Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Innovación en el diseño instruccional de cursos masivos abiertos (MOOCs) que integra competencias de emprendimiento para formar en sustentabilidad energética(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2018-11-02) Beltrán Hernández, Martha de Jesús; 762823; Ramírez-Montoya, María Soledad; Ramírez-Ramírez, Leticia Nayeli; Glasserman Morales, Leonardo David; Olivares Olivares, Silvia LizethEl presente estudio forma parte de una agenda pública nacional de desarrollo de la energía sostenible en México, específicamente del Proyecto Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica. El objetivo fue analizar como se desarrollan los atributos de innovación en el diseño instruccional -la idea de lo nuevo, el fenomenó de cambio, la acción final y el proceso- cuando se integran competencias de emprendimiento para formar en sustentabilidad energética, en los MOOC Mercados de Carbono y Mercados de Energía, ofrecido por el Tec de Monterrey, de septiembre a noviembre 2017. La pregunta de investigacion fué: ¿Cómo operan los atributos de innovación abierta en el diseno instruccional de cursos masivos que integra competencias de emprendimiento para formar en sustentabilidad energética? Se realizó la revisión de la literatura. Se aplicó el método mixto con diseño secuencial explicativo. La población fue: participantes del MOOC y especialistas en contenido y diseño. Se utilizaron encuestas, entrevistas, rúbricas de participación y co-construcción de conocimiento en los foros con el modelo de Análisis de la Interacción y Comunicación mediado por computadora (IAM/CMC, por sus siglas en ingles) de Gunawardena, Lowe y Anderson (1997) y el software MAXQDA para el análisis cualitativo. Los resultados fueron: el atributo de lo nuevo consistió en dar un giro mas conectivista (cMOOC) con oportunidad de creación de nuevos conocimientos y experiencias a través de los foros de discusión y demás actividades. El fenómeno del cambio fue contemplado en el diseño instruccional. La acción final fue analizada en los foros de discusión con posibilidades de emprendimiento. El atributo del proceso evidenció en las distintas actividades de estudio de casos y soluciones a problemas específicos en temas de los mercados energéticos.
- Presentación Innovación en el diseño instruccional de cursos masivos abiertos (MOOCs) que integra competencias de emprendimiento para formar en sustentabiidad energética(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2018-11-02) Beltrán Hernández, Martha de Jesús; Ramírez-Montoya, María Soledad; Glasserman Morales, Leonardo David; Olivares Olivares, Silvia LizethEsta presentacion sobre Innovacion en el diseno Instruccional de cursos masivos abiertos (MOOCs) que integran competencias de emprendimiento sobre sustentabilidad energetica fue expuesta como examen de grado en la sala 2 del edificio CEDES el lunes 1 de octubre del 2018 y fue transmitida por el canal 2 del TEC virtual. Estuvo presente la asesora Dra. Maria Soledad Ramirez Montoya, los sinodales Dra. Silvia Lizeth Olivares Olivares y el Dr. Leonardo David Glasserman Morales. Ademas, asistieron estudiantes del Programa de Doctorado en Innovacion Educativa del TEC de Monterrey y estudiantes Postdoctorales, asi como doctores profesores investigadores invitados a la reunion anual de la Red Openergy.
- Evaluación de y para el aprendizaje: Procesos de retroalimentación en escenarios presenciales de educación básica secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-05-01) Arrieta Pérez, Julio C.; Gallardo Córdova, Katherina Edith; González Avila, Giorgina; Ramos Monobe, Arcelia; Martínez Rosillo, Víctor ManuelCon la presente investigación, se recolectó y analizó información acerca de la percepción por parte de estudiantes y docentes sobre el rendimiento académico a través de la implementación de procesos de retroalimentación como herramienta en el desarrollo de la evaluación formativa en estudiantes de básica secundaria de los grados séptimo (segundo de bachillerato) octavo (tercero de bachillerato) según sistema educativo colombiano, en dos grupos: uno de contraste y el otro de investigación, cada grupo conformado por 20 estudiantes. En un colegio de educación presencial de la ciudad de Bogotá-Colombia. El estudio se realizó en cuatro fases; la primera está dirigida a la capacitación del docente en la aplicación de un modelo de retroalimentación, la segunda dirigida a los estudiantes se utilizó como herramienta una encuesta, la tercera se fundamenta en una entrevista semi-estructurada dirigida, realizada al docente y la última fase se correlaciona con la información de la fase dos y tres. El método utilizado es el mixto, con la finalidad de triangular la información obtenida a partir de los diferentes instrumentos utilizados, con el análisis de los datos cuantitativos y cualitativos, con lo cual se pudo determinar la percepción de los estudiantes y del docente sobre la pertinencia en la implementación de retroalimentación de aspectos propios de algunas tareas. Los hallazgos encontrados son referentes al beneficio que generan los procesos de retroalimentación en el desempeño académico generando en los estudiantes conciencia de sus fortalezas y debilidades para alcanzar los objetivos propuestos en la implementación de contenidos y desarrollo de las tareas y el beneficio directo en los procesos de evaluación formativa.
