Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
Browse
Search Results
- Pensamiento crítico en el aula de historia de secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-04-07) Ortiz Monasterio Aguilar, María; Chapa Chapa, Mireya; emipsanchez; Ramírez Álvarez, Marcela Guadalupe; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de MéxicoEste estudio presenta un proyecto de intervención educativa para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de tercer grado de secundaria mediante la enseñanza de la historia. Basado en el enfoque constructivista, el proyecto vincula el pensamiento crítico con el pensamiento histórico y emplea metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y las rutinas de pensamiento. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron deficiencias en habilidades clave, como la formulación de preguntas, la evaluación de fuentes y la argumentación, lo que llevó al diseño de una intervención de cinco semanas con actividades estructuradas y evaluaciones continuas. Los resultados muestran mejoras en la capacidad analítica y argumentativa de los estudiantes, así como un aumento en su interés por la investigación histórica. Sin embargo, persisten desafíos en la autonomía y la selección adecuada de fuentes de información. Se concluye que la combinación de ABP y rutinas de pensamiento es efectiva para fortalecer el pensamiento crítico y se recomienda su implementación en otras asignaturas para promover un aprendizaje más significativo y reflexivo.
- Integración de estrategias didácticas activas en la enseñanza de la Historia de México en el nivel secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-28) Sánchez Castro, Marlen; Portuguez Castro, May; emipsanchez; Escuela de Humanidade y Educación; Universidad Virtual en Línea; Herrera Bernal, José AlbertoEste proyecto de intervención cuyo objetivo fue implementar estrategias de aprendizaje activo en la materia de Historia de México, se llevó a cabo un grupo de alumnos de nivel secundaria en el Instituto Valle Dorado en el estado de Nuevo León, durante marzo de 2024. Se estableció como objetivo general: Implementar estrategias de aprendizaje activo para favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes del nivel secundaria que cursan la materia de Historia de México. Las actividades principales consistieron en la planificación didáctica de dos temas clave: la creación de recursos educativos diversificados, y la implementación de un proyecto en el que los estudiantes elaboraron y presentaron un video sobre la Revolución Mexicana. Se aplicaron evaluaciones diagnósticas antes y después de la intervención para medir el impacto de estas estrategias. Los resultados principales son los siguientes: en primer lugar, los cuantitativos mostraron una mejora significativa en la comprensión y afectividad hacia la materia, mientras que los resultados cualitativos reflejaron un aumento en la motivación, participación y desarrollo de habilidades críticas y creativas entre los estudiantes. Por último, estos resultados se entregaron los resultados a manera de informe a los directivos y docentes del instituto a los padres de familia donde se concluye que los logros fueron satisfactorios y sirven de reflexión para todos. El proyecto buscó promover un aprendizaje más profundo y significativo, demostrando la eficacia de las metodologías activas en la educación secundaria en la materia de Historia de México.
- Educación para el desarrollo sostenible: sensibilizar para aprender(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-09-05) Espinoza Martínez, Adriana; ELIZONDO GARCIA, JOSEMARIA; 570473; Santillán Rosas, Irais Monserrat; emiggomez; Glasserman Morales, Leonardo David; Elizondo García, Josemaría; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Estado de MéxicoLa presente investigación de carácter exploratorio tiene por objetivo probar diversas estrategias didácticas de aprendizaje activo para sensibilizar a alumnos de educación básica que asisten a la Estancia Quintanar ubicada en el Estado de México, sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030. Ante el llamado urgente de la UNESCO, educar en el desarrollo sostenible desde nuestros contextos, se ha recurrido al principio del aprendizaje activo: aprender haciendo. Por lo anterior, este estudio busca responder a la pregunta ¿Cuáles son las estrategias de la metodología de aprendizaje activo que favorecen el proceso de sensibilización sobre los ODS en el marco de la Agenda 2030 y que promueven la educación para el desarrollo sostenible en los niños de la Estancia Quintanar? Derivado de lo anterior, se seleccionó un grupo de niños entre los 8 y 12 años quienes participaron en talleres de sensibilización sobre los ODS y la Agenda 2030. El estudio es cuasiexperimental con enfoque en el método mixto. Los datos cuantitativos se recolectaron aplicando un cuestionario pre y post a los docentes para identificar qué tanto conocen sus alumnos acerca de los ODS. Los datos cualitativos se recolectaron utilizando grupo focal pre y post, notas de campo, cuadernillos de trabajo, la revisión de los documentos visuales y una entrevista semiestructurada aplicada a la responsable de la institución. Los hallazgos más significativos en los participantes son vistos desde la otredad en la educación. Derivado de dichos hallazgos, surgen recomendaciones para futuros estudios de investigación.
