Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Estrategias de enseñanza y aprendizaje para promover las habilidades de pensamiento estratégico en estudiantes universitarios(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-05) Rueda Díaz, Adriana Rosalba; GIL RENDON, MARIA EUGENIA; 394454; Gil Rendón, María Eugenia; emijzarate; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Heredia Escorza, Yolanda; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAMEl pensamiento estratégico es fundamental para la gestión de las organizaciones y su orientación estratégica en el marco de la creciente complejidad en el ámbito empresarial y la incertidumbre derivada de los cambios en el contexto. El pensamiento estratégico está relacionado con la obtención de una ventaja competitiva y se convierte en la mirada a futuro de la organización. Es una habilidad que puede ser desarrollada con la formación, condiciones y experiencias apropiadas. Con base en lo anterior el objetivo de la intervención es aplicar estrategias de clase para coadyuvar el desarrollo de habilidades de pensamiento estratégico en estudiantes universitarios, se contó con el apoyo de la Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB, ubicada en Santander, Colombia, y la participación de 19 estudiantes de último semestre de la asignatura de pensamiento estratégico del programa de Administración de Empresas. Para la intervención se realizó una revisión de la literatura, que permitió establecer el diseño del instrumento de evaluación de la habilidad y la propuesta de estrategias de clase a ser desarrolladas, que se enfocaron en: formación teórica, lectura de un libro estratégico, aprendizaje vicario y trabajo intercultural a través de un proyecto colaborativo internacional. La intervención representó una mejora en el 83% de los ítems valorados en la encuesta de habilidad de pensamiento estratégico relacionados con naturaleza y perfil de decisión, creatividad, comunicación, pensamiento sistémico, reflexión y reencuadre, y permitió establecer acciones de mejora que pueden ser trabajadas de manera transversal en la formación de los estudiantes para el desarrollo de la habilidad estratégica.
- Aprendizaje basado en problemas para el desarrollo de competencias en asignaturas de matemáticas en educación superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-10) Soler Velandia, Angela Jimena del Pilar; Bailey Moreno, Josefina; tolmquevedo; Cuervo Pérez, Leticia; Educación y Humanidades; Campus Monterrey; Alvarado García, Marta AraceliEl objetivo de este proyecto de intervención fue planear, diseñar, crear los recursos y ejecutar un taller para enseñar a profesores del área de matemáticas la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP), enfocada al desarrollo de las competencias de los estudiantes de un programa de administración de empresas en una institución universitaria en Bogotá, Colombia. El taller se desarrolló con la participación de seis docentes del área, quienes participaron activa y propositivamente, reflexionando y aportando ideas al proceso. Se logró el cumplimiento de las metas planteadas, construyendo como parte de los resultados, tres estrategias ABP propias para las asignaturas del área. Como conclusión general del proyecto, el gran esfuerzo que implicó la creación y definición de estrategias ABP auténticas condujo a los docentes a pasar de un proceso que en principio se percibió como muy abrumador a uno fluido, en el cual el trabajo colaborativo fue fundamental para alcanzar confianza e identificación de nuevas propuestas. Para llevar a cabo este tipo de implementaciones, se requiere una alineación institucional que permita llevarlas a la práctica, mediante el apoyo de forma transversal en el desarrollo de competencias en los alumnos y la continua formación de los docentes para el desempeño exitoso en su rol de tutor ABP. La implementación de este tipo de metodologías ha permitido, mediante el aprendizaje activo, sumar al perfil de egreso del estudiante, habilidades fundamentales relacionadas con su desempeño profesional.
