Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
Browse
Search Results
- Afinidad tecnológica y competencias digitales de docentes de educación básica en México: propuesta de formación continua con la estrategia microlearning(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Sáenz Camacho, Natalia del Carmen; VELASQUEZ DURAN, ANABEL; 414619; Velásquez Durán, Anabel; emipsanchez; Reyes Angona, Sergio; Fernández Morales, Katiuska; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAMEl objetivo de esta tesis fue diagnosticar el nivel de logro de las competencias digitales DigComp y la afinidad tecnológica de docentes de educación básica en México para realizar un diseño instruccional con la estrategia microlearning que potencie los procesos de formación continua en las áreas mencionadas. Con respecto al método de la investigación, éste tuvo un enfoque cuantitativo con paradigma positivista y alcance de tipo correlacional. El diseño que utilizó este estudio fue no experimental transversal y como método e instrumento de recolección de datos empleó la encuesta y el cuestionario respectivamente. Asimismo, el muestreo fue de tipo no probabilístico y contó con 131 docentes de educación básica de México. Los instrumentos empleados fueron el Cuestionario de Competencias Digitales Docentes (Alpha de Cronbach= 0.89 para la escala de conocimiento y entre 0.87 para la escala de uso), y el Instrumento de Afinidad Tecnológica (Alpha de Cronbach= 0.85). Los resultados de la investigación confirmaron que los docentes tienen una fuerte afinidad tecnológica, sobre todo por su disposición en el uso de dispositivos electrónicos e internet y la percepción de que la tecnología obra como impulsora de su desempeño profesional. Además, más del 40% de participantes percibió que tiene un nivel intermedio de competencias digitales y el porcentaje restante se repartió entre un nivel avanzado y un nivel superior en una escala de Likert de 7 niveles. Así también, se encontraron correlaciones positivas moderadas entre competencias digitales y conectividad a internet, amplitud de la red académica del docente y uso de las TIC en la docencia. Finalmente, esta investigación propone un diseño instruccional que aborda las cinco competencias DigComp utilizando la estrategia microlearning a fin de contribuir con el proceso y la disposición de aprendizaje de las tecnologías de la información y comunicación de los docentes.
- Desarrollo de competencias digitales para docentes de educación superior a partir del aprendizaje basado en proyectos (ABP)(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Avedoy Cortez, Isis; Velásquez Durán, Anabel; hermlugo; Quintero Rodríguez, Eliud; Castro Aguirre, Adriana; Escuela de Humanidades y Educación; Campus GuadalajaraEl objetivo de este trabajo fue evaluar el efecto de un curso presencial fundamentado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP), sobre las competencias digitales de docentes de educación superior de las licenciaturas de Ingeniería Química e Ingeniería Bioquímica, para contar con una estrategia de enseñanza-aprendizaje que pueda replicarse en contextos diversos. Esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental intragrupo, donde se analizaron los resultados de una preprueba y una posprueba, con relación a las competencias digitales de los docentes en educación superior: 20 participantes de un Instituto Tecnológico de México, docentes pertenecientes al departamento de Ingeniería Química y Bioquímica, a quienes se les impartió un curso instruccional en modalidad presencial enriquecido con herramientas digitales. El instrumento aplicado fue el Cuestionario CDD, previamente piloteado y validado (Tourón, Martín, Asencio, Pradas & Íñigo, 2018), con una fiabilidad total de 0.98 (Alpha de Cronbach); con una validez convergente y discriminante, que resultaron significativas y aceptables; y con una fiabilidad del constructo para la validez convergente que se aproxima en todos los casos a 0.90. Entre los hallazgos del estudio, se reconoció que hubo una marcada mejoría en el grupo de docentes respecto a sus competencias digitales, principalmente en el componente de creación de contenido digital, gracias a la aplicación del ABP como estrategia del curso instruccional, logrando el cumplimiento conforme lo indica el DIGCOMP. Del mismo modo, el promedio de sus resultados en la posprueba fue indudablemente mejor, comparados con los resultados reportados en la preprueba. Por consiguiente, se establecieron estrategias de implementación para aplicación en contextos diferentes, como replicar el curso en otras academias del mismo Instituto, quizá otras instituciones o hasta la posibilidad de mudar el curso a una modalidad completamente virtual para la adquisición de las competencias digitales en docentes de nivel superior y lograr un mayor alcance.