- El trabajo colaborativo docente para el diseño de proyectos interdisciplinarios en Educación Básica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-08-10) Ferreira Caballero, María Patricia; ELIZONDO GARCIA, JOSEMARIA; 570473; Elizondo García, Josemaría; emipsanchez; Hernández Raygoza, Javier; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Villarreal Rodríguez, NoemíEl objetivo que persigue este proyecto es favorecer el trabajo colaborativo entre docentes para el diseño de proyectos interdisciplinarios en Educación Básica mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos. Participaron de la intervención cuatro docentes y noventa y ocho alumnos del primer ciclo de la educación escolar básica del Centro Educativo Nueva Esperanza de la ciudad de Asunción, Paraguay. Se llevaron a cabo capacitaciones, se crearon documentos en línea para facilitar el trabajo colaborativo entre docentes, se diseñaron e implementaron actividades de gamificación para el reforzamiento de los aprendizajes y aumento de la motivación de los alumnos, se realizaron evaluaciones del desempeño de los alumnos como del proyecto de intervención. Los resultados demuestran que los docentes fortalecieron sus habilidades y conocimientos, incentivando su desarrollo personal y profesional, por otra parte, los alumnos experimentaron el trabajo en equipo, lo que propició el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración, la toma de decisiones y la selección de estrategias creativas y adecuadas para la solución de problemas.
- Aprendizaje activo como estrategia de enseñanza en la clase de lectura, expresión oral y escrita con alumnos de primer semestre de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Castañeda García, Lucía Patricia; DOMINGUEZ MEDINA, YOLANDA; 391061; Domínguez Medina, Yolanda; emipsanchez; Cantú González, Valeria; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Heredia Escorza, YolandaEl presente proyecto de intervención contempla una secuencia de pasos a partir de una problemática detectada en un plantel público de bachillerato en Nayarit, México consistente en el bajo rendimiento académico revelado mediante una evaluación aplicada a una muestra de alumnos en diciembre de 2020, así como la falta de alineación de los métodos utilizados con el enfoque en competencias que se expresa en el programa de estudios y en la información recogida del diagnóstico aplicado. Asimismo, se identificó que la principal metodología utilizada en la clase de Lectura, Expresión Oral y Escrita es la clase magistral y el uso de un cuadernillo de trabajo, lo cual genera desmotivación en los estudiantes, además de no contar con el uso de recursos tecnológicos innovadores y variados. A partir de ello, se investigó sobre el tema y se planeó como alternativa de solución el uso de las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos y el storytelling, dichas metodologías se implementaron de manera interdisciplinar. Una vez realizada la intervención se tuvo un resultado satisfactorio, el cual fue evaluado mediante indicadores cualitativos y cuantitativos que revelaron un incremento en la calificación del 76% de los alumnos y del logro de los criterios de ejecución en un 85% correspondientes a las tres competencias disciplinares planteadas en el campo de comunicación. Los resultados obtenidos se dieron a conocer a las autoridades del plantel mediante un informe que servirá para la toma de decisiones.
- Elaboración de un proyecto colaborativo basado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para la biblioteca digital SolarSpell(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-08) González Montemayor, Sandra Leticia; GOMEZ ZERMEÑO, MARCELA GEORGINA; 203310; Gómez Zermeño, Marcela Georgina; puelquio; Urcid Puga, Rodrigo; Campus Monterrey; López Flores, Iliana EnidEl objetivo del presente trabajo es la elaboración de un proyecto basado en la estrategia de enseñanza Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para ser incluido en la biblioteca digital Solar Spell. Se diseñó el proyecto como una propuesta de trabajo colaborativo con enfoque STEM (por sus siglas en inglés), es el acrónimo de los términos en inglés: Science, Technology, Engineering and Mathematics (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), sobre el tema de las propiedades de los materiales. Este es un subtema que pertenece al mapa curricular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), de la asignatura: Ciencias naturales y tecnología para el nivel de sexto de primaria. Se incluyeron las secuencias didácticas y los recursos a utilizar. Adicionalmente se diseñaron dos secuencias didácticas para el tema: Interacciones de la asignatura: Ciencias naturales para el nivel: Sexto de primaria. Debido a la pandemia que estamos viviendo, el proyecto no pudo ser implementado en el salón de clases por lo que se pidió a compañeros docentes estudiantes de la maestría en tecnología educativa, que hicieran el favor de evaluar las secuencias. Como instrumento de evaluación se utilizó el Diapasón el cual es un cuestionario cuantitativo que mide cinco parámetros o indicadores: pedagógico, funcional, tecnológico, temporal y global. Como resultado de la evaluación del proyecto y de las dos secuencias adicionales, se hicieron algunas adecuaciones a las secuencias didácticas y se propone el ajuste del instrumento Diapasón para proyectos de esta naturaleza.