- Evaluación del aprendizaje: conceptos formales y su aplicación en clase(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-03-30) Puertas Samaniego, Alberto Reinerio; HEREDIA ESCORZA, YOLANDA; 88553; Heredia Escorza, Yolanda; emipsanchez; Alvarado García, Marta Araceli; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad TecVirtual; De la Fuente Alcázar, Juana MaríaLa legislación y regulación de la educación superior en el Ecuador se establece formalmente en el año 2006. No existen parámetros específicos de acreditación universitaria en cuanto a la capacitación docente. Pese a esto, una prestigiosa universidad privada se ha logrado posicionar como un referente de excelencia académica a nivel nacional y regional. A partir de un cuestionario diagnóstico aplicado a 15 docentes del área de Biología y Ciencias de la Vida de la universidad, se identificaron varias deficiencias y confusiones en temas de evaluación del aprendizaje. Por lo que el objetivo de este proyecto fue la realización de una capacitación para formalizar los conocimientos y conceptos de la evaluación del aprendizaje y su aplicación efectiva en el aula. Para ello se elaboró un curso de capacitación, con el apoyo de la oficina de capacitaciones de la prestigiosa institución de educación superior, de cuatro módulos teóricos y uno práctico, en línea y asincrónico usando el sistema de manejo del aprendizaje de la misma institución Brightspace- D2L. La capacitación fue completada por un total de nueve docentes, los cuales, lograron definir y entender el proceso de la evaluación del aprendizaje en su totalidad. Reconocieron sus áreas de oportunidad en relación a la aplicación de la evaluación en el aula, formalizaron sus conocimientos y practicaron la elaboración de actividades de evaluación sumativa, formativa, diagnóstica y de retroalimentación. En conclusión, la capacitación fue efectiva para formalizar los conceptos acerca de evaluación del aprendizaje y permitió que los participantes pusieran en práctica su conocimiento para mejorar sus clases.
- Educación superior intercultural: hacia una política educativa multicultural y reconstruccionista, el caso Guerrero(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-09-02) Aguirre Mazón, Mario; AGUIRRE MAZON, MARIO; 589768El concepto de interculturalidad comenzó a delinearse en los Estados Unidos, debido a un fenómeno histórico de importantes flujos de migración experimentado a finales del siglo XIX y durante las primeras décadas del siglo XX en el que inmigrantes de distintas partes del mundo se incorporaron al proceso de maduración de la sociedad moderna estadounidense. Actualmente el concepto de interculturalidad ha pasado a la palestra pública debido a la búsqueda de mejorar las condiciones de vida de aquellos individuos que forman parte de grupos minoritarios. La identificación de grupos diversos, el reconocimiento de una base mínima de derechos, así como la búsqueda de mecanismos para el aprovechamiento de la diversidad, ha constituido uno de los procesos de maduración social más importantes del siglo pasado. Entre los diversos ámbitos de atención a la diversidad, la educación formal constituye uno de los espacios más relevantes en el que la diversidad puede ser aprovechada, además de constituir un espacio idóneo para el desarrollo de habilidades de comprensión y aprovechamiento de lo diferente. De entre los niveles educativos, el superior constituye un espacio idóneo para el impulso a la formación intercultural y el desarrollo comunitario. Es por ello que el sistema de educación superior intercultural se constituye como uno de los espacios más relevantes en el esfuerzo por la construcción de sociedades más justas e incluyentes. Las universidades interculturales, enfrentan una fuerte problemática relacionada con la insuficiencia de recursos presupuestarios y una dinámica de acceso a recursos extraordinarios centralizada que no considera las necesidades particulares de cada institución, aunado a lo anterior se enfrenta también el reto de articular planes de estudios capaces de satisfacer las necesidades tanto de formación académica como comunitario, por último el subsistema de educación enfrenta el gran reto de legitimarse ente la comunidad a la que sirve y fungir como un espacio de gestión del cambio social. A pesar de tratarse de una propuesta educativa de reciente creación el sistema de educación superior intercultural constituye una de las principales herramientas en el proceso de transformación social y aprovechamiento de la diversidad, es decir en el proceso de construcción de un nuevo concepto de nación.
- Estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes para desarrollar competencias afectivas interpersonales en la asignatura proyecto de vida de educación superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-01) Mújica Roncery, Sandra; Rodríguez Miranda, Claudia C.; Montalvo Apolín, Danitza E.; Montalvo Apolín, Danitza E.El problema y objetivo general de la investigación se centra en el análisis del uso de estrategias para desarrollar competencias afectivas interpersonales por parte de los docentes de la asignatura proyecto de vida, dirigida a estudiantes de primer semestre de educación superior de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. A nivel Metodológico se desarrolló el diseño cualitativo- evaluativo; las técnicas de recolección de datos fueron análisis documental, observación no participante y entrevista semiestructurada. Participaron directamente tres docentes y cinco estudiantes como población de estudio. Los resultados evidenciaron que los docentes utilizan estrategias que desarrollan competencias interpersonales; manejan una secuencia para sus sesiones formativas, sin embargo, no presentan un modelo de organización de las mismas; necesitan formación adicional por el carácter psicopedagógico de los saberes del curso; valoran el logro de los objetivos de formación acorde a la participación activa del estudiante; logran desarrollar vínculos afectivos estrechos para generar ambientes de confianza y respeto; acuden a herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación con actividades de interacción entre los actores educativos; y recurren al lenguaje y la experiencia cotidiana para desarrollar contextualización curricular.
- Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación: Competencia Transversal en Docentes de Nivel Superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-12-01) Montoro García, Johana; Mtra. Gloria Perla Morales Martínez; Dr. Jaime Ricardo Valenzuela GonzálezEl presente estudio tuvo como objetivo dar a conocer los atributos que distinguen a los docentes competentes de aquellos que no lo son en el nivel de Educación Superior en términos de la competencia transversal del uso de la tecnología de la información y de la comunicación. Los participantes fueron 50 docentes del nivel superior de una escuela privada ubicada en el estado de Nuevo León. Se utilizó una metodología mixta que empleo técnicas cuantitativas y cualitativas para la recolección y análisis de datos. Para la recolección de datos e información cuantitativa se elaboró una encuesta de tres dimensiones en relación con el conocimiento de las TICs, su uso y la planificación del currículum integrando las TICs. En el aspecto cualitativo se diseñó una entrevista semiestructada que se aplicó a las seis personas que obtuvieron los puntajes más altos en el cuestionario. Los resultados más relevantes confirmaron la coincidencia de los hallazgos contra lo especificado en la literatura sobre el tema y determinaron que los hombres tendieron a tener mayores habilidades que las mujeres en el uso de las TICs. Los principales obstáculos que los docentes señalaron en el desarrollo de la competencia de las TICs en el instrumento cualitativo tuvieron que ver con aspectos que no está a su alcance resolver de forma directa. Y en el instrumento cuantitativo fueron en mayor término con aspectos de planificación de las TICs para lograr integrarlas al currículum.
- El Desarrollo de la Identidad de los Estudiantes que participan en el Grupo de Teatro de la Universidad Don Bosco(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-12-01) Hernández Pacheco, Gloria E.; Mtro. Carlos Amateco; Dr. José Antonio Rodríguez ArroyoEn la presente investigación se conoce la percepción en el desarrollo de la identidad de los estudiantes que participan en el grupo de teatro de la Universidad Don Bosco. Al mismo tiempo que se determina cuáles son las inquietudes y necesidades que los estudiantes universitarios en general tienen en sus años iniciales de estudio. Situaciones que en la mayoría de los casos les causan ciertos niveles de frustración que los lleva a abandonar los recintos universitarios cuando no logran superarlas. Para lograr el objetivo se revisaron algunas teorías que ayudan a comprender mejor el tema como son las teorías de Chickering y Reisser, quienes por muchos años han estudiado y profundizado en el proceso del desarrollo de formación de la identidad en adolescentes. La investigación se desarrolló aplicando el método cualitativo y se llegó a determinar una muestra de 10 estudiantes de diversas carreras y que pertenecen al grupo de teatro, a quienes se les aplicó un cuestionario con preguntas acordes a las experiencias, actitudes y reflexiones personales. El estudio reveló que los estudiantes que se integran a actividades artísticas logran el desarrollo de su identidad de una mejor forma y con mayor rapidez, avanzando por cada uno de los vectores de Chickering sin tener que regresar a los anteriores. Para lograr este propósito se utilizaron técnicas de recolección de información como entrevistas, cuestionarios y revisión de documentos. Una de las principales conclusiones obtenidas es que los estudiantes que participan en actividades artísticas logran desarrollar su identidad de una forma rápida y sin tropiezos ya que estas actividades les permiten ir avanzando en cada uno de los vectores formulados por Chickering. Se llega a hacer recomendaciones a los docentes a que generen espacios para la promoción de actividades teatrales como una alternativa para el desarrollo de contenidos, con lo que lograrían afianzar significativamente la formación integral de los estudiantes, ya que se puede afirmar que el teatro es de gran utilidad porque permite el desarrollo de la personalidad, fortalece la imaginación y la creatividad de quienes participan de manera directa.
