Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Los estilos de aprendizaje aplicados en la instrucción religiosa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-07-05) Gil Gallo, María T.; Mtra. Rosina Tamez Almaguer; Dr. Armando Lozano Rodríguez; Mtra. Rosina Tamez Almaguer; Dr. Armando Lozano RodríguezLos estilos de aprendizaje son las preferencias y disposiciones que muestra un alumno para aprender. Diagnosticarlos permite al docente implementaren su planeación, actividades con la finalidad de que los discentes participen más activamente en el proceso de aprendizaje según sus propios estilos de aprendizaje. La presente investigación tuvo como objetivo determinar, si la aplicación de la teoría de los estilos de aprendizaje en un curso de catecismo para niños, lograba mantener su interés por continuar con su preparación espiritual. Para lograrlo, se utilizó el método de caso basado en el enfoque cualitativo, ya que permite al investigador vislumbrar la realidad desde el punto de vista de los participantes, conociendo así las particularidades y complejidades de este. La investigación fue desarrollada en una comunidad de catequesis ubicada en Naucalpan, Estado de México. La investigación se llevó a cabo con 6 niños que ya habían realizado la primera comunión, por lo que no contaban con ningún incentivo externo para continuar asistiendo al catecismo. Los instrumentos utilizados para realizar el diagnóstico, fueron el cuestionario CHAEA-Junior, la observación y una entrevista. El objetivo del primero era determinar los estilos de aprendizaje de los participantes. Posteriormente se llevaron a cabo las observaciones y entrevistas con la finalidad de corroborar los resultados obtenidos a partir del cuestionario además de conocer la opinión de los niños después de recibir su instrucción religiosa con orientación a sus estilos de aprendizaje particulares. Por los hallazgos obtenidos se concluye que la concientización de los estilos de aprendizaje tuvo efectos colaterales en su aprendizaje, debido a que los niños además de manifestar mayor interés por participar en las actividades, su comportamiento mejoró dentro del aula.
- Los estilos de aprendizaje como mejora de las habilidades cognitivas en alumnos de educación básica usando los REA.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-05-23) Rodríguez Guevara, Carmen L.; Ruiz Sánchez, Raúl; Contreras Gastélum, Yolanda Irma; Ruiz Sánchez, Raúl; Contreras Gastélum, Yolanda IrmaLos estilos de aprendizaje actualmente están forjando diferencia frente a los procesos de enseñanza-aprendizaje en los contextos educativos, ocasionando gran incidencia y motivando en su investigación y utilización. La presente investigación utilizó los estilos de aprendizaje en la clasificación de Honey & Munford, y en base a su identificación se cuestionó sobre cómo hacer para mejorar las habilidades cognitivas en los estudiantes de quinto grado teniéndolos en cuenta y aplicando los REA. Para lograrlo, se utilizó un método cualitativo, de estudio de casos con un diseño experimental e instrumental, durante un periodo de 6 meses (junio a noviembre del 2015), con una muestra de dos docentes y grupos de estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa San José de Castilla de la ciudad de Bogotá. Los datos se recolectaron a través de tres tipos de instrumentos: test CHAEA Junior, entrevistas semiestructuradas y observación diferenciada, dirigidos a las unidades de análisis correspondiente. Se realizó un proceso de triangulación, entre la información obtenida mediante los dos últimos instrumentos mencionados anteriormente y los fundamentos teóricos que estructuraron la presente investigación; resaltando la comparación entre el grupo A diferenciado por sus EA, uso de REA y el grupo B que trabajo con una metodología tradicionalista, observando la correlación y el aprovechamiento de las habilidades cognitivas, divididas en subcategorías. Los hallazgos obtenidos sugieren, que cuando se obtiene el EA predominante en los estudiantes y se realizan estrategias de aprendizaje diferenciadas para cada uno de ellos, las habilidades cognitivas son aprovechadas y mejoradas en cada uno de los educandos. Por otro lado se puede decir que los REA son herramientas que apoyan al docente a la construcción de dichas estrategias en los contextos educativos.
