La motivación y satisfacción en el proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de la carrera de física de la facultad de ciencias de la UNAM

Esta investigación parte de la necesidad de saber el cómo se encuentran los estudiantes de Física de la Facultad de Ciencias de la UNAM, dentro de la comunidad maestros-alumnos y administrativos se sabe que existe una falta de motivación y satisfacción hacia las materias de matemáticas, sin embargo no existen investigaciones concretas que nos lleven a saber el porqué de esta problemática por lo que la pregunta general que guió esta investigación es, ¿cuál es la situación actual de los estudiantes con respecto a la motivación y satisfacción en el aprendizaje de las matemáticas impartidas en su carrera? El objetivo general es analizar la relación que existe entre la motivación y satisfacción del proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el proceso enseñanza-aprendizaje en las materias de Física. La estrategia metodológica de investigación utilizada es del tipo cuantitativa que comenzó como exploratoria y terminó como exploratoria descriptiva. Para la recopilación de información se aplicó un instrumento a los alumnos y otro instrumento muy similar a los profesores; los principales resultados indican que la motivación y satisfacción de los estudiantes y profesores en general es buena o muy alta, están de acuerdo con el nivel, cantidad, calidad y otros factores de la enseñanza recibida, sin embargo cuando se enfoca esta misma motivación y satisfacción a temas de contextualización ésta ya no es buena sino mala, ya que uno de los resultados mostró que más del 50% de los maestros tienen que dedicar tiempo de su clase de Física a impartir conocimientos de aplicación de matemáticas, otro aspecto importante obtenido es que existe un gran desconocimiento por parte de los docentes de Matemáticas con respecto a los temas que son necesarios en las materias de Física. Entre las propuestas descritas por los profesores y alumnos encuestados está un cambio de plan de estudios o por lo menos de las asignaturas de matemáticas, crear un organismo que regule las medidas necesarias para implementar una contextualización en las materias de matemáticas.