de los participantes. Posteriormente se llevaron a cabo las observaciones y entrevistas con la finalidad de corroborar los resultados obtenidos a partir del cuestionario además de conocer la opinión de los niños después de recibir su instrucción religiosa con orientación a sus estilos de aprendizaje particulares. Por los hallazgos obtenidos se concluye que la concientización de los estilos de aprendizaje tuvo efectos colaterales en su aprendizaje, debido a que los niños además de manifestar mayor interés por participar en las actividades, su comportamiento mejoró dentro del aula.
- Los estilos de aprendizaje como mejora de las habilidades cognitivas en alumnos de educación básica usando los REA.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-05-23) Rodríguez Guevara, Carmen L.; Ruiz Sánchez, Raúl; Contreras Gastélum, Yolanda Irma; Ruiz Sánchez, Raúl; Contreras Gastélum, Yolanda IrmaLos estilos de aprendizaje actualmente están forjando diferencia frente a los procesos de enseñanza-aprendizaje en los contextos educativos, ocasionando gran incidencia y motivando en su investigación y utilización. La presente investigación utilizó los estilos de aprendizaje en la clasificación de Honey & Munford, y en base a su identificación se cuestionó sobre cómo hacer para mejorar las habilidades cognitivas en los estudiantes de quinto grado teniéndolos en cuenta y aplicando los REA. Para lograrlo, se utilizó un método cualitativo, de estudio de casos con un diseño experimental e instrumental, durante un periodo de 6 meses (junio a noviembre del 2015), con una muestra de dos docentes y grupos de estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa San José de Castilla de la ciudad de Bogotá. Los datos se recolectaron a través de tres tipos de instrumentos: test CHAEA Junior, entrevistas semiestructuradas y observación diferenciada, dirigidos a las unidades de análisis correspondiente. Se realizó un proceso de triangulación, entre la información obtenida mediante los dos últimos instrumentos mencionados anteriormente y los fundamentos teóricos que estructuraron la presente investigación; resaltando la comparación entre el grupo A diferenciado por sus EA, uso de REA y el grupo B que trabajo con una metodología tradicionalista, observando la correlación y el aprovechamiento de las habilidades cognitivas, divididas en subcategorías. Los hallazgos obtenidos sugieren, que cuando se obtiene el EA predominante en los estudiantes y se realizan estrategias de aprendizaje diferenciadas para cada uno de ellos, las habilidades cognitivas son aprovechadas y mejoradas en cada uno de los educandos. Por otro lado se puede decir que los REA son herramientas que apoyan al docente a la construcción de dichas estrategias en los contextos educativos.
- Estilos de aprendizaje predominante de los estudiantes y su preferencia sobre las estrategias de enseñanza en la licenciatura en nutrición a través de un estudio de caso(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-05-14) Orio Abarca, Georgina.; Tamez Almaguer, Rosina; Lozano Rodríguez, Armando; Tamez Almaguer, Rosina; Lozano Rodríguez, ArmandoLos estilos de aprendizaje son el conjunto de características que definen la manera preferente de aprender de cada individuo y que se ve influida por diversos factores. La presente investigación tuvo como objetivo encontrar la relación entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y su preferencia sobre las estrategias de enseñanza de los profesores de la Licenciatura en Nutrición. Con ese fin, se realizó un estudio de caso utilizando un método cualitativo con diseño no experimental y de tipo transaccional durante en el periodo de otoño 2015. Se contó con un total de 17 alumnos perteneciente al tercer semestre de Nutrición con un rango de edad que oscilaba entre 19-20 años. Para conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes se aplicó el cuestionario CHAEA y para conocer la estrategia de enseñanza de los profesores se realizó una entrevista semi estructurada con uno de los docentes. El estilo de aprendizaje predominante fue el pragmático y las preferencias encontradas en las estrategias de enseñanza mostraron una relación con este estilo estableciendo que si los profesores adaptan sus estrategias de enseñanza aumenta la posibilidad de éxito en el aprendizaje de los alumnos.
- La ética de la responsabilidad y los estilos de aprendizaje en estudiantes del colegio de ciencias y humanidades plantel sur(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-04-17) Olivares Ramos, Irma A.; Herrera Bernal, José Alberto; Gómez Sustaita, María Rocío Elizabeth; Herrera Bernal, José Alberto; Gómez Sustaita, María Rocío ElizabethEsta es una investigación cuantitativa de modalidad preexperimental y de alcance correlacional, la cual abordó la relación entre los valores de la ética de la responsabilidad y los estilos de aprendizaje de Jerom Kagan, con la intención de brindar a los docentes principios útiles que les permitan instrumentar exitosamente la ética de la responsabilidad para que los alumnos puedan construir una estructura de valores enmarcada en un esquema de responsabilidad sobre sus acciones, que fomente una actitud de respeto hacia la naturaleza y promueva el derecho de los pueblos. Como instrumentos se aplicó el Test de valores de Casares (1995) para determinar los valores y para los estilos de aprendizaje la Escala de Magallanes Computarizada, ambos en formato digital. La muestra estuvo constituida por 72 alumnos que se encontraban entre los 14 y 21 años de edad, cursando el 1er o 3er semestre del bachillerato en el Colegio de Ciencias y Humanidades plantel sur ubicado en la Ciudad de México. Los resultados arrojados por los instrumento se analizaron para determinar la relación entre las variables mediante el coeficiente de Pearson, el diagrama de dispersión y el modelo de regresión lineal. El análisis determinó que no existe correlación entre los estilos de aprendizaje y los valores de la ética de la responsabilidad.
- La relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-06-12) León Acosta, Cielo E.; Zárate Ortiz, José Francisco; Lozano Rodríguez, Armando; Zárate Ortiz, José Francisco; Lozano Rodríguez, ArmandoEl presente estudio tuvo como objetivo identificar la relación entre los estilos de aprendizaje según la teoría de Alonso, Gallego y Honey y el rendimiento académico de los estudiantes de grado quinto. Se utilizó un método cualitativo con un enfoque de estudio de caso. Los participantes fueron un grupo de 38 alumnos de quinto grado en un colegio privado de la ciudad de Bogotá - Colombia. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario CHAEA–Junior, la sabana de notas obtenidas durante el primer periodo académico, una guía de observación y el diario de campo. Los principales hallazgos fueron que sí existe una relación directa entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de grado quinto, ya que los estudiantes que presentan un buen rendimiento académico cuentan con estrategias didácticas brindadas por los docentes que les permiten desarrollar a plenitud sus estilos de aprendizaje (reflexivo y teórico), en contraste con el bajo rendimiento académico de los estudiantes que poseen estilos de aprendizaje que son menos atendidos por los profesores como el estilo activo y el pragmático, esto debido a que los docentes desconocen estrategias que permitan atender a la totalidad de todos estilos de aprendizaje, además que muestran desconocimiento de las particularidades de sus estudiantes. Sin embargo, también se encontró que el entorno, la estabilidad económica de las familias, el ambiente y la metodología de la institución educativa son aspectos que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes. Estos aspectos intervinieron el desempeño académico de manera paralela al nivel de atención que se presta a los distintos estilos de aprendizaje al interior del aula de clase por parte de los docentes.