- Estilos de aprendizaje predominante de los estudiantes y su preferencia sobre las estrategias de enseñanza en la licenciatura en nutrición a través de un estudio de caso(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-05-14) Orio Abarca, Georgina.; Tamez Almaguer, Rosina; Lozano Rodríguez, Armando; Tamez Almaguer, Rosina; Lozano Rodríguez, ArmandoLos estilos de aprendizaje son el conjunto de características que definen la manera preferente de aprender de cada individuo y que se ve influida por diversos factores. La presente investigación tuvo como objetivo encontrar la relación entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y su preferencia sobre las estrategias de enseñanza de los profesores de la Licenciatura en Nutrición. Con ese fin, se realizó un estudio de caso utilizando un método cualitativo con diseño no experimental y de tipo transaccional durante en el periodo de otoño 2015. Se contó con un total de 17 alumnos perteneciente al tercer semestre de Nutrición con un rango de edad que oscilaba entre 19-20 años. Para conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes se aplicó el cuestionario CHAEA y para conocer la estrategia de enseñanza de los profesores se realizó una entrevista semi estructurada con uno de los docentes. El estilo de aprendizaje predominante fue el pragmático y las preferencias encontradas en las estrategias de enseñanza mostraron una relación con este estilo estableciendo que si los profesores adaptan sus estrategias de enseñanza aumenta la posibilidad de éxito en el aprendizaje de los alumnos.
- La ética de la responsabilidad y los estilos de aprendizaje en estudiantes del colegio de ciencias y humanidades plantel sur(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-04-17) Olivares Ramos, Irma A.; Herrera Bernal, José Alberto; Gómez Sustaita, María Rocío Elizabeth; Herrera Bernal, José Alberto; Gómez Sustaita, María Rocío ElizabethEsta es una investigación cuantitativa de modalidad preexperimental y de alcance correlacional, la cual abordó la relación entre los valores de la ética de la responsabilidad y los estilos de aprendizaje de Jerom Kagan, con la intención de brindar a los docentes principios útiles que les permitan instrumentar exitosamente la ética de la responsabilidad para que los alumnos puedan construir una estructura de valores enmarcada en un esquema de responsabilidad sobre sus acciones, que fomente una actitud de respeto hacia la naturaleza y promueva el derecho de los pueblos. Como instrumentos se aplicó el Test de valores de Casares (1995) para determinar los valores y para los estilos de aprendizaje la Escala de Magallanes Computarizada, ambos en formato digital. La muestra estuvo constituida por 72 alumnos que se encontraban entre los 14 y 21 años de edad, cursando el 1er o 3er semestre del bachillerato en el Colegio de Ciencias y Humanidades plantel sur ubicado en la Ciudad de México. Los resultados arrojados por los instrumento se analizaron para determinar la relación entre las variables mediante el coeficiente de Pearson, el diagrama de dispersión y el modelo de regresión lineal. El análisis determinó que no existe correlación entre los estilos de aprendizaje y los valores de la ética de la responsabilidad.
- La relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-06-12) León Acosta, Cielo E.; Zárate Ortiz, José Francisco; Lozano Rodríguez, Armando; Zárate Ortiz, José Francisco; Lozano Rodríguez, ArmandoEl presente estudio tuvo como objetivo identificar la relación entre los estilos de aprendizaje según la teoría de Alonso, Gallego y Honey y el rendimiento académico de los estudiantes de grado quinto. Se utilizó un método cualitativo con un enfoque de estudio de caso. Los participantes fueron un grupo de 38 alumnos de quinto grado en un colegio privado de la ciudad de Bogotá - Colombia. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario CHAEA–Junior, la sabana de notas obtenidas durante el primer periodo académico, una guía de observación y el diario de campo. Los principales hallazgos fueron que sí existe una relación directa entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de grado quinto, ya que los estudiantes que presentan un buen rendimiento académico cuentan con estrategias didácticas brindadas por los docentes que les permiten desarrollar a plenitud sus estilos de aprendizaje (reflexivo y teórico), en contraste con el bajo rendimiento académico de los estudiantes que poseen estilos de aprendizaje que son menos atendidos por los profesores como el estilo activo y el pragmático, esto debido a que los docentes desconocen estrategias que permitan atender a la totalidad de todos estilos de aprendizaje, además que muestran desconocimiento de las particularidades de sus estudiantes. Sin embargo, también se encontró que el entorno, la estabilidad económica de las familias, el ambiente y la metodología de la institución educativa son aspectos que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes. Estos aspectos intervinieron el desempeño académico de manera paralela al nivel de atención que se presta a los distintos estilos de aprendizaje al interior del aula de clase por parte de los docentes.
