Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Estrategias y métodos del docente para el aprendizaje significativo de las Matemáticas segundo grado de Educación Primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-03-02) Ramírez Velasco, P.; Mtra. Hilda Guadalupe Beas Pérez; Dra. Danitza Elfi Montalvo Apolín; Mtra. Hilda Guadalupe Beas Pérez; Dra. Danitza Elfi Montalvo ApolínEl problema y el objetivo de la presente investigación se basan en el análisis de cómo el docente emplea y diseña métodos y estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula de educación primaria de modo que los alumnos de segundo grado adquieran un aprendizaje significativo de acuerdo al plan y programas de estudio 2011. Metodológicamente, se siguió un diseño cualitativo-fenomenológico y se utilizaron la Observación, el Análisis de contenido y el Grupo Focal como técnicas de recolección de datos, como instrumentos la guía de Observación, Matriz de análisis de contenido y la Guía de preguntas para el Grupo Focal. Seis docentes y 51 alumnos, constituyeron la población del estudio. Los resultados demostraron que los docentes (a) diseñan y emplean estrategias de enseñanza de acuerdo a los contenidos programáticos mediante el planteamiento de desafíos matemáticos; (b) los alumnos ante la manipulación de material didáctico (concreto) se motivan y participan de manera activa en la construcción de sus conocimientos además de realizar procesos cognitivos; (c) los métodos que emplea la docente son: el modelamiento de análisis y discusión metacognitiva, la autointerrogación metacognitiva;(d) las estrategias empleadas por la docente son: clasificar, recortar, pegar, juegos matemáticos, trabajo en equipo, utilización de material recortable, resolución de desafíos matemáticos, uso de material didáctico visual y manipulable. (e) los alumnos construyen aprendizajes significativos al poner en práctica conocimientos previos y la integración de nuevos aprendizajes en la construcción del pensamiento lógico matemático mediante estrategias cognitivas y metacognitivas; de acuerdo a estas estrategias y métodos aplicados y diseñados por la docente los estudiantes adquieren aprendizajes significativos como: escritura y lectura de números de tres cifras, valor posicional de cantidades de tres dígitos e identificación de patrones en secuencias.
- Los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas de alumnos de educación media superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-04-05) Vázquez García, Ariana.; Zárate Ortiz, José Francisco; Lozano Rodríguez, Armando; Zárate Ortiz, José Francisco; Lozano Rodríguez, ArmandoLa idea que prevalece sobre el interés de los alumnos en las materias como Matemáticas es que son realmente difíciles, que los docentes no los motivan y por lo tanto las clases no son interesantes. Esta investigación de tipo cualitativa como estudio naturalista se orientó a investigar cuál es la relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en de preparatoria. Los participantes fueron 18 alumnos de entre 16 y 17 años de edad que pertenecen al grupo de tercer semestre de preparatoria del turno vespertino del Colegio de Ciencias y Humanidades UJED, del estado de Durango. Las técnicas de recopilación de datos que se utilizaron son el Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), la observación para identificar y escribir la relación entre las estrategias didácticas del docente y la atención a los estilos de aprendizaje de los alumnos; y el diario de campo. Como resultados se encontró que el estilo predominante en el grupo es el estilo Activo y que al identificar las estrategias didácticas que emplea el docente dentro del aula se atienden únicamente los estilos teórico, reflexivo y en algunas ocasiones el pragmático, por lo que se puede inferir que, el bajo rendimiento puede estar asociado que no se atiende efectivamente los estilos de aprendizaje que presenta el alumno. También se destaca que el alumno necesita tener mayor participación dentro del proceso de aprendizaje bajo la orientación del docente para que se motive y genere aprendizaje significativo. Otro hallazgo fue que es posible que gracias al reconocimiento de los estilos de aprendizaje se incide de gran manera dentro del desempeño de los alumnos dentro del salón de clases. Se entiende entonces que es indispensable que el docente utilice técnicas de enseñanzas innovadoras o de fácil aplicación en las diversas actividades tomando en cuenta los estilos de aprendizaje del alumno.
