Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- El perfil de competencia digital en docentes universitarios e instructores para la capacitación bajo la perspectiva de lifelong learning(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-06-06) Bravo Castillo, Miguel Ángel; PORTUGUEZ CASTRO, MAY ILIANA; 864326; Portuguez Castro, May Iliana; emiggomez; Pedroza Pérez, Blanca Elena; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Lara Uribe, Norma AngélicaEl objetivo de este estudio fue determinar el perfil de competencia digital de docentes universitarios e instructores para la capacitación bajo la perspectiva de lifelong learning. Dicho estudio se determinó a través de la aplicación de un cuestionario con 21 preguntas de autopercepción en las 5 áreas competenciales que comprende el Marco Común de Competencia Digital Docente (MCCDD) versión 2017 del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España. El estudio consideró dos perfiles profesionales: un grupo de docentes universitarios que desempeñan su labor en universidades públicas y privadas en algunas ciudades del país y un grupo de instructores para la capacitación que desempeñan su labor como instructores internos en empresas o a través de despachos de consultoría con servicios de capacitación al público en algunas ciudades del país. La necesidad detectada en este estudio fue medir el nivel de competencia digital tanto en el ámbito de la docencia como en el ámbito de la capacitación empresarial. Como resultados relevantes, se destaca que los profesores universitarios tienen un nivel de competencia digital mayor que los instructores, sin embargo, los participantes no obtuvieron un porcentaje mayor al 80% en la competencia digital definida por el INTEF para llevar a cabo su labor profesional con la calidad demandada en sus entornos profesionales. Como conclusión, se sugiere la integración de un portafolio de evidencias y un itinerario de aprendizaje multimodal con una perspectiva de lifelong learning.
- El uso de TIC y la falta de herramientas socioemocionales en los docentes durante la pandemia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-04-25) López Elías, María José; GALLARDO CORDOVA, KATHERINA EDITH; 264954; Gil Redón, María Eugenia; emiggomez; Gallardo Córdova, Katherina Edith; Gil Rendón, María Eugenia; Contreras Martínez, Belem; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Contreras Martínez, Belem FranciscaEl coronavirus SARS COV-2 y su propagación llevó a los gobiernos a tomar las medidas necesarias como la suspensión de actividades escolares presenciales. En México, las estadísticas durante el ciclo escolar 2017-2018, se encontraban de la siguiente manera: 30.7 millones de alumnos matriculados en 244,000 escuelas, atendidas por 1.5 millones de docentes que enfrentaban esta situación. En este contexto, el presente proyecto de intervención, tiene por objetivo describir el uso de TIC y la falta de herramientas socioemocionales en los docentes durante la situación de confinamiento por COVID-19. Se realizó un estudio con enfoque cuantitativo y cualitativo a docentes de educación superior, donde la muestra fue no probabilística con 6 profesores con edad promedio de 49 años, 100% mujeres. Los instrumentos utilizados fueron entrevistas semiestructuradas, la estructura del perfil de competencias emocionales y su relación con el bienestar, la salud y el estrés laboral (PEC) y el cuestionario de competencias digitales docentes. Los hallazgos apuntan a la necesidad de incluir en el acervo educativo del docente el desarrollo de las habilidades emocionales ante la situación que vivieron, pero sobre todo, acerca de la capacitación y el acompañamiento que les gustaría recibir para afrontar futuras adversidades. Por otro lado, la integración y gestión de herramientas digitales de manera que faciliten los procesos educativos.
- Curso de capacitación sobre innovación para la mejora educativa en docentes de secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-12-17) Díaz Carreño, Emilio; Alvarado García, Marta Araceli; dnbsmr; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Bailey Moreno, JosefinaEl presente proyecto de intervención nace como respuesta a la situación paradójica en la que se encuentra la educación, donde por un lado se ve rodeada de un contexto sumamente cambiante y, por el otro, se enfrenta con dificultades para generar innovación. La intervención se llevó a cabo en un colegio privado el cual imparte educación desde preescolar hasta secundaria, en el Estado de México. El objetivo fue promover prácticas innovadoras en las aulas del colegio, a partir del diseño e implementación de una capacitación en línea a docentes de secundaria. Dicha capacitación contempló la comprensión de temas sobre el concepto de innovación educativa, las innovaciones que están ocurriendo en el mundo, así como el papel de la tecnología en la educación y su aplicación. Se buscó también la colaboración entre docentes y la formación de una red de apoyo entre ellos con una visión de formación continua. Al finalizar la aplicación se concluye que hubo un aprendizaje significativo sobre temas de innovación educativa. Los docentes que participaron consideraron amigable el formato del curso y apropiada su extensión, la profundidad con la que se trataron los temas y su aplicabilidad. Se observó que los docentes encontraron de mayor utilidad a la gamificación y a la metodología de ABP. Finalmente, se pudo concluir que los participantes valoraron el curso en línea como una experiencia satisfactoria y de utilidad.
