Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Reconceptualización del término equivalencia en la enseñanza aprendizaje de las fracciones comunes(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-05-24) Ortiz Rodríguez, José A.; Gutiérrez Suárez, Héctor Alexandro; Zúñiga Silva, Leopoldo; Gutiérrez Suárez, Héctor Alexandro; Zúñiga Silva, LeopoldoEsta investigación exploró el término equivalencia en la enseñanza aprendizaje de las fracciones, planteándose como una reconceptualización, con el objeto de darle la importancia y significado tanto en sí misma como en la operatividad con fracciones. La metodología mixta de carácter experimental donde se compararon dos grupos de aprendices, uno que tuvo una intervención en su enseñanza con situaciones didácticas propuestas y el otro no, analizando cuantitativamente por medio de pruebas diagnósticas y cualitativamente por medio de entrevistas individuales. A partir del análisis realizado, se logró vislumbrar la poca importancia del término equivalencia, como elemento básico y en su utilización en los algoritmos de las operaciones entre fracciones, presentándose los errores típicos en el aprendizaje del concepto de fracción, cómo también la importancia de buscar métodos visuales que permitan subsanar las carencias y dificultades en la comprensión de las fracciones. Finalmente se plantea unas consideraciones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de las fracciones desde el componente visual, para que exista una verdadera comprensión.
- ¿Cómo influye el uso del software en la enseñanza y aprendizaje de matemáticas en los estudiantes de primer semestre de ingeniería electromecánica de la Universidad Antonio Nariño sede Villavicencio?(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-03-27) Monroy Moyano, Carlos A.; Gutiérrez Suárez, Héctor Alexandro; Zúñiga Silva, Leopoldo; Gutiérrez Suárez, Héctor Alexandro; Zúñiga Silva, LeopoldoEsta publicación muestra y analiza los resultados obtenidos de la investigación cualitativa para determinar la influencia del uso del software en la enseñanza y aprendizaje de matemáticas en los estudiantes de primer semestre de la universidad Antonio Nariño, ciudad de Villavicencio. Los instrumentos tenidos en cuenta en la investigación fueron: la entrevista y la observación. En el marco teórico se describen los temas relacionados al uso del software en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la universidad, algunas teorías del aprendizaje e investigaciones relacionadas. El planteamiento del problema se presenta con la pregunta: ¿Cómo influye el uso del software en la enseñanza y aprendizaje de matemáticas en los estudiantes de primer semestre de ingeniería electromecánica de la Universidad Antonio Nariño sede Villavicencio? Adicionalmente se presenta la metodología, resultados y conclusiones para determinar la influencia del uso de software en la enseñanza y aprendizaje de matemáticas en la universidad. Como resultado sobresaliente de la investigación se considera que el uso del software en la enseñanza y aprendizaje de matemáticas a nivel universitario es una herramienta que permite facilitar el entendimiento de los conceptos de la asignatura a los estudiantes, siendo una forma interactiva de construir conocimiento haciendo uso de aplicaciones y casos reales. Se evidencia que el uso de la tecnología se ha convertido en un soporte de la enseñanza para el aprendizaje.
- Las actividades lúdicas como una estrategia didáctica en el desarrollo de competencias del pensamiento matemático en un grupo de educación preescolar en el estado de Nayarit.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-12-19) Huizar Carrillo, Alejandra G.; Treviño González, Hilda Marcela; Zúñiga Silva, Leopoldo; Treviño González, Hilda Marcela; Zúñiga Silva, LeopoldoEl presente trabajo corresponde a la investigación- acción, “Las actividades lúdicas como una estrategia didáctica en el desarrollo de competencias del pensamiento matemático en un grupo de educación preescolar en el estado de Nayarit”. La tesis surge por la necesidad de ir desarrollando el gusto por las matemáticas desde edades muy tempranas, además de realizar un análisis de la importancia que tiene la lúdica en los primeros años de vida, al utilizarla como herramienta didáctica en el aula de preescolar. Para soportar la investigación se revisaron diferentes posturas pedagógicas como las ideas de Vygotsky, Piaget y Bruner, quienes aportaron algunos principios básicos del desarrollo del niño en los primeros años de vida. El estudio fue realizado en un preescolar en el estado de Nayarit, México; el cual fue fundado desde el año 2008 bajo un modelo constructivista y en el cual se detectó la necesidad de mejorar las habilidades matemáticas. Los resultados obtenidos con la aplicación de diferentes técnicas e instrumentos como entrevistas, cuestionarios y observaciones participativa; apuntaron a grandes beneficios de utilizar la lúdica como una estrategia didáctica en la enseñanza de las matemáticas, pues se detectó que a través del juego, el niño de edad preescolar se encuentra más motivado e interesado por aprender, pero sobre todo aprende de forma más significativa y dinámica.
