Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Identificación de las condiciones laborales que modifican la colaboración entre docentes en una institución de educación superior en Colombia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-05-05) Fuquen Vargas, Pablo Andrés; Silva Schutte, Leonor; Tecpan Flores, Silvia; Conejo Carrasco, Francisco; Gil, María EugeniaEl objetivo principal de la investigación es identificar las condiciones laborales que promueven o inhiben la colaboración presencial entre los docentes de tiempo completo y medio tiempo del programa de Ingeniería de Sistemas de Unitec en Colombia, para lo cual se estudiaron referentes teóricos que permitieron definir el concepto, identificar antecedentes de estudio y metodologías empleadas, principalmente de Flores y Flores (2005); Mesa, (2011); Imbernon y Canto, (2013); González et al., (2013), entre los más importantes. El enfoque metodológico es cualitativo esencial a través de la aplicación de los siguientes tres instrumentos: una observación directa, un focus group y una entrevista semiestructurada a cada participante. Los resultados obtenidos se agruparon en las siguientes cuatro categorías: aspectos que facilitan el trabajo colaborativo, aspectos que inhiben el trabajo colaborativo, oportunidades o incentivos para la colaboración docente, condiciones laborales para la colaboración docente; esta clasificación facilitó concluir que existen condiciones laborales favorables caracterizadas por un ambiente de trabajo agradable donde prevalece el compañerismo entre los docentes de tiempo completo y medio tiempo; por el liderazgo positivo y motivante de la directora de la escuela; y por el acceso a los medios tecnológicos. Sin embargo, se identificaron aspectos negativos o desfavorables como el escaso tiempo que tienen los docentes de tiempo completo y medio tiempo para cumplir las actividades asignadas y la falta de planeación estratégica de la institución para lograr armonizar todas las dependencias académicas y administrativas en la organización de actividades.
- Desarrollo de habilidades argumentativas al emplear ABP mediado por TIC(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-05) Blanquicett Sánchez, Daniel de Jesús; Silva Schutte, Leonor; Tecpan Flores, SilviaLa argumentación como componente de las habilidades de pensamiento lógico es un acto comunicativo que conlleva datos, afirmaciones y justificaciones; acompañado de procesos de interacción social llevados a cabo en entornos donde suceden los debates o discusiones para el ejercicio dialéctico; para ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo que puedan sustentar una conclusión. El objetivo de este trabajo de investigación fue describir las habilidades argumentativas de los estudiantes antes y después de utilizar la estrategia didáctica Aprendizaje Basado en Problemas mediada por TIC, lo que se realizó a través de un Blog. Mediante una metodología de tipo cualitativa se observó y entrevistó a seis estudiantes elegidos de manera intencional de grado sexto de bachillerato, con edades entre los 11 y 13 años de edad, los datos obtenidos en la investigación cualitativa descriptiva se analizaron mediante el software para este tipo de investigación denominado Atlas. Ti versión 5. Es importante que los estudiantes se apropien de manera pertinente de las nuevas tecnologías, que los maestros puedan utilizar estas herramientas de forma transversal y activa en todas las asignaturas. Se observó que los alumnos de manera individual tenían serias dificultades para desarrollar sus argumentos de manera clara y con sentido, al utilizar el blog y desarrollar el trabajo en equipo se observaron párrafos argumentativos con más estructura y sentido. Las temáticas planteadas no generaron la motivación esperada, sin embargo, los estudiantes con mejor formación previa participaron de manera más activa. Esto se evidenció al realizar el análisis de los contenidos plasmados por los discentes, mediante su participación en el blog de trabajo. Se concluye que el uso de ABP para mejorar las habilidades argumentativas se potencia al realizar las actividades de manera grupal y que el uso del blog contribuyó al desarrollo de argumentos escritos con mayor estructura y sentido.
- Nivel de argumentación de jóvenes vinculados a una estrategia didáctica de contenido político(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04-17) Rodrigo Arévalo Páez; Tecpan Flores, Silvia; Silva Schütte, Leonor; Yañez Figueroa, José Antonio; Rosina Tamez AlmaguerEl aprendizaje de habilidades argumentativas dentro de procesos de educación no formales, implementando metodologías de aprendizaje experiencial y de servicio, carece de estudios empíricos que den cuenta del nivel de su impacto, es por ello que la presente investigación se plantea como objetivo, describir el efecto sobre el nivel de argumentación de los jóvenes participes de una estrategia didáctica colaborativa de contenido político. En tal sentido, la investigación bajo el método ex-post-facto, usó un tipo de muestreo no probabilístico intencionado con base a criterios, con una población de treinta jóvenes, distribuidos en tres grupos, en donde un grupo (diez jóvenes) están vinculados a la estrategia didáctica. El instrumento implementado, desde la perspectiva de test referido a criterios abordó los logros en relación a la habilidad argumentativa. La estrategia de análisis de datos, al realizar el contraste porcentual, evidencia como de los tres grupos de jóvenes abordados, los dos que presentan el rol de líderes tienen un mayor capacidad de producir contrargumentos, sin embargo el grupo participe de la estrategia didáctica presentan contenidos políticos asociados a la misma. Finalmente se concluye que una estrategia didáctica de contenido político al desarrollar habilidades argumentativas genera producción de conocimiento, en tanto sus participantes son involucrados en dinámicas de reflexión participativa y acción práctica
