Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
Browse
Search Results
- Cursos cortos de programación: una alternativa para aumentar la participación de la mujer en la tecnología en Colombia.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-11-13) Galán Vargas, Mónica Carolina; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emimmayorquin; Universidad Virtual en LíneaLa brecha de género en el sector de tecnología sigue siendo un desafío global, y Colombia no es la excepción. El presente trabajo de grado estudia cómo los cursos cortos de programación, conocidos como bootcamps, pueden servir como una alternativa viable para aumentar la participación de las mujeres en la tecnología. A través de una investigación cualitativa realizada con cinco escuelas de codificación en Colombia, este estudio analiza las acciones e iniciativas que han contribuido a mejorar la inclusión de género en estos programas. Los resultados destacan factores claves que motivan a las mujeres a optar por cursos cortos, como su flexibilidad y enfoque práctico, así como su impacto positivo en la empleabilidad femenina. Sin embargo, también se identificaron desafíos significativos, como barreras culturales y estructurales que limitan el acceso y la retención de mujeres en estas iniciativas. El estudio concluye que, si bien los bootcamps ofrecen una vía alternativa efectiva para reducir la brecha de género en el sector, es necesario fortalecer las políticas de inclusión y diseñar estrategias más integrales para asegurar su sostenibilidad a largo plazo.
- Estudio de la influencia del dominio afectivo sobre las actitudes hacia las matemáticas de estudiantes de secundaria a través de una perspectiva de género(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-11-17) Gutierrez Aguilar, Mariana; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emipsanchez; Barniol Durán, Pablo Jesús; Govea Garza, Alejandra Laura; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyLa demanda actual por profesionistas en STEM es mayor a la cantidad de egresos de estas carreras y la representación de mujeres en el campo laboral sigue siendo mínima. Por lo tanto, se ha buscado incentivar a estudiantes a través de la mejora de sus actitudes hacia STEM, en particular hacia las matemáticas. Entre algunos de los factores más influyentes en las actitudes hacia las matemáticas están el dominio afectivo y la etapa de la secundaria en la que se comienzan a cimentar la identidad vocacional y los estereotipos de género. Dado ello, en la presente Tesis se explora la asociación entre las actitudes hacia las matemáticas, el dominio afectivo y los estereotipos de género en estudiantes de secundaria en México. La metodología consistió en un pretest, una intervención en la que se expuso a un grupo de estudiantes a videos de profesionistas en STEM y finalmente un post test, todo ello con una generación de 6° grado de un colegio en Monterrey. Los tests incluyen preguntas cerradas y abiertas respecto a sus actitudes y estereotipos hacia las matemáticas, se esperaba que la intervención tuviera un impacto en ambos factores. La investigación de campo permitió conocer que los estereotipos de género están asociados a las actitudes hacia las matemáticas por medio del dominio afectivo, principalmente por los elementos del autoconcepto matemático y el interés/disfrute hacia las matemáticas. El interés/disfrute y el autoconcepto se influencian directamente el uno al otro, mientras que el autoconcepto matemático tiende a ser más bajo entre las alumnas que los alumnos. Los resultados de este estudio proponen una intervención más larga y sugieren profundizar en los factores que afectan el autoconcepto matemático y cómo se comporta su relación con el interés/disfrute. También se recomienda implementar estrategias de aprendizaje activo e inclusivo que aumenten la motivación por aprender matemáticas para lograr así reducir la brecha de género en los sectores laborales de STEM.
- Estrategias para aumentar la motivación y disminuir el síndrome de burnout, empleando storytelling(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-11-07) Valenzuela Santiago, Sara Melissa; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emipsanchez; Ramírez Álvarez, Marcela Guadalupe; Ciencias Sociales; Universidad Virtual en Línea; Govea Garza, Alejandra LauraEste proyecto de investigación se realizó en la ciudad de Xalapa, Veracruz durante el mes de mayo del 2023 con una duración de cuatro semanas con el objetivo de desarrollar estrategias para aumentar la motivación y disminuir el síndrome de burnout, empleando storytelling. Participaron nueve maestros de primaria baja, lo cual incluye los grados primero, segundo y tercero de primaria. Se emplearon cuestionarios, estrategias, storytelling, videos, artículos para lectura y consulta, actividades individuales y grupales y la plataforma virtual Nearpod que facilita la creación de contenido interactivo. Los resultados muestran un incremento en la motivación hacia la forma en la que los maestros de primaria baja se sienten respecto a su trabajo, sus compañeros y sus metas personales generando una disminución en el síndrome de burnout en los docentes. El cuestionario de opiniones sobre la estrategia mostró una buena apreciación de los maestros hacia el storytelling.
