Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Observatorio de inteligencia artificial usada con humanidad (OBIAH)(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-11-22) Sandoval Blanco, María del Pilar; Tisselli Vélez, Eugenio; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Hinojosa Huerta, DanielaEn los últimos años, en la industria editorial de publicación de libros de texto y recursos educativos, como en la mayoría de las industrias culturales, se hizo palpable la necesidad de conocer las ventajas y desventajas de usar herramientas de inteligencia artificial generativa (en adelante IAG) como un apoyo técnico en los procesos de creación, curaduría y desarrollo de contenidos. Esta disrupción —o hype mediático— generó la necesidad apremiante de crear, adaptar e implementar marcos éticos y de gobernanza para regular, desde varios frentes, la incorporación de estas nuevas tecnologías. De esta manera, la tesis de investigación que se propone demostrar en este proyecto es que el uso adecuado de herramientas de IAG en el desarrollo de contenidos educativos requiere el intelecto y la creatividad de humanos éticos y críticos, partiendo de estos cuestionamientos: ¿es éticamente correcto usar estas herramientas en el desarrollo de contenidos educativos? ¿Comporta más beneficios que riesgos usarlas? ¿Por qué y para qué es necesario usarlas realmente? ¿Es inevitable usarlas en los nuevos escenarios sociales y educativos? ¿Cómo impacta su uso en las habilidades y decisiones humanas? Es así como, la iniciativa OBIAH, acrónimo de Observatorio de inteligencia artificial usada con humanidad, surge a partir de los saberes y propuestas epistemológicas de las humanidades digitales, para alertar sobre los riesgos del uso irresponsable o inapropiado de herramientas de IAG en el desarrollo de contenidos educativos. Por lo tanto, esta solución digital se plantea dentro del área de Filosofía de la tecnología, específicamente, el área investigativa de Cultura digital y sociedad, como un proyecto de innovación educativa tecnológica, enfocado en las consideraciones éticas de uso de la inteligencia artificial generativa y con una mirada interdisciplinar y crítica, con el fin de atender la necesidad identificada en la industria editorial de textos escolares. Por ende, se busca incentivar en los desarrolladores de estos contenidos: editores, autores, docentes y revisores pedagógicos, una disposición y exigencia autoformativa en el conocimiento y el uso crítico y ético de herramientas de IAG, según las necesidades educativas de sus contextos de alcance y a partir de sus posturas personales y profesionales. Igualmente, mediante la incorporación de esta solución se prevén estos beneficios: 1. la automatización con IAG de algunas tareas de producción editorial, sin afectar la calidad ni el rigor del contenido, 2. la mejora de los saberes y habilidades tecnológicas de los editores, 3. el uso crítico, ético, reflexivo y responsable de las tecnologías de vanguardia disponibles.
- Rediseñando la educación superior : integración pedagógica de la inteligencia artificial generativa en las unidades de formación del Tecnológico de Monterrey(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-08) Enciso Centeno, Cynthia Guadalupe; Estrada Villalba, Eder; emimmayorquin; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyEn el contexto actual de la educación superior, el profesorado enfrenta el desafío de diseñar experiencias de aprendizaje cada vez más significativas, dinámicas y contextualizadas, en un entorno atravesado por la rápida irrupción de tecnologías emergentes como la Inteligencia Artificial Generativa (IAg). Esta acelerada transformación ha evidenciado una necesidad urgente: contar con recursos y marcos de acompañamiento que permitan integrar pedagógicamente estas herramientas sin perder de vista la intencionalidad didáctica, el juicio crítico y el compromiso ético. Esta intervención documenta la experiencia de integración pedagógica de la IAg en el diseño de Unidades de Formación del Tecnológico de Monterrey, mediante el uso didáctico de Skill Studio, una herramienta institucional de IAg, desarrollada dentro del ecosistema TecGPT de la institución. La plataforma está conformada por un kit de 15 skills diseñados a partir de prompts estructurados, que funcionan como apoyo inicial para la creación de actividades, retos, evidencias e instrumentos de evaluación, siempre bajo la validación y el criterio pedagógico docente. Los resultados evidencian que la herramienta favorece la eficiencia en el diseño al proporcionar un punto de partida organizado y, al mismo tiempo, amplía las posibilidades de generar recursos adaptables a diversos contextos disciplinares. Estos hallazgos provienen del trabajo con docentes que integraron los skills en sus diseños reales. Asimismo, la experiencia subraya la relevancia de contar con un acompañamiento formativo que garantice un uso crítico y ético de la IAg. En este sentido, Skill Studio se consolida como un recurso didáctico y estratégico para impulsar la innovación educativa institucional, fortaleciendo la integración responsable de tecnologías emergentes en la educación superior.
- Uso de inteligencia artificial generativa para docentes de nivel universitario(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024) López Tineo, Nataly Katherine Virginia; Santillán Rosas, Irais Monserrat; emipsanchez; Pedroza Pérez, Blanca Elena; Escuela de Humanidades yEducación; González Peña, CarolinaEste proyecto de intervención tiene como objetivo fortalecer las competencias digitales de los docentes universitarios en el uso de inteligencia artificial generativa (IAG), específicamente ChatGPT, en la Universidad Científica del Sur. Surge ante la necesidad de cerrar brechas en el manejo pedagógico y ético de estas herramientas, identificadas mediante un diagnóstico basado en encuestas y grupos focales con docentes de perfil multidisciplinario del Departamento de Generales. La propuesta consistió en diseñar e implementar un curso piloto virtual sincrónico, centrado en el desarrollo de habilidades para la creación de prompts efectivos. Este curso buscó optimizar la planificación y ejecución de clases, automatizando tareas rutinarias y permitiendo a los docentes enfocarse en fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y la participación estudiantil. Participaron 18 docentes universitarios en el curso piloto. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en las competencias digitales: el 100% de los docentes alcanzó una competencia básica en el diseño de prompts, se registró un incremento del 10% en a autoevaluación de conocimientos, y el curso obtuvo un NPS de 83.3% reflejando una alta satisfacción. A pesar de ello, se identificaron oportunidades de mejora, como la necesidad de mayor flexibilidad horaria, recursos más dinámicos y mayor acompañamiento en la aplicación pedagógica de la IA. El éxito de la intervención permitió su escalamiento a nuevas ediciones. Se concluye que la integración de la IA en la docencia es viable y trasformadora, siempre que esté acompañada de políticas claras, capacitación permanente y una visión pedagógica centrada en el desarrollo docente.