- Los estilos de aprendizaje y su influencia en el rendimiento académico en estudiantes con discapacidad intelectual en educación básica secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-06-12) Gómez Meneses, Adriana.; Pérez Gracia, Alejandro de Jesús; Ayala Palomino, Manuel Humberto; Pérez Gracia, Alejandro de Jesús; Ayala Palomino, Manuel Humberto oLa presente investigación se ha llevado a cabo con la finalidad de determinar si los estilos de aprendizaje influyen en el rendimiento académico de los estudiantes con Discapacidad Intelectual (DI) en nivel secundaria, mediante la aplicación del CHAEA Junior, en el contexto de una institución educativa distrital inclusiva (etnias y discapacidad intelectual, visual y auditiva) desde el grado cero hasta once, por lo cual se buscan nuevas y diferentes estrategia de enseñanza. Este estudio posibilita a los docentes plantear actividades acordes a los estilos de aprendizaje de los estudiantes con DI que benefician a todo el grupo en general, con miras a mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes, permitiendo que éstos se sientan motivados y seguros en el desarrollo de su proceso educativo. El desarrollo de este estudio se ha realizado a través de una investigación cualitativa y como modelo el Estudio de Caso a profundidad, en función de la aplicación de técnicas de recolección de datos como son las encuestas a la población participante, 10 maestros, 10 estudiantes con DI entre los 10 y 19 años de edad y sus madres; observación no participativa y el análisis de documentos que permitieron captar antecedentes de salud, psicosociales y educativos relevantes. Los resultados obtenidos en la investigación sugieren que los estilos de aprendizaje influyen el rendimiento académico de los estudiantes con DI, ya que se ven más motivados e interesados por desarrollar actividades académicas basadas en sus preferencias y habilidades. Igualmente el CHAEA Junior, probablemente se puede emplear como herramienta para conocer el grupo de estudiantes, desarrollando actividades acordes a sus estilos de aprendizaje.
- Los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas de alumnos de educación media superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-04-05) Vázquez García, Ariana.; Zárate Ortiz, José Francisco; Lozano Rodríguez, Armando; Zárate Ortiz, José Francisco; Lozano Rodríguez, ArmandoLa idea que prevalece sobre el interés de los alumnos en las materias como Matemáticas es que son realmente difíciles, que los docentes no los motivan y por lo tanto las clases no son interesantes. Esta investigación de tipo cualitativa como estudio naturalista se orientó a investigar cuál es la relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en de preparatoria. Los participantes fueron 18 alumnos de entre 16 y 17 años de edad que pertenecen al grupo de tercer semestre de preparatoria del turno vespertino del Colegio de Ciencias y Humanidades UJED, del estado de Durango. Las técnicas de recopilación de datos que se utilizaron son el Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), la observación para identificar y escribir la relación entre las estrategias didácticas del docente y la atención a los estilos de aprendizaje de los alumnos; y el diario de campo. Como resultados se encontró que el estilo predominante en el grupo es el estilo Activo y que al identificar las estrategias didácticas que emplea el docente dentro del aula se atienden únicamente los estilos teórico, reflexivo y en algunas ocasiones el pragmático, por lo que se puede inferir que, el bajo rendimiento puede estar asociado que no se atiende efectivamente los estilos de aprendizaje que presenta el alumno. También se destaca que el alumno necesita tener mayor participación dentro del proceso de aprendizaje bajo la orientación del docente para que se motive y genere aprendizaje significativo. Otro hallazgo fue que es posible que gracias al reconocimiento de los estilos de aprendizaje se incide de gran manera dentro del desempeño de los alumnos dentro del salón de clases. Se entiende entonces que es indispensable que el docente utilice técnicas de enseñanzas innovadoras o de fácil aplicación en las diversas actividades tomando en cuenta los estilos de aprendizaje del alumno.