- Enseñanza del ritmo musical en preescolar a través del enfoque Orff-Schulwerk(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-11) Jaramillo Narváez, Consuelo del Pilar; TEJEDA TORRES, SANTA ESMERALDA; 450998; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emiggomez; Morales Arzate, Violeta; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Govea Garza, Alejandra LauraLa enseñanza de la música en los primeros años de infancia es de gran importancia para el desarrollo de las habilidades que se adquieran con el paso del tiempo. La elección de la metodología adecuada definirá el énfasis que se desee dar a un determinado aspecto o competencia, así como el progreso de los estudiantes en la adquisición de las destrezas musicales. La presente intervención trabajó sobre la evaluación del enfoque metodológico Orff-Shulwek para la enseñanza del ritmo con lineamientos para niños de cuatro años de una institución educativa de la ciudad de Quito, en Ecuador. En esta investigación se manejó un grupo experimental y uno de control con el que se aplicó una metodología más general y menos personalizada, común en el entorno educativo en combinación con ciertos aspectos de las propuestas de Dalcroze y Willems. Se realizó un análisis comparativo de los resultados donde el grupo experimental tuvo indicadores de logro significativamente mejores que el grupo control. En dos de las variables el grupo experimental superó el nivel de logro. Se concluyó que el manejo de sugerencias del enfoque Orff tuvo mejores resultados en cuanto a los indicadores de logro y una experiencia de aprendizaje más aceptada por los estudiantes según la evaluación de satisfacción que se realizó al finalizar la intervención por lo cual es apto para la enseñanza del ritmo musical.
- Mejoramiento de competencias digitales educativas de los docentes para uso de las TIC en el aula(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-10-10) Barbato de la Riva, Mauricio Enrique; López Flores, Iliana Enid; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emipsanchez; Contreras Martinez, Francisca Belem; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAMEste proyecto de intervención se planteó el objetivo de capacitar a los docentes del ciclo secundario en las competencias digitales educativas, para mejorar sus competencias en el uso de las TIC en el aula, y se realizó con los docentes del ciclo secundario y preparatoria del colegio Cambridge College en Santa Cruz, Bolivia. Para ello se diseñó un taller para capacitar a los docentes, que se dividió en tres sesiones e igualmente se creó una clase en la plataforma Google classroom, donde compartir el material del curso y los docentes participantes puedan realizar las asignaciones, se realizaron actividades colaborativas con los docentes reflexionando sobre las competencias digitales y de elaboración de recursos digitales para implementar en sus clases. Asimismo, se tuvo una sesión de taller con una experta del Tecnológico de Monterrey, quién capacitó a los docentes basada en la experiencia con el uso de TIC alcanzada en esta casa de estudios superiores. Con estas capacitaciones se alcanzaron resultados, que demostraron un mejoramiento en las competencias digitales más altas, de los docentes que participaron del taller, habiéndoseles aplicado un cuestionario a tal efecto, previo y a la conclusión de este. Hubo así un impacto positivo en esta intervención, igualmente hubo una muy buena percepción de los docentes sobre el material utilizado en el taller. Se logra concluir por tanto que se logró capacitar a los docentes del ciclo secundario en las competencias digitales educativas del docente para mejorar su uso de TIC en el aula, a través del taller de capacitación.