- Propuesta didáctica para el aprendizaje de la estructura multiplicativa(2017-05) Medina Casallas, Lizeth K.; Rincón Flores, Elvira G.; Zúñiga Silva, Leopoldo; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Umaña Saldaña, José Luis
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la estructura multiplicativa es un aspecto complejo para los estudiantes, por la falta de correspondencia entre las operaciones (estructura aditiva y multiplicativa) aprendidas y las situaciones presentadas en su diario vivir que involucran el uso de los conocimientos adquiridos, ya que en la mayoría de los casos se busca el aprendizaje de la estructura multiplicativa de forma memorística que contribuyan a la solución de ejercicios mecánicamente. Este trabajo expone los hallazgos a partir del diseño y aplicación de una propuesta didáctica basada en la teoría de situaciones didácticas de Brousseau que propone la elaboración de instrumentos permitiendo la interacción con elementos del entorno, considerando específicamente el tema de la estructura multiplicativa, de tal manera que se pudo analizar el nivel de aprendizaje logrado por los estudiantes respecto a la multiplicación a partir de la relación con la adición contribuyendo en el aprendizaje significativo de estas dos estructuras. Así, la TSD se puede implementar en cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje puesto que es una herramienta que permite a los estudiantes interpretar, formular y razonar situaciones que son de su cotidianidad teniendo en cuenta un contenido matemático específico y los conocimientos previos que se tienen del mismo. Así mismo, favorece la interdisciplinariedad entre diferentes contenidos académicos y desarrolla las habilidades de razonamiento matemático en los estudiantes al explorar las situaciones y hacer uso de sus conocimientos previos para construir el nuevo aprendizaje esta interactuando con su diario vivir.
- Impacto del acompañamiento por parte del tutor en una IES colombiana para mejorar las prácticas en Responsabilidad Social de la Institución(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04-01) Diaz Galindo, Yuli Tatiana; Rodríguez Sierra, Astrid Viviana; Conejo Carrasco, Francisco; Camacho Gutiérrez, Dulce Fátima; Tamez Almaguer, RosinaEn esta investigación tiene como propósito reconocer la importancia del acompañamiento del profesor- tutor a los estudiantes en el proceso de prácticas en Responsabilidad Social que se llevan a cabo en una institución de educación superior de metodología virtual y a distancia en la ciudad Bogotá, Colombia y como estas prácticas se han ido transformando con el tiempo. En este sentido es importante tener en cuenta que dicha institución de educación superior se ha destacado por ser una institución líder con un alto sentido social, apostando por brindar educación de calidad a través de la cual quiere que sus estudiantes adquieran herramientas para la vida que no solo les permitan ser excelentes profesionales sino que además se conviertan en excelentes seres humanos líderes de transformación social. Esta investigación se realizó bajo el método cualitativo, teniendo en cuenta que lo que dio origen a la misma fue la preocupación por el acompañamiento tutorial a las prácticas, para este estudio se contó con la colaboración de dos grupos de estudiantes del curso en mención, a los cuales se le aplicaron cuestionarios y entrevistas para validar sus puntos de vista respecto al acompañamiento actual de las prácticas y como éste influye en su dimensión social, a partir de lo anterior se identificaron aspectos que aportaron a esta investigación y que permitieron entrever la relevancia de contar con tutores que acompañen el proceso de las prácticas sociales, dentro de estos aspectos se destaca que los estudiantes coincidieron en la importancia de contar con el acompañamiento por parte del tutor para fortalecer sus habilidades sociales y que a su vez las organizaciones y fundaciones se sientan cómodas con la labor desempeñada por los estudiantes, en este sentido es importante tener en cuenta que esta materia es transversal y que la mayoría de los estudiantes no tienen relación con aspectos sociales, otro aspecto a destacar es que este curso es para muchos estudiantes la oportunidad perfecta para involucrarse con sus realidades sociales, con su comunidad y aportar un granito de arena a la organizaciones en las cuales realizan la práctica social.
