Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Aula Invertida y gamificación como estrategia en las clases de matemáticas de noveno grado con la finalidad mejorar el rendimiento de los estudiantes del Colegio Miguel Ángel Asturias(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-06) Becerra Romero, María Karina; CONTRERAS MARTINEZ, FRANCISCA BELEM; 450814; Barniol, Pablo; emipsanchez; Herrera, Alberto; Ciencias Sociales; Universidad Virtual en Línea; Contreras Martínez, Francisca BelemLa crisis en el aprendizaje de las Matemáticas es generalizada a nivel de Latinoamérica y se evidencia en los pobres resultados obtenidos en las pruebas internacionales como la prueba PISA 2018. Los estudiantes ecuatorianos evaluados apenas llegaron a alcanzar el nivel 2, considerado como el nivel de desempeño básico en esta asignatura. Frente a esta situación, es imperativo que se analicen las posibles causas y se adopten los correctivos necesarios para mejorar la situación de las competencias matemáticas de los estudiantes. El Proyecto de Intervención se realizó en el Colegio Miguel Ángel Asturias, Institución Educativa Particular que está ubicada en la Parroquia Calderón de la ciudad de Quito – Ecuador. Durante la implementación del Proyecto de Intervención se aplicó la estrategia de Aula Invertida y las técnicas de Gamificación en las clases de Matemáticas de Noveno Grado de Educación General Básica del Colegio Miguel Ángel Asturias, con la finalidad de conseguir la mejora del rendimiento de los estudiantes en algunos temas relacionados con los números reales. La implementación se llevó a cabo con el apoyo de las autoridades y del docente, los estudiantes involucrados fueron 21 adolescentes con edades comprendidas entre los 12 y 14 años. Al finalizar la implementación se determinó la mejora en el rendimiento de los estudiantes con respecto a las calificaciones obtenidas el año anterior, pero, sobre todo, la combinación de Aula Invertida y Gamificación despertó la motivación e interés de los estudiantes en la materia.
- Implementación de aplicación móvil para afianzar la estrategia didáctica de aula invertida en el curso virtual de instrumentación industrial(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-08) Piñeros Calderón, John Jairo; Velásquez Durán, Anabel; dnbsrp; Quintero Rodríguez, Eliud; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Hernández Raygoza, JavierEl presente proyecto de intervención tuvo el objetivo de mejorar la implementación de la estrategia didáctica aula invertida utilizada por la empresa Educatia SAS para sus cursos virtuales, especialmente para el curso de instrumentación industrial. Para cumplir los objetivos, se desarrolló una aplicación móvil que le permitió a los estudiantes configurar sus tiempos libres para la generación de alarmas o recordatorios que contenían los vínculos con la información que debía revisar, de esta forma se logró aumentar el porcentaje de estudiantes que observaban el material previo a la sesión de clase, lo cual mejoró la dinámica de la formación, la comprensión de los temas vistos en clase y un mayor tiempo destinado al desarrollo de actividades prácticas; adicionalmente, se implementaron dos herramientas: un tablero Ligthtboard y el software Exe Learning, el tablero se utilizó para el desarrollo del material audiovisual, logrando mejorar y mantener la atención del estudiante durante las sesiones sincrónicas y asincrónicas, y el software se destinó para el acceso Offline del curso orientado a los estudiantes con problemas de conectividad. La transformación de la educación a partir de las herramientas TIC permitió afianzar la estrategia didáctica aula invertida mejorando la organización de los materiales didácticos y del tiempo en el cual los alumnos debían observar los contenidos didácticos, lo cual aumentó el tiempo para la realización conjunta de actividades entre docente y alumno e impactó positivamente en la comprensión de los temas revisados en clase.