Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Alfabetización informacional de docentes de secundaria en Perú: formación continua con la estrategia de aprendizaje híbrido(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-05) Lázaro Cruz, Ana Belén; Velásquez Durán, Anabel; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad TecVirtualLa alfabetización informacional en docentes es saber reconocer en qué momento se necesita información, saber cómo encontrarla, compararla, evaluarla, gestionarla, y transformarla para luego compartirla. La presente investigación tuvo como objetivo describir el nivel de alfabetización informacional que tienen los docentes de secundaria de instituciones educativas de Perú, para diseñar una estrategia de aprendizaje híbrido para su formación continua en esta temática. Se planteó un enfoque cuantitativo, con paradigma positivista y con alcance correlacional. El estudio tuvo un diseño no experimental transversal, la información fue recolectada a través de un instrumento de percepción y de preguntas con casos prácticos. Los participantes fueron 50 docentes de educación secundaria de Perú de instituciones educativas públicas y privadas de Lima y Piura. En los resultados se evidencia un nivel alto en cuanto a la percepción de los cinco indicadores de alfabetización informacional, sin embargo, poseen un nivel bajo en cuanto a los resultados de casos prácticos. Se concluye que los docentes van disminuyendo su nivel de alfabetización informacional cuando se mide un indicador superior, por ello se identificó que son más competentes en el primer indicador (A. Reconocer la necesidad de información), pero que el indicador donde se sienten menos competentes fue el último (E. Transformar y comunicar la información). A partir de esto, se elaboró un curso en modalidad híbrida con contenidos y actividades con base en una secuencia para la mejora del nivel de alfabetización informacional del público participante. Adicionalmente se encontró que el 31% de los docentes se capacitan en TIC de manera autodidáctica y que los docentes de Lima podrían tener más habilidades para buscar información en Internet que los docentes de Piura. Las futuras líneas de investigación pueden contemplar aplicar otra estrategia de aprendizaje para la capacitación, así como la exploración de otras competencias en específico que forman la competencia digital.
- Competencias matemáticas y de investigación: aprendizaje basado en problemas en educación secundaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-06-05) Rodríguez Rodríguez, Flor Alba; VELASQUEZ DURAN, ANABEL; 414619; Velásquez Durán, Anabel; emiggomez; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaEl aprendizaje basado en problemas (ABP) junto la educación STEM se han venido convirtiendo en pedagogías que promueven mejores procesos de enseñanza-aprendizaje, al poner al estudiante como agente activo de su formación. En el presente trabajo se muestran los resultados de una intervención realizada en una institución educativa en Colombia con estudiantes de grado noveno de educación básica, donde utilizando ABP como pedagógica integradora, se desarrollaron competencias de investigación y competencias matemáticas utilizando actividades propias de la educación STEM. Los resultados lograron demostrar que el grupo experimental sobre el cual se realizó la investigación mejoró sus competencias de investigación y sus competencias matemáticas, pero también se evidencio que sus conocimientos en función exponencial, su motivación al lograr establecer relaciones entre los conceptos matemáticos y las situaciones de la vida real y su trabajo en equipo fueron mejores comparados con el grupo de control sobre el cual se usó pedagogía tradicional.
- Afinidad tecnológica y competencias digitales de docentes de educación básica en México: propuesta de formación continua con la estrategia microlearning(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Sáenz Camacho, Natalia del Carmen; VELASQUEZ DURAN, ANABEL; 414619; Velásquez Durán, Anabel; emipsanchez; Reyes Angona, Sergio; Fernández Morales, Katiuska; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAMEl objetivo de esta tesis fue diagnosticar el nivel de logro de las competencias digitales DigComp y la afinidad tecnológica de docentes de educación básica en México para realizar un diseño instruccional con la estrategia microlearning que potencie los procesos de formación continua en las áreas mencionadas. Con respecto al método de la investigación, éste tuvo un enfoque cuantitativo con paradigma positivista y alcance de tipo correlacional. El diseño que utilizó este estudio fue no experimental transversal y como método e instrumento de recolección de datos empleó la encuesta y el cuestionario respectivamente. Asimismo, el muestreo fue de tipo no probabilístico y contó con 131 docentes de educación básica de México. Los instrumentos empleados fueron el Cuestionario de Competencias Digitales Docentes (Alpha de Cronbach= 0.89 para la escala de conocimiento y entre 0.87 para la escala de uso), y el Instrumento de Afinidad Tecnológica (Alpha de Cronbach= 0.85). Los resultados de la investigación confirmaron que los docentes tienen una fuerte afinidad tecnológica, sobre todo por su disposición en el uso de dispositivos electrónicos e internet y la percepción de que la tecnología obra como impulsora de su desempeño profesional. Además, más del 40% de participantes percibió que tiene un nivel intermedio de competencias digitales y el porcentaje restante se repartió entre un nivel avanzado y un nivel superior en una escala de Likert de 7 niveles. Así también, se encontraron correlaciones positivas moderadas entre competencias digitales y conectividad a internet, amplitud de la red académica del docente y uso de las TIC en la docencia. Finalmente, esta investigación propone un diseño instruccional que aborda las cinco competencias DigComp utilizando la estrategia microlearning a fin de contribuir con el proceso y la disposición de aprendizaje de las tecnologías de la información y comunicación de los docentes.