- Uso de recursos educativos abiertos para mejorar los procesos atención y concentración y optimizar el aprendizaje(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-02-01) Poveda Castañeda, Luz Mary; Ramos Monobe, Arcelia; Glasserman Morales, Leonardo DavidEl presente estudio tiene como punto de partida la pregunta ¿Cómo el uso de los Recursos Educativos Abiertos (REA) puede mejorar los procesos atención y concentración; y optimizar el aprendizaje de los niños y niñas de segundo y tercer grado de básica primaria? El objetivo fue evaluar los efectos del uso de recursos, desde la postura de estudiantes y maestros, en términos de su contribución a mejorar los procesos atención y concentración de los educandos. Como marco de referencia, se determinan las posibilidades de las TIC y cómo se utilizan en la educación, para finalmente abordarlas como recurso didáctico a través del uso de los REA. Se abordan las generalidades de la atención y concentración, los factores que les influyen; todo ello por su importancia a nivel eductivo. La investigación está enmarcada dentro de una metodología mixta, lo cual permitió obtener datos cuantitativos para determinar el nivel de atención y concentración de la población abordada y datos cualitativos para conocer aspectos subjetivos que enriquecieron los primeros en la fase de análisis y validación. Se concluye que: La adopción del REA Aprende con David; tuvo un impacto positivo para los estudiantes de segundo y tercer grado de primaria puesto que logró focalizar su atención y concentración durante las actividades realizadas, también se observó un cambio de actitud de los docentes frente al uso y adopción de REA.
- Estudio de la posible relación entre autoestima, autodirección, motivación en el desempeño académico de alumnos de secundaria de una institución pública del municipio de Funza, en Cundinamarca, Colombia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-02-01) Delgado Santibañez Johana Sulgey; Dra. Yolanda Heredia Escorza; Iliana Enid López Flores; Idali Calderón SalasEl objeto de la investigación fue indagar la relación existente entre autoestima, autodirección y motivación y el desempeño académico de los estudiantes inscritos en una institución pública. La razón fue que durante la praxis docente se percibía evidencia de falta de motivación, autoestima y autorregulación a la hora de desarrollar las actividades de aprendizaje, al tiempo que expresan los estudiantes que el estudio no es un proceso que les llame la atención, y tampoco una meta por la que se deban preocupar. En la investigación cuantitativa con diseño transeccional, con una muestra de 221 estudiantes de educación básica secundaria, respondieron el Cuestionario de Indagación de Perfil de Autodirección (CIPA) para medir la capacidad de autodirección de los estudiantes; la Escala Atribucional de Motivación al logro para identificar el nivel de motivación y para medir el grado de autoestima se utilizó la Prueba de Autoestima para Adolescentes. El desempeño académico de los estudiantes se determinó con el promedio de calificaciones del año escolar 2016. Dentro de los hallazgos se encontró que los estudiantes objeto de este estudio no necesariamente son influenciados por las variables estudiadas: el 70,1% (154 estudiantes) de la muestra presenta un nivel muy bueno de motivación, de los cuales 117 están en el nivel de desempeño académico básico. En cuanto a la autodirección el 32,1% (71) estudiantes tienen un nivel muy bueno de ellos 53 estudiantes tienen Desempeño Académico (en adelante DA) básico. De la autoestima el 48,9 % (108) de los estudiantes tienen un nivel insuficiente de los cuales 79 presentan un nivel de DA básico. Con estos datos se evidencia que la mayoría de los estudiantes aunque tienen buenos niveles de motivación y autoestima permanecen en el nivel básico de DA, y no avanzan a los niveles de DA alto o superior, por lo que se aceptan las hipótesis: El nivel de motivación y autodirección no están asociados con el DA y el nivel de autoestima no está asociado con el DA.
- La acción tutorial colegiada como estrategia para el aprendizaje de las matemáticas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017) Hernandez, Manuel Guillermo; Conejo-Carrasco, Francisco; Rodriguez Astrid, Viviana; Ruiz, Raúl; Guel Macías, María TeresaEl impacto positivo Que ha Generado la Implementación de la Acción tutorial en Instituciones de Educación Superior y La Necesidad de dinamizar los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de las matemáticas, this Investigación pretende responder la PREGUNTA: de investigación: ¿Como Generar un espacio participativo Que propicie el Aprendizaje de las matemáticas en el Estudiantes de imprimación semestre un Través de la Orientación Educativa y la Acción Tutorial? Se Realiza Una Investigación de Carácter mixto Cuyo fin es Comprender y clarificar LA INFORMACIÓN Ambos con Métodos de Investigación, cualitativo y cuantitativo. Este tipo de diseño mixto de complementación, busca Compare los Niveles de Desempeño Académico en Matemáticas Antes y Despues de Hacer Una intervention un Través de la Acción tutorial colegiada. Para Este diseño se han DOS Definido las variables, uña de tipo independiente Que ABORDA El Nivel de Desempeño Académico de los Estudiantes En El Curso de Fundamentos de Matemáticas y otra de tipo dependiente Que Responde al índice de Mortalidad en El Primer semestre en los Programas de pregrado de Ciencias Empresariales. Los Instrumentos were Aplicados, Instrumento de percepción de la Acción tutorial por parte de los docentes , Instrumento de percepción de la Acción tutorial por parte de los Estudiantes , Instrumento de Medición de Resultados . En los Resultados obtenidos, se Destaca Que la Acción Tutorial, colegiada A partir de su Metodología de acompañamiento personalizada, demostro Resultados Positivos en el área de matemáticas, evidenciados en El Aumento Del Desempeño Académico de los Participantes; Sé demostro una relacion existente Entre El Método de Enseñanza y La deserción Específica en el Curso de Fundamentos de Matemáticas, se evidence Una Transformación en la percepción de Enseñanza-Aprendizaje Que tenian los Profesores de Matemáticas en la Institución, acogiendo La Accion tutorial Como una Metodología Alternativa Efectiva de Estudio para el Desarrollo de competencias aritméticas y de cálculo en La que inicialmente se encontraron DEFICIENCIAS.