- El aprendizaje basado en proyectos para favorecer el pensamiento crítico en alumnos de primaria publica en la ciudad de Bogotá, Colombia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-10-12) Guayacundo Ramos, Alexandra P.; Mtra. Sara Tapia Vallejo; Dra. Silvia Lizett Olivares Olivares; Mtra. Sara Tapia Vallejo; Dra. Silvia Lizett Olivares OlivaresLa educación por competencias permite a los estudiantes desarrollar habilidades que les serán útiles en su vida en general, no solo en la escuela, haciéndolos mucho más responsables de sus aprendizajes, aspecto que confirman Agudín y Luna (2001) cuando manifiestan que el pensamiento crítico constituye un instrumento que permite a la persona transformar la realidad. La presente investigación tuvo como objetivo encontrar el impacto de la estrategia didáctica de aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de la competencia de pensamiento crítico. Para lograrlo, se utilizó un método mixto con un diseño experimental, durante en el periodo del 28 de enero al 6 de marzo del 2015 en una institución educativa publica en la ciudad de Bogotá Colombia a los grupos de estudiantes de quinto de primaria conformados por dos grupos de 25 niños. La estrategia de aprendizaje basada en proyectos se aplicó dentro del aula de tecnología e informática, donde se planteó un problema relacionado con el contexto de los estudiantes, para el cual ellos debían desarrollar una posible alternativa de solución a través de las diferentes fases de la estrategia didáctica, para obtener un producto final que supliera la necesidad planteada. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales de Olivares & Wong (2013)y observación en el aula los cuales midieron el desarrollo las habilidades del pensamiento crítico. Los resultados indican que la estrategia de aprendizaje basado en proyectos influencia positivamente el desarrollo de pensamiento crítico.
- Implementación de una Página Web para Reforzar la Construcción y Evaluación de Textos Narrativos del Primer Grado de la Escuela Secundaria a través del Aprendizaje Basado en Proyectos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2004-01-12) Sifuentes Barrera, Esperanza; Mtra. Tania Teresa HinojosaEl objetivo de este trabajo fue reforzar la producción de textos escritos por los estudiantes de primero grado de educación secundaria, a través de una Página Web http://senl.senl.edu.mx/sec22_diegorivera/. Las actividades se organizaron mediante el “Aprendizaje basado en proyectos�. Se fundamentó en teorías de enfoque constructivista, en el aprendizaje colaborativo y en las propiedades de los textos narrativos. Se abordaron contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales y valórales. El diagnóstico se valoró a través de entrevistas y encuestas y la evaluación de la implementación se efectuó mediante escalas y rÚbricas. El proyecto se realizó durante dos semanas de Septiembre de 2004 e involucró 30 estudiantes de primer año de una escuela secundaria de nivel 4 socioeconómico medio bajo y tres profesores. Los productos obtenidos fueron 10 narraciones: 9 leyendas y una fábula. Conclusiones obtenidas: los textos más conocidos en la secundaria son los narrativos; no hay producciones sistemáticas; se evalÚan subjetivamente; no se coevalÚa para mejorarlos; el aprendizaje basado en proyectos, auxiliado por la computadora e Internet apoyó a los estudiantes para construir textos y aprender independientemente; los alumnos disfrutaron el proceso.
- Desarrollo de competencias digitales para docentes de educación superior a partir del aprendizaje basado en proyectos (ABP)(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Avedoy Cortez, Isis; Velásquez Durán, Anabel; hermlugo; Quintero Rodríguez, Eliud; Castro Aguirre, Adriana; Escuela de Humanidades y Educación; Campus GuadalajaraEl objetivo de este trabajo fue evaluar el efecto de un curso presencial fundamentado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP), sobre las competencias digitales de docentes de educación superior de las licenciaturas de Ingeniería Química e Ingeniería Bioquímica, para contar con una estrategia de enseñanza-aprendizaje que pueda replicarse en contextos diversos. Esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental intragrupo, donde se analizaron los resultados de una preprueba y una posprueba, con relación a las competencias digitales de los docentes en educación superior: 20 participantes de un Instituto Tecnológico de México, docentes pertenecientes al departamento de Ingeniería Química y Bioquímica, a quienes se les impartió un curso instruccional en modalidad presencial enriquecido con herramientas digitales. El instrumento aplicado fue el Cuestionario CDD, previamente piloteado y validado (Tourón, Martín, Asencio, Pradas & Íñigo, 2018), con una fiabilidad total de 0.98 (Alpha de Cronbach); con una validez convergente y discriminante, que resultaron significativas y aceptables; y con una fiabilidad del constructo para la validez convergente que se aproxima en todos los casos a 0.90. Entre los hallazgos del estudio, se reconoció que hubo una marcada mejoría en el grupo de docentes respecto a sus competencias digitales, principalmente en el componente de creación de contenido digital, gracias a la aplicación del ABP como estrategia del curso instruccional, logrando el cumplimiento conforme lo indica el DIGCOMP. Del mismo modo, el promedio de sus resultados en la posprueba fue indudablemente mejor, comparados con los resultados reportados en la preprueba. Por consiguiente, se establecieron estrategias de implementación para aplicación en contextos diferentes, como replicar el curso en otras academias del mismo Instituto, quizá otras instituciones o hasta la posibilidad de mudar el curso a una modalidad completamente virtual para la adquisición de las competencias digitales en docentes de nivel superior y lograr un mayor alcance.