- La motivación y satisfacción en el proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de la carrera de física de la facultad de ciencias de la UNAM(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-10-11) Millán García, Cipactli .; Guadarrama Gómez, Rosa María; Zúñiga Silva, Leopoldo; Guadarrama Gómez, Rosa María; Zúñiga Silva, LeopoldoEsta investigación parte de la necesidad de saber el cómo se encuentran los estudiantes de Física de la Facultad de Ciencias de la UNAM, dentro de la comunidad maestros-alumnos y administrativos se sabe que existe una falta de motivación y satisfacción hacia las materias de matemáticas, sin embargo no existen investigaciones concretas que nos lleven a saber el porqué de esta problemática por lo que la pregunta general que guió esta investigación es, ¿cuál es la situación actual de los estudiantes con respecto a la motivación y satisfacción en el aprendizaje de las matemáticas impartidas en su carrera? El objetivo general es analizar la relación que existe entre la motivación y satisfacción del proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el proceso enseñanza-aprendizaje en las materias de Física. La estrategia metodológica de investigación utilizada es del tipo cuantitativa que comenzó como exploratoria y terminó como exploratoria descriptiva. Para la recopilación de información se aplicó un instrumento a los alumnos y otro instrumento muy similar a los profesores; los principales resultados indican que la motivación y satisfacción de los estudiantes y profesores en general es buena o muy alta, están de acuerdo con el nivel, cantidad, calidad y otros factores de la enseñanza recibida, sin embargo cuando se enfoca esta misma motivación y satisfacción a temas de contextualización ésta ya no es buena sino mala, ya que uno de los resultados mostró que más del 50% de los maestros tienen que dedicar tiempo de su clase de Física a impartir conocimientos de aplicación de matemáticas, otro aspecto importante obtenido es que existe un gran desconocimiento por parte de los docentes de Matemáticas con respecto a los temas que son necesarios en las materias de Física. Entre las propuestas descritas por los profesores y alumnos encuestados está un cambio de plan de estudios o por lo menos de las asignaturas de matemáticas, crear un organismo que regule las medidas necesarias para implementar una contextualización en las materias de matemáticas.
- El uso de los REA como estrategia de enseñanza para favorecer el logro de los aprendizajes esperados de la asignatura de matemáticas en los alumnos de sexto grado durante el ciclo escolar 2013-2014.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-05-12) Limón González, Claudia I.; Beas Pérez, Hilda Guadalupe; Montalvo Apolín, Danitza Elfi; Beas Pérez, Hilda Guadalupe; Montalvo Apolín, Danitza ElfiEsta investigación presentó como objetivo principal describir si el uso de los REA, como estrategia de enseñanza, contribuyen al logro de los aprendizajes esperados de la asignatura de Matemáticas en los alumnos de sexto grado de la escuela primaria Juan de la Luz Enríquez en el ciclo escolar 2013-2014, en Xalapa-Veracruz. El estudio se trabajó con el enfoque cualitativo, bajo la teoría constructivista y su alcance en los procesos de enseñanza aprendizaje y teniendo como marco el método evaluativo. Se emplearon como técnicas de investigación la observación, el análisis de contenido y las entrevistas. Los participantes de la investigación fueron 60 estudiantes de sexto grado y las tres maestras encargadas de los grupos. El estudio se llevó a cabo durante el ciclo escolar 2013-2014. La investigación concluyó que el uso de REA empleados en un contexto favorable son una estrategia de enseñanza que contribuye al logro de aprendizajes esperados de la asignatura de Matemáticas debido a que los contenidos son abordados de forma novedosa mediante el uso de la computadora. La investigación propone contextualizar las actividades e incluir REA en la clase de Matemáticas, además de trabajar el aspecto motivacional con los alumnos.
- Impacto de la aplicación de los recursos educativos abiertos en el aprendizaje de temas vinculados al triángulo en estudiantes del nivel de educación secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-03-01) Ricaldi Echevarria, Myrian L.; Mtro. Leónidas Onésimo Vidal Espinosa; Dra. Darinka del Carmen Ramírez HernándezEl presente estudio expone el proceso y resultados de una investigación que genera ambientes de aprendizaje con el uso de recursos educativos abiertos (REA) en el contexto de dos aulas de clase del nivel secundario en una institución educativa de la ciudad de Lima. La investigación es de naturaleza cualitativa y se basa en la aplicación de los REA con bases teóricas socio- constructivistas y los enfoques teóricos de la educación matemática: modelo de Van Hiele. La pregunta de investigación formulada fue ¿Cómo la aplicación de recursos educativos abiertos impacta en la comprensión de temas vinculados al triángulo en estudiantes del nivel de educación secundaria? Por ello, el objetivo general del estudio fue analizar los procesos involucrados en la aplicación de recursos educativos abiertos (REA) diseñados para mejorar la comprensión de temas vinculados al triángulo en estudiantes del nivel de educación secundaria. A lo largo de la investigación se analizaron las dificultades asociadas al estudio de la geometría en el nivel secundaria, se muestra una alternativa metodológica que usa REA y se generaron interesantes reflexiones de los docentes involucrados sobre su práctica con el uso de estos recursos. Uno de los hallazgos más importantes de esta tesis es que los estudiantes, los profesores y la autora del estudio valoran positivamente el uso de los REA como estrategia de aprendizaje que mejora la comprensión geométrica y como un elemento altamente motivador en las aulas de clase.