- Fuentes y proceso de la planeación emergente: El caso del centro de estudios superiores de Veracruz(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-11-01) Cessa Jaúgueri, Mónica L.; Flores Lino, Arturo; Ruiz Cantisani, María I.La presente investigación se realizó en el Centro de Estudios Superiores de Veracruz por ser una institución que cumple con las características requeridas en el estudio al tener una estructura formal, con una plantilla laboral de calidad y con la capacidad de competir en un mercado, favoreciendo el buen desempeño académico en la comunidad, además de ser una universidad que constantemente busca la mejora continua en todas las áreas de oportunidad. El objetivo principal de la investigación fue el conocer de forma profunda el proceso de formulación de estrategias emergentes para obtener coincidencias y diferencias que sirvan de caso de estudio para contrastar con otras instituciones en México y otros países. Con la recopilación de autores primordiales en el estudio de la planeación estratégica se fundamentan los hallazgos y datos recabados en esta investigación de naturaleza cualitativa basada en el método de estudio de caso, detallando cada una de las fases de la investigación para arrojar resultados contundentes. Se complementa esta exposición con una visión grafica de los procesos de planeación estratégica.
- Impacto de la Dimensión Familiar en el Rendimiento Académico de Estudiantes del Nivel Superior en la Ciudad de Chihuahua, México.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-10-01) Medrano Hernández, Karina; Dra. Idalí Calderón Salas; Mtra. Ana María Sandoval AlcántaraEl presente trabajo de investigación elaborado en una institución educativa de carácter privado, ubicada en la capital del Estado de Chihuahua, México, examina cuantitativa y cualitativamente el impacto que tiene la dimensión familiar en el rendimiento académico de los estudiantes del nivel superior. Lo anterior se fundamenta en las teorías que afirman que el rendimiento académico se ve impactado por factores contextuales tales como la familia. El presente trabajo responde a la principal pregunta de investigación la cual tiene fundamento en el impacto que tiene el perfil familiar en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios en una institución privada. Sus objetivos son conocer el impacto del perfil familiar, del equipamiento de la vivienda y del nivel académico de los padres en el rendimiento escolar de los estudiantes. Los datos utilizados para realizar el presente análisis provienen del trabajo de campo aplicado en el ciclo escolar 2013-A del sistema escolar universitario en México. Los resultados encontrados en una muestra de 91 estudiantes, para la parte cuantitativa y 10 alumnos para la parte cualitativa, demuestran que el perfil económico familiar, el equipamiento de la vivienda, el nivel de estudios de los padres, así como el apoyo de los mismos a los estudiantes del nivel superior, impactan el rendimiento académico de los jóvenes. Las conclusiones indican que la variable sobre las problemáticas familiares, debe analizarse con mayor detalle ya que tiene poco poder explicativo dentro de esta investigación, de acuerdo con los datos obtenidos.
- Impacto del Coaching Grupal sobre el Desarrollo de la Competencia de Autorregulación del Aprendizaje en Estudiantes de Ingeniería(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-10-01) Rodríguez Pascual, Leonor P.; Mtro. Víctor Manuel Martínez Rosillo; Dra. Silvia Lizett Olivares OlivaresLos tiempos actuales, con avances aceleradamente cambiantes en la información, la ciencia y la tecnología, exigen de los profesionistas el desarrollo de competencias que les permitan un actuar eficiente y pertinente en su campo de trabajo. Durante su formación universitaria, deben adquirir estas competencias, como parte de su formación integral. La competencia de la autorregulación del aprendizaje es una de estas competencias que les permitirá hacer frente a la actualización constante que necesitan. Durante su vida universitaria, esta competencia les permite tener un mejor desempeño académico y evitar la reprobación. A la institución educativa, le permite aumentar la eficiencia terminal, con un mayor número de alumnos que terminen su carrera en tiempo y forma, y aumentar los índices de desempeño académico. Para desarrollar la competencia de autorregulación del aprendizaje en un grupo de alumnos de ingeniería farmacéutica, en ésta investigación se aplicó un programa de intervención llamado coaching, en el cuál se trabajaron temas que tenían como objetivo desarrollar los componentes de tipo cognitivo, metacognitivo, motivacional y de conducta, de esta competencia. Se realizó la medición del nivel que poseían los estudiantes de la competencia de autorregulación del aprendizaje, antes y después de la aplicación del programa de coaching (pre test y post test), empleando un Test llamado TMAAR. Los resultados demostraron significativamente, que este programa de coaching, fue capaz de desarrollar la competencia de autorregulación del aprendizaje, en varios de sus componentes.
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