- El aprendizaje basado en proyectos como potenciador de la autodirección en niños de cinco y seis años(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017) Jordan Bonilla, Luisa Margarita; Olivares Olivares, Silvia Lizett; Avila Palet, José Enrique; Schutte, Leonor Silva; Monroy Iñiguez, Felipe JesúsLa presente investigación tuvo como objetivo determinar si la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) permite desarrollar competencias de autodirección en niños de 5 y 6 años de edad, que cursan el grado Transición en una institución privada de la ciudad de Cali – Colombia. Se utilizó un método mixto con un diseño embebido y de tipo transeccional. La estrategia de ABPr fue aplicada en cuatro fases (elección y motivación, planificación, desarrollo y evaluación). Se utilizó como instrumento cuantitativo el Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales de Olivares y López (2015) adaptado a la población bajo estudio, y como instrumento cualitativo, una Guía de Observación por medio de la rúbrica de valoración para las habilidades de autodirección basada en Olivares y López (2015), los cuales midieron las dimensiones: cognitiva, motivacional y metacognitiva de la autodirección. Los resultados indican que la estrategia ABPr, favorece en preferentemente la dimensión motivacional en los niños de 5 y 6 años de edad, mientras que la dimensión cognitiva y la metacognitiva ofrecieron hallazgos más bien modestos. Los resultados de esta investigación no pueden generalizarse a la población preescolar por lo reducido de la muestra, pero son susceptibles de ser tomados en cuenta por parte de otras instituciones educativas para realizar sus propios estudios y contrastar la información, en busca de prácticas pedagógicas que favorezcan la consolidación de los pilares del aprendizaje autodirigido, sin perder de vista el nivel de desarrollo en el que se encuentran los niños.
- El desarrollo del pensamiento crítico mediante el uso de juegos interactivos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-01-01) Dueñas Vidal, María Nelly; Olivares Olivares, Silvia Lizett; Martínez Rosillo, Víctor Manuel; Tamez Almaguer, Rosina; Rincón Flores, Elvira GuadalupeEn la presente investigación se tuvo como objetivo encontrar el beneficio de los juegos interactivos en el desarrollo de la competencia del pensamiento crítico. Para lograrlo, se utilizó un método mixto con un diseño cuasi-experimental y de tipo transaccional durante el período de enero 2015 y diciembre 2016, en la Fundación Academia de Dibujo Profesional, institución de carácter privado a nivel de educación superior. El estudio se realizó a 8 estudiantes del primer semestre del programa Técnico Profesional en Producción Multimedial, del curso de Historia, cuyas edades se encontraban entre los 18 y 27 años. La estrategia de juegos interactivos se aplicó de acuerdo a la Metodología de 3 fases en la investigación: El juego instruccional como estrategia de aprendizaje sobre riesgos socio-naturales de Iztúriz, y otros, (2007), la cual consta de: A) la intervención directa en el aula, B) la utilización del recurso didáctico en educación y C) el análisis de la acción desarrollada en el aula. Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario de competencias y la entrevista, los cuales midieron las dimensiones de Interpretación y análisis de información, Juicio de una situación específica con datos objetivos y subjetivos y la Inferencia de las consecuencias de la decisión basándose en el juicio autorregulado. Los resultados indican que al aplicar la estrategia de aprendizaje mediante los juegos interactivos se pudo confirmar que las dimensiones de interpretación y juicio de una situación son las que evidenciaron un desarrollo en los estudiantes del primer semestre del programa de Producción Multimedial.