- Cambios en las habilidades argumentativas suscitados por la implementación de una guía pedagógica para la reconciliación en niños de contextos de violencia en Colombia(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04-07) Bonilla, Patricia; Tecpan Flores, Silvia; Silva Schütte, Leonor; Monroy Iñiguez, Felipe Jesús; Pintor Chávez, María ManuelaLa argumentación es una capacidad que permite a los seres humanos comprender y justificar explicaciones a partir del análisis de hipótesis para llegar a conclusiones. Dado que es una habilidad del orden del pensamiento superior, se configura como un recurso útil para la convivencia, puesto que al requerir de la escucha de la postura del otro, contribuye en la disminución de los riesgos de acciones de violencia. Es así como la presente investigación, pretende describir los cambios que la implementación de la guía pedagógica para la reconciliación del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) produce en las habilidades de argumentación, en un grupo de niños de la Inspección el Tigre del Municipio de Valle del Guamuez. Para ello, se trabajó con 8 niños y 8 niñas entre los 9 y los 10 años, estudiantes de los grados cuarto y quinto de primaria, seleccionados mediante muestreo probabilístico. Se realiza un tipo de estudio cuantitativo con diseño cuasi-experimental y se utiliza como instrumento el test de Larraín, el cual cuenta con un índice de confiabilidad de Kappa entre 0.56 y 1 y un alfa de Combrach de 0.748 y al cual se le aplica una adaptación en su vocabulario para ser entendido en el contexto. Se ejecutan dos aplicaciones del instrumento pre y post a la implementación de cuatro sesiones de la guía pedagógica para la reconciliación propuesta por el ICBF. Una vez contrastados los resultados se puede ver que al implementar las sesiones educativas, los niños, incrementan su capacidad para elaborar razones que discuten una posición defendida, tomar una posición y defenderla, dar y articular explicaciones para convencer, considerar la perspectiva de otro y evaluar argumentos en su poder persuasivo. Los resultados muestran cómo las habilidades argumentativas presentan variación luego de un proceso formativo, coincidiendo con los estudios de Marín (2013) y de Erduran y Osborne (2007). Las conclusiones de la investigación resaltan la relevancia que tiene el contenido pedagógico en la construcción de los planes, programas y proyectos que la legislación colombiana espera para la construcción de la paz en el escenario del post-conflicto
- Nivel de argumentación de jóvenes vinculados a una estrategia didáctica de contenido político(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04) Arévalo Páez, Rodrigo; Silva Schutte, Leonor; Tecpan Flores, SilviaEl aprendizaje de habilidades argumentativas dentro de procesos de educación no formales, implementando metodologías de aprendizaje experiencial y de servicio, carece de estudios empíricos que den cuenta del nivel de su impacto, es por ello que la presente investigación se plantea como objetivo, describir el efecto sobre el nivel de argumentación de los jóvenes participes de una estrategia didáctica colaborativa de contenido político. En tal sentido, la investigación bajo el método ex-post-facto, usó un tipo de muestreo no probabilístico intencionado con base a criterios, con una población de treinta jóvenes, distribuidos en tres grupos, en donde un grupo (diez jóvenes) están vinculados a la estrategia didáctica. El instrumento implementado, desde la perspectiva de test referido a criterios abordó los logros en relación a la habilidad argumentativa. La estrategia de análisis de datos, al realizar el contraste porcentual, evidencia como de los tres grupos de jóvenes abordados, los dos que presentan el rol de líderes tienen un mayor capacidad de producir contrargumentos, sin embargo el grupo participe de la estrategia didáctica presentan contenidos políticos asociados a la misma. Finalmente se concluye que una estrategia didáctica de contenido político al desarrollar habilidades argumentativas genera producción de conocimiento, en tanto sus participantes son involucrados en dinámicas de reflexión participativa y acción práctica.
- Influencia del aprendizaje basado en problemas en el nivel de razonamiento de estudiantes de educación superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04-01) Herrera Briñez, Leidy Lorena; Silva Schütte, Leonor; Tecpan Flores, Silvia; Martínez Rosillo, Víctor; Jasso Peña, Felipe de JesúsLa habilidad de razonamiento permite realizar la búsqueda de información, el análisis de la misma y dar solución a determinada situación problema a resolver; para su fortalecimiento se ha hecho necesaria la inclusión de estrategias didácticas en los procesos de enseñanza aprendizaje que faciliten su desarrollo, una de esas estrategias es el aprendizaje basado en problemas. La presente investigación propuso como objetivo determinar la influencia de la estrategia Aprendizaje Basado en Problemas en el nivel de razonamiento de un grupo de estudiantes de educación superior. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia trabajando así con 31 estudiantes del curso de VI semestre Estructuras y Psicopatología del programa de psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – Centro Regional Ibagué. El enfoque metodológico es cuantitativo de diseño cuasiexperimental de tipo transeccional con aplicación pre y post del instrumento Lawson ́s Classroom Test of Scientific Reasoning. Entre la aplicación pre y post de dicho test se instruyó a los estudiantes para que utilizaran la estrategia ABP en el desarrollo de una actividad del curso mencionado. Dentro de los resultados obtenidos se encuentra, en cuanto a la clasificación del test en los niveles concreto, formal y postformal un leve aumento de la cantidad de sujetos que pasaron de la clasificación concreto a la formal. Sin embargo, con el principal análisis de dichos resultados se pudo concluir que las diferencias entre fase y fase no son significativas respecto a lo esperado, debido a factores como la limitación de tiempo para la aplicación del ABP.