- La motivación y satisfacción en el proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de la carrera de física de la facultad de ciencias de la UNAM(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-10-11) Millán García, Cipactli .; Guadarrama Gómez, Rosa María; Zúñiga Silva, Leopoldo; Guadarrama Gómez, Rosa María; Zúñiga Silva, LeopoldoEsta investigación parte de la necesidad de saber el cómo se encuentran los estudiantes de Física de la Facultad de Ciencias de la UNAM, dentro de la comunidad maestros-alumnos y administrativos se sabe que existe una falta de motivación y satisfacción hacia las materias de matemáticas, sin embargo no existen investigaciones concretas que nos lleven a saber el porqué de esta problemática por lo que la pregunta general que guió esta investigación es, ¿cuál es la situación actual de los estudiantes con respecto a la motivación y satisfacción en el aprendizaje de las matemáticas impartidas en su carrera? El objetivo general es analizar la relación que existe entre la motivación y satisfacción del proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el proceso enseñanza-aprendizaje en las materias de Física. La estrategia metodológica de investigación utilizada es del tipo cuantitativa que comenzó como exploratoria y terminó como exploratoria descriptiva. Para la recopilación de información se aplicó un instrumento a los alumnos y otro instrumento muy similar a los profesores; los principales resultados indican que la motivación y satisfacción de los estudiantes y profesores en general es buena o muy alta, están de acuerdo con el nivel, cantidad, calidad y otros factores de la enseñanza recibida, sin embargo cuando se enfoca esta misma motivación y satisfacción a temas de contextualización ésta ya no es buena sino mala, ya que uno de los resultados mostró que más del 50% de los maestros tienen que dedicar tiempo de su clase de Física a impartir conocimientos de aplicación de matemáticas, otro aspecto importante obtenido es que existe un gran desconocimiento por parte de los docentes de Matemáticas con respecto a los temas que son necesarios en las materias de Física. Entre las propuestas descritas por los profesores y alumnos encuestados está un cambio de plan de estudios o por lo menos de las asignaturas de matemáticas, crear un organismo que regule las medidas necesarias para implementar una contextualización en las materias de matemáticas.
- El Juego como estrategia para favorecer las nociones de número en preescolar.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-05-04) Uribe Medina, Fernanda.; Gutiérrez Suárez, Héctor Alexandro; Zúñiga Silva, Leopoldo; Gutiérrez Suárez, Héctor Alexandro; Zúñiga Silva, LeopoldoLa investigación que se presenta parte de la necesidad de propiciar el pensamiento matemático en los alumnos de tercero de preescolar, para la consolidación de las nociones numéricas de manera significativa utilizando la estrategia del juego de acuerdo al contexto en el que se llevó a cabo dicho trabajo. La pregunta central de investigación fue ¿De qué manera el juego, como estrategia didáctica favorece la adquisición y fortalecimiento de las nociones de número en 3° de preescolar, en el Jardín de Niños Blas Escontría?, con el objetivo de analizar el impacto del juego como estrategia didáctica para fortalecer la adquisición de las nociones de número en un preescolar rural. La metodología utilizada fue de tipo cualitativo en el cual se utilizaron distintos instrumentos para la recolección de datos como fue la entrevista, encuesta, observación. Posteriormente de la implementación de la estrategia se analizaron los resultados obtenidos reflexionando sobre la importancia que tiene el juego en preescolar, debido a que es una herramienta que se utiliza para que los alumnos obtengan aprendizajes significativos en relación a las nociones numéricas del pensamiento matemático. Algunas dificultades a las que se enfrentó el docente fue la organización del grupo, debido que la atención se iba enfocando a los equipos, obstaculizando la observación del grupo en un momento. Para finalizar se realizan algunas sugerencias para próximos trabajos y las conclusiones obtenidas durante la investigación realizada en tercero de preescolar.