- Capacitación para el equipo editorial de Richmond Publishing(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-10-30) Cacho Sandoval, Griselda; Velásquez Durán, Anabel; tolmquevedo; Reynaga Peña, Cristina Gehibie; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Mendoza Carabeo, Elia EstherEste proyecto tuvo como objetivo contribuir a la mejora del departamento editorial de Richmond Publishing de la Ciudad de México y al reforzamiento de las habilidades de los editores. La primera parte consistió en la identificación de las necesidades del departamento para crear una propuesta de capacitación. A partir de los hallazgos en una encuesta y una entrevista realizadas al equipo de editores, se crearon dos módulos de capacitación, uno sobre el uso de la plataforma digital Avallain Author y otro enfocado en metodología de la enseñanza de inglés a niños de preescolar y primaria baja. La cantidad de participantes fue variada, ya que al módulo uno se integraron colegas de otros países. En el módulo dos, los integrantes sí fueron exclusivamente de México. Ambos módulos, impartidos a través de Teams, tuvieron cinco sesiones de dos horas cada una, y se invitaron a dos expertas en la plataforma y a expertos en el tema de metodología de la enseñanza a niños pequeños. Después del segundo módulo, se hizo el análisis del impacto del proyecto por medio de la revisión de las actividades digitales creadas por los participantes, por un examen de conocimientos y una encuesta de opinión. Se concluye que hubo un impacto positivo, pues el conocimiento adquirido por los editores ha agilizado procesos editoriales y el reafirmar sus conocimientos de metodología los ha hecho conscientes del trabajo que realizan día a día. Sin duda existen áreas de oportunidad y se espera que en un futuro, se pueda llevar a cabo otro programa de capacitación.
- Gestión del trabajo colaborativo sincrónico y asincrónico de docentes de Educación Secundaria y Preparatoria en el diseño e implementación de proyectos interdisciplinarios(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-10-10) Bulnes Charvel, Ernesto; VELASQUEZ DURAN, ANABEL; 414619; Velásquez Durán, Anabel; puelquio; Laura Govea, Alejandra; Magaly García, Edith; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Padrón, José GuadalupeEn Instituto Tepeyac Campus Aguascalientes se ha llevado a cabo un taller de capacitación sobre la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) aplicada a Proyectos Interdisciplinarios con el objetivo de formar en los alumnos los rasgos del perfil de egreso del colegio y ayudar a los docentes a disminuir las dificultades para trabajar asincrónicamente en el diseño e implementación de Proyectos Interdisciplinarios. El taller se impartió en la ciudad de Aguascalientes, México, a diez docentes pertenecientes a las secciones de Secundaria y Preparatoria, en modalidad híbrida. Como parte de las estrategias implementadas se crearon ambientes de trabajo cooperativo en los que se emplearon herramientas tecnológicas para facilitar la comunicación y coordinación del trabajo entre docente. Se brindó documentos de planificación para estructurar los proyectos y programar actividades. Los objetivos del taller se alcanzaron parcialmente. Se logró que el 85% de los docentes demostraran comprender y aplicar el ABP en Proyectos Interdisciplinarios. Se consiguió disminuir la dificultad percibida para trabajar en proyectos interdisciplinarios en el 69% de los criterios evaluados. Los ambientes de trabajo cooperativo ayudaron al 100% de los docentes, sin embargo, las herramientas no sustituyeron la necesidad de trabajar sincrónicamente para establecer acuerdos. Se presentó desorganización en uno de los equipos docentes, derivando en que no se alcanzara la meta de que el 85% de ellos estuviera satisfecho con los resultados de aprendizaje. Se sugiere continuar realizando Proyectos Interdisciplinarios utilizando los documentos colaborativos creados y profundizar en la capacitación sobre la metodología del trabajo colaborativo.