- Manual de evaluación docente para la Escuela Living(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-10) Trujillo Henao, Julián Guillermo; GIL RENDON, MARIA EUGENIA; 394454; Gil Rendón, María Eugenia; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Heredia Escorza, YolandaResumen El presente proyecto de investigación en educación, en el cual se capacitó a docentes sobre la evaluación educativa con el fin de desarrollar un manual en evaluación diagnóstica, formativa y sumativa para la institución educativa Escuela Living, la cual esta ubicada en Colombia. Los participantes en la intervención fueron docentes, personal administrativo y académico de la institución. Previo al inicio de las capacitaciones se les realizó un pre-test a los participantes para identificar el nivel de conocimiento que traían acerca de los distintos tipos de evaluación, el cual arrojó un resultado promedio de 8.7 puntos. Una vez se finalizó el proceso, se les repitió el test para saber cómo salían del proceso y validar sí había aumentado su conocimiento o no sobre los tres tipos de evaluación que se han mencionado y el resultado fue satisfactorio en la medida que el resultado promedio del test fue de 9.9 puntos de 10 posibles. Abstract The present research project in education, in which teachers were trained on educational evaluation to develop a manual on diagnostic, formative and summative evaluation for the Escuela Living educational institution, which is in Colombia. The participants in the intervention were teachers, administrative and academic staff of the institution. Prior to the start of the training, a pre-test was carried out on the participants to identify the level of knowledge they brought about the different types of evaluation, which yielded an average result of 8.7 points. Once the process was finished, the test was repeated to see how they came out of the process and to validate whether their knowledge had increased or not about the three types of evaluation that have been mentioned and the result was satisfactory to the extent that the average result of the test was 9.9 points out of 10 possible.
- Educación emocional para docentes de secundaria y el impacto en sus niveles de estrés(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-08) Madrid-Bustillo, Alejandra María; GUDIÑO PAREDES, SANDRA; 460657; Gudiño Paredes, Sandra; puelquio; Barniol Durán, Pablo Jesús; Alvarado García, Marta Araceli; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaEn la presente intervención se comprobó cómo impacta el recibir dos talleres para prevenir el estrés crónico y síndrome de burnout en 15 profesores de la Secundaria Thomas Alva Edison. Se realizó una evaluación previa a la intervención y otra posterior utilizando los instrumentos Trait Meta-Mood Scale 24 de Fernández-Berrocal et al. (1998) y el Maslach-Burnout Inventory General Survey de Maslach et al. (1996), para medir los componentes de agotamiento, despersonalización y eficacia profesional del individuo, así como la atención, regulación y comprensión que tienen de sus emociones. Al final de la intervención, los puntajes de los profesores mejoraron en ambas evaluaciones.
- Curso piloto en línea sobre Aprendizaje por Retos para docentes del Tecnológico de Monterrey(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-01) López Alvarado, Flora; LOPEZ ALVARADO, FLORA; 670821; Valerio Ureña, Gabriel; Gómez, Marcela Georgina; Maestría, Ciencias Sociales.; Salinas Urbina, VerónicaCurso en línea sobre el aprendizaje basado en retos, dirigido a personal docente de la Escuela de Medicina del Tecnológico de Monterrey, cuyo objetivo fue el contribuir con capacitación sobre el tema, ya que el nuevo Modelo Tec 21 emplea algunos bloques de este tipo de aprendizaje. Se empleó la plataforma CANVAS; el curso se compone de tres bloques, y conlleva el empleo de herramientas de evaluación. Los resultados obtenidos indicaron que se obtuvo un aprendizaje adecuado.
- Identificación de las condiciones laborales que modifican la colaboración entre docentes en una institución de educación superior en Colombia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-05-05) Fuquen Vargas, Pablo Andrés; Silva Schutte, Leonor; Tecpan Flores, Silvia; Conejo Carrasco, Francisco; Gil, María EugeniaEl objetivo principal de la investigación es identificar las condiciones laborales que promueven o inhiben la colaboración presencial entre los docentes de tiempo completo y medio tiempo del programa de Ingeniería de Sistemas de Unitec en Colombia, para lo cual se estudiaron referentes teóricos que permitieron definir el concepto, identificar antecedentes de estudio y metodologías empleadas, principalmente de Flores y Flores (2005); Mesa, (2011); Imbernon y Canto, (2013); González et al., (2013), entre los más importantes. El enfoque metodológico es cualitativo esencial a través de la aplicación de los siguientes tres instrumentos: una observación directa, un focus group y una entrevista semiestructurada a cada participante. Los resultados obtenidos se agruparon en las siguientes cuatro categorías: aspectos que facilitan el trabajo colaborativo, aspectos que inhiben el trabajo colaborativo, oportunidades o incentivos para la colaboración docente, condiciones laborales para la colaboración docente; esta clasificación facilitó concluir que existen condiciones laborales favorables caracterizadas por un ambiente de trabajo agradable donde prevalece el compañerismo entre los docentes de tiempo completo y medio tiempo; por el liderazgo positivo y motivante de la directora de la escuela; y por el acceso a los medios tecnológicos. Sin embargo, se identificaron aspectos negativos o desfavorables como el escaso tiempo que tienen los docentes de tiempo completo y medio tiempo para cumplir las actividades asignadas y la falta de planeación estratégica de la institución para lograr armonizar todas las dependencias académicas y administrativas en la organización de actividades.