- Matemática Recreativa como Estrategia de Enseñanza-Aprendizaje en la Resolución de Ecuaciones Algebraicas de Problemas Literales(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-11-01) Rosas Arias, Octavio; Mtra. Lorenza Illanes Díaz Rivera; Dra. María de los Ángeles Domínguez CuencaDentro de la educación mundial resalta el problema del bajo rendimiento académico que presentan los estudiantes en las asignaturas derivadas de la rama de las matemáticas, independientemente del nivel escolar que se curse (Hernández, 2005). En lo que respecta a la resolución de problemas algebraicos, los alumnos presentan especial dificultad para su resolución desde los primeros niveles de educación, (Fernández, 2010). México no es la excepción, en lo particular, la institución pública de educación superior, del oriente del Estado de México donde se llevó a cabo esta investigación, se ha detectado que una de las principales dificultades de los estudiantes de la carrera de Química Área Ambiental es el establecer ecuaciones algebraicas a partir de problemas literales; esto se debe a los complejos procedimientos que se deben seguir, y al aprendizaje memorístico de los estudiantes (Reverand y Orantes, 1995). Ante tal problemática ¿de qué manera el docente puede coadyuvar a los estudiantes para que establezcan de una manera más sencilla la correcta resolución de ecuaciones algebraicas a partir de problemas literales? Con el fin de responder a esta interrogante, se llevó a cabo la implementación de actividades lúdicas en la asignatura de álgebra, específicamente en el tema de ecuaciones lineales, se trabajó con un grupo control y uno experimental; en ambos grupos se aplicó un pre-test y un pos-test similares, con los cuales se elaboró un análisis cuantitativo y otro cualitativo, lo que generó una investigación de enfoque mixto, bajo el esquema de diseño en paralelo. Derivado del análisis cuantitativo se llegó a la determinación de que no era una muestra estadísticamente comparable, por lo que se procedió a elaborar un análisis de ganancias en el cual se obtuvo que la implementación de juegos y actividades lúdicas como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje ayuda a los estudiantes en el desarrollo de habilidades para la resolución de ecuaciones algebraicas a partir de problemas literales.
- Un Estudio sobre el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de las Funciones Cuadráticas en el Nivel de Secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-10-01) Tolentino Bustos, María T.; M. Adriana del Carmen Cantú Quintanilla; Dr. Leopoldo Zúñiga SilvaEl objetivo general de esta investigación fue realizar un estudio sobre los factores que influyen en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las funciones cuadráticas en el nivel de secundaria. Los objetivos particulares fueron analizar los efectos que genera el seguimiento del programa educativo oficial mexicano en la materia de Matemáticas sobre estudiantes que están en el proceso de adquisición del concepto de función cuadrática, así como los factores que debe considerar un modelo educativo para desarrollar de una manera efectiva el concepto de función cuadrática entre adolescentes pertenecientes a instituciones educativas públicas y privadas, de tal forma que su preparación académica cubra con los contenidos básicos requeridos para su ingreso al nivel educativo medio superior. La pregunta de investigación fue: ¿Cómo impacta el contenido del programa educativo oficial mexicano de la materia de Matemáticas de la Reforma Educativa 2011 en el nivel de secundaria, al proceso de enseñanza – aprendizaje del concepto de función cuadrática? La metodología de investigación fue de tipo cualitativa de tipo cuasiexperimental en la que se trabajo con un grupo experimental y otro de control. Los resultados obtenidos señalan que el programa educativo oficial mexicano cubre los objetivos básicos requeridos por los estudiantes para su ingreso a educación media superior, pero que es necesario que el docente aplique una serie de estrategias metodológicas que favorezcan el aprendizaje significativo en sus estudiantes para que sean capaces de aplicar sus conocimientos en diversas situaciones.