- Estilos de aprendizaje en estudiantes de nivel medio superior y su relación con la autoestima(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-10-29) García Colión, Diana G.; Hernández Torres, Sandra Esperanza; Contreras Gastélum, Yolanda Irma; Hernández Torres, Sandra Esperanza; Contreras Gastélum, Yolanda IrmaLa presente investigación tiene como objetivo identificar el nivel de autoestima general, social, escolar, del hogar y total, y los estilos de aprendizaje de los alumnos de nivel Medio Superior, y determinar si existe una relación entre ellos. Se utilizó una investigación de tipo cuantitativo para obtener resultados de manera objetiva. Los instrumentos utilizados para recolectar la información fueron el Inventario de los Estilos de Aprendizaje de Honey-Alonso (CHAEA) y el Inventario de Autoestima de Coopersmith forma A (adaptado en Chile por Brinkmann, Segure y Solar 1989). Para analizar los resultados se utilizaron los programas IBM SPSS y el SPC XL, ambos versión de prueba, y para medir el grado de relación entre las variables se basó en el coeficiente de Pearson. Los resultados indican que los jóvenes que tienen un nivel de autoestima alto o muy alto tienden a utilizar un estilo de aprendizaje reflexivo o pragmático, los cuales requieren de procesos más complejos cognitivamente. Además, la autoestima total de los estudiantes está mayormente influenciada por los aspectos sociales, es decir, por la autoestima escolar, familiar y social.
- La autorregulación y los estilos de aprendizaje en los alumnos de nivel universitario(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-10-21) Romo Sabugal, Claudia.; Tamez Herrera, Claudia; Lozano Rodríguez, Armando; Tamez Herrera, Claudia; Lozano Rodríguez, ArmandoLa autonomía implica el autocontrol del propio individuo, es decir, autorregulación, que permita decidir sus actuaciones y monitorearlas conscientemente, para convertirse en un adulto profesional y responsable frente a las situaciones que se le presenten. Cuando un joven universitario no la desarrolla, generará dependencia, delegará sus responsabilidades y decisiones en los otros. Considerando estas ideas se emprendió este estudio mixto basado en un diseño anidado concurrente de modelo dominante DIAC, para indagar cuál es la percepción que tienen los estudiantes normalistas, respecto a su desempeño como tales, cuáles son las actitudes, hábitos y creencias que en su proceso formativo y la percepción de sus profesores sobre cómo se desempeñan en sus clases. Se diseñaron y aplicaron diversos instrumentos. La investigación realizada mostró que los alumnos tienen deficiencias de autorregulación frente a los procesos de aprendizaje, ya que dependen de la dirección del docente, no muestran iniciativa ni compromiso con su formación, les hace falta reconocer su estilo de aprendizaje y aprovecharlo para elegir las estrategias, organizarse, administrar su tiempo de estudio y establecer un plan de vida.
- Estilos de aprendizaje y competencia comunicativa en un curso de psicobiología(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-10-02) Noriega Angarita, Andrea.; Tamez Almaguer, Rosina; Lozano Rodríguez, Armando; Tamez Almaguer, Rosina; Lozano Rodríguez, ArmandoEl objetivo del presente estudios es identificar la relación entre enseñanza atendiendo a los estilos de aprendizaje y el desarrollo de la competencia comunicativa lectora de los alumnos que cursan la asignatura de Psicobiología. Para obtener la información se utilizó el cuestionario de Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje –CHEA-, una prueba diagnóstica de comprensión lectora diseñada y validada por el centro de idiomas perteneciente a la Facultad de Educación de la Institución de Educación Superior donde se va a llevar a cabo la investigación y una entrevista semiestructurada. Se pudo comprobar que los estudiantes aumentaron su nivel de lectura ya que cuando se utilizan estrategias de enseñanza teniendo en cuenta sus estilos de aprendizaje entendieron mejor los contenidos. Comenzaron a realizar esquemas, a tomar notas en clase y comenzaron a investigar nuevas palabras para aumentar el vocabulario. Con esto, se cumplió con el objetivo general de Identificar la relación entre enseñanza atendiendo a los estilos de aprendizaje y el desarrollo de la competencia comunicativa lectora de los alumnos que cursan la asignatura de Psicobiología.