- Elementos cognitivos y sus efectos en el aprendizaje de las fracciones en el quinto grado de educación primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-12-09) Ruiz Santos, Ana.; Treviño González, Hilda Marcela; Zúñiga Silva, Leopoldo; Treviño González, Hilda Marcela; Zúñiga Silva, LeopoldoEl objetivo de la presente investigación fue: Analizar los elementos cognitivos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las fracciones en alumnos de 5º grado de primaria. Este objetivo dirigió el estudio para dar respuesta a la interrogante: ¿Cuáles son y cómo afectan los elementos de carácter cognitivo en el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de quinto grado de educación primaria? El interés en esta investigación surgió a partir de la observación de las dificultades de los niños para apropiarse de las fracciones. Obedece a un interés profesional por mejorar la práctica docente propia y contribuir a que otros profesores del nivel educativo tengan referentes para iniciar sus propias investigaciones y construir estrategias de enseñanza que faciliten el proceso de aprendizaje de sus alumnos en el área matemática. La investigación se llevó a cabo con una metodología cualitativa, mediante la instrumentación de entrevistas, pruebas de comprensión, diario de campo, observación participante y la implementación de estrategias didácticas que incluyeron la resolución de problemas y el trabajo colaborativo. Los resultados apoyan la idea de que el aprendizaje de las fracciones en el quinto grado de educación primaria se favorece fortaleciendo en clase los elementos cognitivos como: la relación de los conocimientos previos con el nuevo conocimiento, la resolución de problemas en forma colaborativa, retomando situaciones del contexto y lúdicas, que conlleven apoyos concretos y gráficos, para generar el cambio conceptual.
- Recursos didácticos alternativos, una estrategia para la enseñanza de las matemáticas en secundaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-11-21) Abrego Lares, David G.; Guadarrama Gómez, Rosa María; Zúñiga Silva, Leopoldo; Guadarrama Gómez, Rosa María; Zúñiga Silva, LeopoldoEsta tesis pretende orientar e incidir de manera positiva en la formación académica de los alumnos que ingresan a la escuela secundaria; el objetivo de esta investigación fue analizar el nivel de comprensión de conceptos matemáticos, cuando el proceso de aprendizaje se basó en recursos didácticos alternativos. Este estudio se realizó en alumnos de nuevo ingreso en la Escuela Secundaria Técnica 21, ubicada en el poblado Ignacio Allende, Durango. Mediante el apoyo de entrevistas, cuestionarios, guías de observación, grupos de enfoque, se comparó el nivel de comprensión, observó la actitud y conoció el impacto del uso de Recursos Didácticos Alternativos dentro del aula. La metodología de investigación fue del tipo cualitativo, a partir de un estudio de caso en el que hubo tres grupos con un modelo didáctico diferente. Los resultados obtenidos, reflejan que conocer el uso de Recursos Didácticos Alternativos, sirve como herramienta de apoyo en la práctica docente, a su vez, ofrece espacios de interacción con los alumnos y muestra una respuesta positiva ante la comprensión de conceptos matemáticos. Se concluye que el uso de recursos didácticos alternativos ayuda en el aprendizaje de las matemáticas y se considera que la aplicación de instrumentos audiovisuales asiste de manera positiva en la contextualización de situaciones problemáticas.