- Digital Storytelling como estrategia para la enseñanza de contenidos históricos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-09) Beltran Giorgana, Jahzeel Elizabeth; Velásquez Durán, Anabel; dnbsrp; Mendoza Carabeo, Elia Esther; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Cuernavaca; González Padrón, Jose GuadalupeEl presente proyecto de intervención tuvo como objetivo implementar la estrategia tecnológica digital storytelling en la planeación didáctica del docente para facilitar la enseñanza de contenidos históricos y este a su vez implementarlo en su clase. Se realizó en un Colegio Privado de la Ciudad de México, tomando como participantes a la profesora de tercer grado de primaria, al profesor de tecnología de la información y comunicación (TIC) y los treinta y nueve estudiantes de tercer grado de primaria. A los profesores se les capacitó con un taller donde se explicaba la estrategia, se les ayudó en la elaboración de la secuencia didáctica y en los diferentes recursos digitales. Una vez terminado la capacitación, la profesora implementó con sus estudiantes de tercer grado de primaria los pasos del digital storytelling con lo relacionado al contenido histórico solicitándoles como producto final una narración digital, mientras que el profesor de TIC trabajó la parte digital brindándoles herramientas que les permitió cumplir con el proyecto final. Los resultados fueron favorecedores, ya que a los profesores les pareció una estrategia útil e innovadora que facilitaría trabajar este tipo de contenidos, mientras que los estudiantes mostraron buenos resultados en los productos finales, y les pareció una forma divertida de aprender. Con base en los resultados se puede concluir que digital storytelling es una estrategia útil para la enseñanza de contenidos históricos ya que promueve el aprendizaje activo de los estudiantes además de brindar la posibilidad de trabajar transversalmente algunos temas de la currículo escolar.
- Uso de MOOCs para el desarrollo de competencias de diseño en la creación de personajes mediante ABP(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021) Álvarez Martínez, Elizabeth; VELASQUEZ DURAN, ANABEL; 414619; Velásquez Durán, Anabel; puelquio; Campus Santa FeEl objetivo del presente trabajo de investigación fue evaluar el impacto de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de competencias de diseño en la creación de personajes, en participantes interesados en las áreas de arte, tecnología y diseño; a través de un MOOC que se construyó como un recurso educativo abierto para ambientes de educación continua. Esta investigación tuvo un paradigma post-positivista, con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental intragrupo, donde se analizaron los resultados de las prepruebas y pospruebas del mismo grupo de 30 participantes con relación a sus competencias de diseño en la creación de personajes antes y después de la aplicación del MOOC. Los instrumentos diseñados y aplicados fueron: cuestionario de conocimientos de diseño en la creación de personajes (α=0.70) y rúbrica de competencias para el diseño en la creación de personajes (α=0.70), los cuales validados por expertos en el área y piloteados. Entre los hallazgos del estudio se encontró que sí hubo una mejora significativa respecto a las competencias de diseño en la creación de personajes, principalmente en la dimensión color a partir de la aplicación del MOOC que tuvo como base la metodología ABP. A su vez, el resultado del cuestionario de conocimientos mejoró en la posprueba. Como conclusión se establecieron estrategias para la implementación del MOOC en diferentes contextos, como el modelo Blended Learning o la posibilidad de migrar el contenido del MOOC a nuevas plataformas con mayor popularidad, manteniendo el objetivo de desarrollar las competencias de diseño en la creación de personajes.