- Taller para el rediseño instruccional del bloque de preproducción de cortometraje animado(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023) López Prieto, Karla; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emimmayorquin; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Puebla; Govea Garza, Alejandra LauraEl presente proyecto de intervención educativa tuvo como objetivo aportar a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje del bloque de Preproducción de cortometraje animado a través de un taller participativo para el rediseño instruccional implementando la estrategia de Aula invertida para profesores. El proyecto fue realizado en el Tecnológico de Monterrey Campus Puebla, con la participación de 6 profesores del Departamento de Arte Digital quienes estuvieron vinculados con la enseñanza del bloque. Las variables a trabajar fueron la comprensión del Aula invertida y de Preproducción para animación, y el desarrollo de la Competencia de diseño de cursos. Durante la intervención, se vieron cuatro presentaciones sobre: Aula invertida, Aprendizaje basado en retos, Constructivismo y Preproducción para animación. En base a lo cual se hizo el rediseño del bloque, creando actividades para la implementación del Aula invertida, así como crear materiales didácticos y recopilar recursos de apoyo. Para medir las variables se crearon instrumentos de evaluación cuantitativos y cualitativos, lo cuales arrojaron resultados satisfactorios. Los resultados obtenidos permitieron concluir que el taller resultó ser un éxito puesto que los profesores consideran que el Aula invertida es una gran estrategia que puede mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando el curso abarca mucho contenido pero el tiempo del que se dispone es limitado, y/o existen diferencias entre los niveles de conocimiento y habilidades de los alumnos. Los profesores pueden enfocarse en el acompañamiento y retroalimentación de actividades, y los alumnos se convierten en agentes activos de su propio proceso de aprendizaje.
- Desarrollo de habilidades científicas y tecnológicas en jóvenes mujeres adolescentes a través de un taller de Robótica Educativa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-09-08) Nuñez Alonso, De los Angeles Antonia; TEJEDA TORRES, SANTA ESMERALDA; 450998; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emipsanchez; Mercado Méndez, Elizabeth; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; López Flores, Iliana EnidEste proyecto de intervención se llevó en un colegio público de la ciudad de Ñemby, Paraguay, con un grupo de 10 alumnas de entre 12 a 16 años de la Educación Escolar Básica. El objetivo fue el de crear un taller de Robótica Educativa cuyas participantes fueran 100% mujeres, con el fin de desarrollar las habilidades científicas y tecnológicas en ellas. Se llevó a cabo una revisión de la literatura relevante sobre Educación STEM, brecha de género, investigaciones relacionadas a las variables de estudio, Robótica Educativa y metodologías didácticas para integrar la robótica en el aula. Se aplicó una metodología basada en retos en talleres de doce sesiones, cada taller fue diseñado para adentrar a las estudiantes en el desarrollo de destrezas y habilidades clave para resolver pequeños desafíos diarios de aprendizaje empleando robótica y programación. Aprender a pensar (ensayo y error), crear, construir y programar son las cuatro etapas que se consideraron en conjunto en los talleres programados. Entre las conclusiones se destacan que se llegó a identificar el grado de motivación de las jóvenes hacia la ciencia en la escuela, por medio de un test de escala de Likert. Se promovió la adquisición de conocimientos a través del Aprendizaje Basado en Retos y el trabajo en equipo. Lograron construir y programar un robot con piezas lego, evaluada a través de rúbricas. Se llegó al objetivo de que las niñas adquieran conocimientos y trabajaran en conjunto para diseñar y construir un Robot y luego programarlo para completar una serie de misiones.
- El uso del aula invertida como un medio para desarrollar conductas y habilidades de aprendizaje autónomo en estudiantes de nivel medio superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-08-01) López Mercado, José Guadalupe; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; López Flores, Iliana Enid; emipsanchez; Morales Arzate, Violeta; Escuela de Humanidades y Educación; Campus TolucaEl presente proyecto de intervención tuvo como propósito general aplicar la metodología de aula invertida con un grupo de estudiantes de educación media superior, para promover en ellos el desarrollo de conductas y habilidades de aprendizaje autónomo, y a su vez ampliar su repertorio de conocimientos de matemáticas. La institución educativa en la que se llevó a cabo este proyecto se encuentra ubicada en Xonacatlán, municipio del Estado de México, el cual es una entidad federativa de la República Mexicana. Para la ejecución de este proyecto se consideró conformar un grupo de control y un grupo experimental, cada uno de 22 estudiantes respectivamente. El proyecto tuvo una temporalidad de cinco semanas; en la primer semana se realizó una evaluación diagnóstica del nivel de desarrollo que tenían los estudiantes de ambos grupos en sus conductas y habilidades de aprendizaje autónomo, así como de los conocimientos referentes al tema de funciones cuadráticas; de la segunda a la cuarta semana se aplicó la metodología de aula invertida con los estudiantes del grupo experimental; posteriormente en la quinta semana se volvió a realizar una evaluación del desarrollo que habían logrado los estudiantes del grupo experimental y del grupo de control en cuanto a sus conductas y habilidades de aprendizaje autónomo, así como de sus conocimientos referentes al tema de funciones cuadráticas y del nivel de satisfacción que habían tenido estos al experimental dicha modalidad de aprendizaje. Los resultados obtenidos mostraron un incremento considerable en el desarrollo de conductas y habilidades de aprendizaje autónomo de los estudiantes del grupo experimental, del mismo modo que una preferencia y afinidad por el aula invertida como metodología de aprendizaje.