- Uso de las Tecnologías de Comunicación e Información en la Enseñanza de las Matemáticas en un Ambiente Construccionista(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-10-01) Silva Amores, Medardo Á.; Mtro. Gustavo Adolfo Angulo Mendoza; Dra. Susana Ramírez GarcíaEl tema del presente trabajo corresponde al estudio de las consecuencias de introducir software educativo en la enseñanza de las matemáticas, siguiendo los postulados del construccionismo de Papert. La investigación se realizó en un instituto de educación secundaria de Quito, Ecuador, y contó con el apoyo de un grupo de estudiantes y profesores de la materia. El estudio se realizó siguiendo una metodología cualitativa fenomenológica, la misma que ha demostrado ser la más adecuada para ámbitos educativos. El software utilizado fue GeoGebra, el mismo que se encuentra en la categoría de software libre, con una amplia comunidad de personas dispuestas a dar soporte. Los resultados, luego de haber aplicado instrumentos como entrevistas semiestructuradas y observaciones directas, muestran algunas situaciones importantes para la investigación: se evidencia que, aunque los profesores no cuentan siempre con conocimientos formales de pedagogía, intentan realizar sus clases bajo postulados constructivistas o construccionistas, ya que se muestran muy a favor de estas teorías; también se concluye que no es posible trabajar todo el tiempo de esta manera, ya que hacen falta recursos, así como también una modificación o una flexibilidad en los programas de estudio existentes. Para los alumnos se trata de una propuesta muy interesante, principalmente por la opción que se les presenta de resolver situaciones reales, de ver la utilidad práctica de lo que aprenden en clases de matemáticas. Finalmente se realizan algunas recomendaciones, pensando principalmente en cómo fortalecer las ideas del constructivismo o del construccionismo, y también se plantean inquietudes en torno a la forma de lograr una ampliación hacia otros ámbitos que no sean exclusivamente matemáticos.
- Análisis sobre la Metacognición de las Habilidades Matemáticas como Modelo de Enseñanza para estimular al Alumno y generar Aprendizajes Significativos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-09-01) Álvarez Ruelas, Víctor I.; Mtro. José Guadalupe Casas Puente; Dra. Danitza Elfi Montalvo ApolínEn el presente documento se realiza un análisis sobre un modelo educativo basado en la metacognición, el modelo es implementado en la asignatura de Matemáticas Aplicadas que se lleva dentro del programa académico de sexto semestre del bachillerato. Utilizando el modelo educativo basado en la metacognición, se pretende dar respuesta a las múltiples interrogantes que generalmente surgen en los alumnos, acerca del por qué, para qué, así como de la importancia de las matemáticas y de las demás asignaturas que emanan de esta rama de la ciencia; de esta forma se intenta fomentar la automotivación en los alumnos. Además en el estudio se menciona, la relación que existe entre la motivación y la metacognición de las habilidades matemáticas, así como el impacto que éstos conceptos tienen en la generación de nuevos aprendizajes significativos; así como en los resultados académicos de los estudiantes con relación a otros modelos educativos que se habían estado implementando en semestres anteriores en la misma asignatura. El estudio se realizó en una escuela pública de educación media superior, localizada en la zona urbana de la ciudad de Durango.
- Perfil Docente en la Metodología de Solución de Problemas en Matemáticas del Grado Quinto de Básica Primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-07-01) Castellanos Acosta, Myriam; Mtra. Georgina González Ávila; Dra. Katherina Gallardo CórdobaLa presente investigación se basó en la elaboración del perfil docente en el marco de la metodología de solución de problemas en matemáticas del grado quinto de básica primaria. Para lo cual se planteó como pregunta de investigación: ¿Cuáles son las características de los docentes que son reconocidos en su comunidad educativa por su alta eficacia en la enseñanza de la solución de problemas? Y como objetivos se plantearon: 1. Identificar las características de los docentes que son reconocidos en su comunidad educativa por su alta eficacia en la enseñanza de la solución de problemas en su disciplina o nivel escolar, en cuanto a las estrategias didácticas se refiere; 2. Identificar las características de los docentes que son reconocidos en su comunidad educativa por su alta eficacia en la enseñanza de la solución de problemas en su disciplina o nivel escolar, en cuanto a las prácticas de evaluación del aprendizaje se refiere. Para desarrollar este proceso de investigación se planteó el método cualitativo de investigación desde el enfoque fenomenológico de seis fases de Apps propuesto por Tójar. Una vez realizado el proceso de recolección de la información se procedió a realizar su análisis, para cual se establecieron cuatro categorías de análisis, a través de las cuales se pudo elaborar el perfil docente en el marco de la solución de problemas. A manera de conclusión general uno de los aspectos de mayor relevancia que se encontró fue la necesidad de seguir ahondando en la temática del desarrollo de las competencias, especialmente en la de solución de problemas ya que para los maestros del siglo XXI es uno de los retos que les espera para responder adecuadamente a la comunidad educativa en la cual se va a desempeñar. Otro de los aspectos a continuar profundizando es en la estructuración del perfil docente en el marco de la solución de problemas a nivel latinoamericano, realizando énfasis en las tendencias de formación que se están impulsando en Latinoamérica en torno al desarrollo de competencias, específicamente en la solución de problemas.