- Uso de los simuladores PHET para mejorar el aprendizaje de la Física(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-08-10) Sanguano Sani, Claudio Ismael; Velásquez Durán, Anabel; dnbsrp; Olivares Olivares, Silvia Lizett; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Hernández Raygoza, JavierEl presente proyecto de intervención tuvo como objetivo implementar simuladores PHET como estrategia metodológica en una modalidad Blended Learnig, para identificar su incidencia en el aprendizaje y dominio de destrezas con criterio de desempeño, aplicados al tema de energía, en estudiantes de la materia de Física de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Los Ilinizas, durante el segundo quimestre del año lectivo 2020-2021. La intervención se la realizó en dos fases: (a) la primera se desarrolló sin el uso de los simuladores y se recabó información sobre el rendimiento académico de los estudiantes y su percepción acerca de su aprendizaje en la asignatura de física; (b) la segunda, consistió en recolectar la información que se obtuvo como resultado de la aplicación de los laboratorios virtuales como método de aprendizaje. Para tener una idea certera del alcance de los objetivos planteados, en cada fase se aplicó una evaluación, para poder contrastar los resultados obtenidos antes y después de la implementación de la herramienta tecnológica. El análisis de los datos demostró que hubo una mejora significativa con relación al promedio alcanzado después de la intervención, lo que permite concluir que el uso de los simuladores PHET como una estrategia metodológica, tuvo un efecto positivo en el rendimiento académico, además de ser una herramienta que puede aportar de manera significativa en la comprensión de los conceptos de física, y generar un cambio actitudinal con relación a la asignatura.
- Implementación de aplicación móvil para afianzar la estrategia didáctica de aula invertida en el curso virtual de instrumentación industrial(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-08) Piñeros Calderón, John Jairo; Velásquez Durán, Anabel; dnbsrp; Quintero Rodríguez, Eliud; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Hernández Raygoza, JavierEl presente proyecto de intervención tuvo el objetivo de mejorar la implementación de la estrategia didáctica aula invertida utilizada por la empresa Educatia SAS para sus cursos virtuales, especialmente para el curso de instrumentación industrial. Para cumplir los objetivos, se desarrolló una aplicación móvil que le permitió a los estudiantes configurar sus tiempos libres para la generación de alarmas o recordatorios que contenían los vínculos con la información que debía revisar, de esta forma se logró aumentar el porcentaje de estudiantes que observaban el material previo a la sesión de clase, lo cual mejoró la dinámica de la formación, la comprensión de los temas vistos en clase y un mayor tiempo destinado al desarrollo de actividades prácticas; adicionalmente, se implementaron dos herramientas: un tablero Ligthtboard y el software Exe Learning, el tablero se utilizó para el desarrollo del material audiovisual, logrando mejorar y mantener la atención del estudiante durante las sesiones sincrónicas y asincrónicas, y el software se destinó para el acceso Offline del curso orientado a los estudiantes con problemas de conectividad. La transformación de la educación a partir de las herramientas TIC permitió afianzar la estrategia didáctica aula invertida mejorando la organización de los materiales didácticos y del tiempo en el cual los alumnos debían observar los contenidos didácticos, lo cual aumentó el tiempo para la realización conjunta de actividades entre docente y alumno e impactó positivamente en la comprensión de los temas revisados en clase.
- Desarrollo de competencias de investigación en educación STEM: Aprendizaje Basado en Proyectos en nivel básico de secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020) Tello Segovia, Lorena; Velásquez Durán, Anabel; tolmquevedo; Glasserman, Leonardo; Lugo, Nohemí; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyEl objetivo de este trabajo fue evaluar el efecto del uso del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en estudiantes de educación básica de nivel secundaria en el desarrollo de sus competencias de investigación, a través de un curso virtual con enfoque en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), para establecer estrategias de implementación de dicha metodología en ambientes de educación formal. Esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental, donde se analizaron los resultados de las prepruebas y las postpruebas de dos grupos con relación a sus competencias de investigación y su comprensión en el tema: uno de control y otro experimental (45 y 62 participantes respectivamente), todos cursando segundo grado de secundaria de un colegio privado trilingüe de la ciudad de Monterrey, Nuevo León, México. Los instrumentos diseñados y aplicados fueron: Instrumento de Percepción de Competencias de Investigación (IPCI con α=0.89), Instrumento de Conocimientos de Competencias de Investigación (ICCI con α=0.70) e Instrumento de Conocimiento del Curso “Harvesting Renewable Energy” (ICCHRE con α=0.70), mismos que fueron piloteados y validados por expertos. Entre los hallazgos del estudio, se reconoció que el grupo experimental que tomó el curso virtual con metodología ABP y un enfoque STEM obtuvo un efecto positivo respecto a sus competencias de investigación, principalmente en el dominio metodológico y el de comunicación de resultados de manera escrita. Se considera que sí existió una diferencia estadísticamente significativa en el grupo experimental entre el antes y el después de tomar el curso, con lo cual se acepta la hipótesis de investigación. Finalmente, se observó que la implementación del ABP como metodología de un curso virtual con enfoque STEM desarrolla las competencias de investigación en alumnos de secundaria.