- Estrategias de toma de notas de vocabulario de Lengua de Señas Mexicana para alumnos oyentes(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-05-02) Elizalde Díaz, Victor Alfonso; TEJEDA TORRES, SANTA ESMERALDA; 450998; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emipsanchez; Del Ángel Castillo, Martha Catalina; Campus Estado de México; Reynaga Peña, Cristina GehibiéEl presente proyecto de intervención educativa tuvo como objetivo mejorar el aprendizaje de vocabulario de la Lengua de Señas Mexicana en alumnos del nivel básico del idioma, por medio del desarrollo de estrategias de construcción de notas personales para generar un acervo externo que permita al alumno estudiar el idioma fuera de clase. El proyecto fue realizado en la Facultad de Química de la Universidad Autónoma del Estado de México, con la participación de 22 alumnos de la materia de “Ciencia, Tecnología y Sociedad”, quienes nunca habían tomado clases del idioma y la ayuda de cuatro asesores de la “Asociación un Mismo Pulso”. Durante la intervención, se impartieron cuatro clases del nivel básico de la LSM a los alumnos, los cuales fueron divididos en dos grupos, un grupo experimental que además recibió una clase sobre las estrategias de toma de notas del vocabulario del idioma y un grupo control que no recibió dicha asesoría. Se realizó una evaluación final a los alumnos por medio de un examen del vocabulario aprendido que reflejó un contraste de 14 puntos entre el promedio de los alumnos del grupo experimental y el promedio de los alumnos del grupo control. Los resultados obtenidos permitieron concluir que las estrategias de toma de notas de vocabulario del idioma influyeron positivamente en el proceso de aprendizaje de los alumnos y fueron una herramienta valiosa como material de consulta para el estudio fuera de clase.
- Dificultades de entendimiento conceptual y desarrollo de habilidades colaborativas sobre temas de circuitos eléctricos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-02) Muro Cervantes, Daniel Gerardo; TEJEDA TORRES, SANTA ESMERALDA; 450998; Tejeda Torres, Santa Esmeralda; emipsanchez; Zuñiga, Leopoldo; Domínguez, María de los Angeles; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyEn esta investigación se estudió el uso de un simulador virtual de circuitos eléctricos y una actividad de aprendizaje activo sobre la asignatura de Circuitos Eléctricos y Electrónicos para esudiantes del tercer semestre de la Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicaciones, con la finalidad de estudiar problemas de entendimiento conceptual en este tema y que relación puede haber con la inclusión de la tecnología tal como el uso de simuladores virtuales así como el desarrollo de las habilidades al trabajar en forma colaborativa. El trabajo fue implementado en una institución tecnológica pública ubicada en la capital de Durango, Mex; y aplicado a 16 estudiantes de Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicaciones, quienes trabajaron en parejas. Esta investigación con enfoque mixto, consistió en implementar el test DIRECT (Engelhardt y Beichner, 2004), para recabar datos cuantitativos, en una evaluación pre y post, herramienta que permitío medir los conocimientos en los estudiantes acerca de temas referentes a los circuitos eléctricos y Ley de Voltajes de Kirchhoff y posteriormente en la aplicación de rúbricas para analizar el desempeño y habilidades colaborativas al realizar una práctica experimental en el laboratorio de Ingeniería Electrónica, misma que se realiza tambien utilizando sun simulador virtual y en un ejercicio de aplicación, obteniendo de esta forma los datos necesarios en cuanto a la parte cualitativa. Parte de los resultados fue la obtención de la ganancia en cuanto al entendimiento conceptual teniendo un 30% de promedio y desempeño colaborativo efectivo demostrando así una mejora en el promedio en el post-test de un 46% habiendo registrado un promedio inicial de un 23.2% obtenido del pre-test. De acuerdo se debe mencionar que es importante el llevar a cabo la combinación de una forma adecuada y efectiva de un método de aprendizaje activo y la inclusión de la tecnología para obtener mejoras en el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de Circuitos Eléctricos y Electrónicos.