- Aprendizaje Significativo en Docentes de Educación Media Superior al Tomar Cursos en Línea(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-09-01) Casillas Gallegos, María A.; Mtra. Irma Antonia García Mejía; Dra. Marcela Georgina Gómez ZermeñoEn la presente investigación se muestran los resultados de los aprendizajes significativos obtenidos con la experiencia que docentes del Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán tienen al tomar en línea un curso referente al proceso de desarrollo de la cultura de y en la adolescencia tardía y la juventud, el cual es uno de los módulos de una especialidad en Psicopedagogía. Dichos resultados fueron obtenidos gracias a la aplicación de una serie de instrumentos de recolección de datos: Guías de observación de los alumnos y tutor, y cuestionarios sobre los contenidos y actividades de aprendizaje. Se analizaron las interacciones entre los participantes, y participantes - tutora en los foros de discusión. La investigación sigue un enfoque cuantitativo con un alcance transeccional descriptivo, se implementó un diseño no experimental, lo que dio como resultado un estudio que permite conocer que efectivamente los participantes del curso en línea sí lograron desarrollar un aprendizaje significativo al interactuar con sus demás compañeros, con la tutora, con los contenidos y al realizar las actividades solicitadas durante el curso.
- Percepción de los Docentes sobre la Importancia que tiene la Actualización en el Desarrollo de su Labor Educativa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-05-01) Caballero-Sánchez, Efraín; Mtra. Sandra Elena Amaya Martínez; Dr. Gustavo Gregorutti R.El presente trabajo de investigación se realizó en una institución perteneciente al nivel educativo medio superior, con la intención de obtener información sobre la percepción que tienen los docentes acerca de la actualización, pues se sabe que el docente asiste a cursos de actualización pero no los ven como un elemento de apoyo en la práctica docente, generando una problemática que indudablemente se convierte en un factor que limita al sistema educativo en el logro de avances hacia la calidad en el proceso de enseñanza. Se intuye que el método que emplea cada docente en la enseñanza es un elemento fundamental para generar los cambios en la parte operativa de una reforma o modelo educativo y la pregunta de investigación ¿Cómo se percibe la actualización docente en el desarrollo de su labor educativa? se enfoca a descubrir la manera en que los docentes perciben los beneficios adquiridos en un curso de actualización, en las actividades cotidianas del docente, para la investigación se recurrió al uso del enfoque cualitativo. Los resultados que arroja la investigación, permiten identificar que no todos los docentes se actualizan y que la mayoría de aquéllos docentes que se actualizan no muestran cambios o mejoras en el método de enseñanza, pues siguen practicando una enseñanza tradicional, además, no se han incluido las TIC’s en la enseñanza pues la institución presenta carencias elevadas en el aspecto tecnológico.
- Conformación de experiencias de aprendizaje para un programa de formación de usuarios, que permite mejorar las habilidades informacionales, en los docentes de pregrado de una facultad de ingenierías(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-04) Lopera-Quintero, Edison; Ríos Salazar, Jesús Manuel; Dr. Agustín Buendía EspinozaEsta investigación se centra en determinar las experiencias de aprendizaje utilizadas en un programa de formación de usuarios, en habilidades informacionales que permiten aumentar los niveles de alfabetización en una comunidad de docentes de ingeniería. Para lo cual se generó un marco teórico enfocado en los temas de: programas de formación, evaluación de la alfabetización informacional, pedagogía, didáctica, comportamiento informacional de las ingenierías y experiencias de aprendizaje entre otros. De donde se partió para la generación de dos instrumentos de recolección de datos (formulario y observación), los cuales fueron utilizados en una comunidad de docentes de pregrado en ingenierías para determinar sus destrezas informacionales iniciales, luego se aplicó un programa de formación de usuarios (enfatizado en metodologías activas), usando paralelamente un instrumento de observación y finalizando con una evaluación que determinara los cambios en los niveles de alfabetización logrados. Estos datos recabados fueron procesados mediante instrumentos matemáticos, gráficas, tablas y análisis cualitativo para llegar a dar respuesta a la pregunta: ¿Qué experiencias de aprendizaje tendrá un programa de formación de usuarios, que permita mejorar las habilidades informacionales en los docentes de pregrado de una facultad de ingenierías?.