Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Estilos de aprendizaje, perfil de autodirección y su relación con el rendimiento académico(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-12-01) Herrera Fernández, Karmen Arline; Heredia Escorza, Yolanda; Camacho Gutiérrez, Dulce FátimaLa presente investigación tuvo como objetivo describir si existe alguna relación entre los estilos de aprendizaje y las habilidades de autodirección con el rendimiento académico en un grupo de estudiantes. Lo anterior fue realizado ante la necesidad de identificar los factores que pueden estar incidiendo en el desempeño académico de los alumnos que llegan a estudiar Música y cuya formación previa es escasa o nula. Para tal efecto, se utilizó un método con enfoque cuantitativo de diseño no experimental y con corte transversal y correlacional, en una institución pública de nivel superior y medio superior de México. La muestra fue conformada por 76 estudiantes del cuarto semestre del nivel medio superior en música que cursaban la materia de Solfeo. La aplicación de los instrumentos se hizo durante dos sesiones al inicio del semestre escolar, y se recogió al final del mismo las calificaciones obtenidas como parámetro del rendimiento académico. Los instrumentos aplicados fueron el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje de Honey y Alonso (CHAEA) y el Cuestionario para la Indagación del perfil de Autodirección (CIPA+). Los resultados del estudio apuntan, en lo general, a la falta de una correlación significativa entre la mayoría de las variables con el rendimiento académico y a la no causalidad. Sin embargo, se encontró una correlación moderada e inversa entre el estilo activo y el rendimiento académico en la muestra completa. Finalmente, en el análisis por grupo de estudio se determinaron algunas relaciones que pueden ser producto de la implicación de esquemas y criterios de evaluación dispares. Cabe mencionar, que la discusión sobre los procesos apreciativos de evaluación en las artes musicales puede desembocar en una mayor estandarización e intercambio para la investigación realizada dentro de esta disciplina.
- Influencia del nivel de motivación y el perfil de autodirección en el desempeño académico en los alumnos que cursan historia a nivel secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-12-01) Garza Mireles, María Olivia; Heredia Escorza, Yolanda; Camacho Gutiérrez, Dulce FátimaEl objetivo de esta investigación fue describir la relación que existe entre el perfil de autodirección y el nivel de motivación en el desempeño académico en alumnos que cursan la materia de Historia a nivel de secundaria. El planteamiento del problema se hizo con base a lo observado en los últimos años en que los alumnos que cursan la materia de Historia a nivel de secundaria presentan un bajo desempeño académico comparado con otras materias. El estudio se llevó a cabo en un colegio privado, contando con una muestra de 78 alumnos del primer grado de secundaria (42 mujeres y 36 hombres), de un total de 136 y cuyas edades son de 13 y 14 años. Se aplicaron dos tipos de cuestionarios para la recolección de datos, siendo el Cuestionario de Indagación de Perfil de Autodirección (CIPA+) el utilizado para medir el perfil de autodirección, y para medir el nivel de motivación se utilizó la Escala Atribucional de Motivación del Logro (EAML). El desempeño académico se determinó con el resultado obtenido en los meses de enero y febrero del año escolar 2014-2015, en la materia de Historia. El enfoque usado en esta investigación es de corte cuantitativo y la obtención de los resultados se realizó utilizando herramientas de estadística descriptiva y análisis de correlación. Entre los resultados obtenidos se destaca que 66.7% de la muestra tienen un nivel alto de motivación. Otro dato a destacar es que existió una correlación significativa (.648) entre desempeño académico y la motivación, es decir, que la relación lineal entre las variables es positiva considerable; lo cual es un indicativo de que los alumnos con un mejor desempeño académico son los que tienen un nivel más alto de motivación. Se destaca también que 95% de la muestra se ubicó entre los rangos más altos del perfil de autodirección y que la correlación entre las variables de desempeño académico y el perfil de autodirección que se encontró fue negativa media (-.485), es decir, moderada.
- Estudio del impacto del uso objetos de aprendizaje en el desempeño académico de alumnos de secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-11-01) García Reza, Pedro de Jesús; Heredia Escorza, Yolanda; Camacho Gutiérrez, Dulce FátimaLa investigación que a continuación de presenta, permitió estudiar la relación que existe entre el uso de objetos de aprendizaje a través de videos de corta duración y el desempeño académico en alumnos de la materia de Geografía a nivel secundaria en una escuela pública, en la zona metropolitana de Monterrey, N, L. Se partió de la premisa que el desempeño académico puede ser modificado si se aplican herramientas de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la presentación de los contenidos del curso. Con base en la inserción de objetos de aprendizaje, que utilizaron el video de corta duración para fortalecer o retomar contenidos temáticos, se comparó a través de un enfoque de investigación cuantitativo y un análisis de correlación entre las calificaciones. El diseño fue experimental buscando que la variable dependiente, en este caso el desempeño académico, presentara un cambio respecto al periodo académico anterior si las variables independientes, es decir, objetos de aprendizaje alcanzan a demostrar calificaciones más altas. En cuanto al diseño descriptivo se realizó un análisis estadístico para lo que se usaron como base de datos las calificaciones de los alumnos entre dos periodos académicos, buscando establecer información que validara la relación entre las dos variables anteriormente mencionadas. Se aplicaron a los alumnos dos cuestionarios tipo Likert para medir la aceptación anterior y posterior de los objetos de aprendizaje en el curso. Este trabajo de investigación aportó resultados entre los que destacan una leve mejoría en el desempeño académico, una vez aplicados los objetos de aprendizaje, y que permitió establecer recomendaciones para futuras investigaciones dirigidas en la forma de la aplicación de las TIC en un salón de clases buscando reforzar la estrategia aplicada y el aumento en la medición del desempeño académico. Este estudio ayudó a observar que las opciones de tecnología aplicadas al salón de clases son un medio que puede mejorar el desempeño académico pero no el fin mismo, dado lo anterior la contribución de esta investigación fue aportar información relevante para aquellos trabajos encaminados al estudio del desempeño académico y el uso de herramientas tecnológicas en el aula.
- Impacto del uso de recursos educativos abiertos (REA) en el aprendizaje de historia en alumnos de quinto grado de primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-02-01) Del faro Odi, Karla; Heredia Escorza, Yolanda; Cannon Díaz, Bertha YvonneEl presente trabajo tuvo como objetivo explorar si el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) mejora el desempeño de los estudiantes en las escuelas. Esto se ha vuelto una necesidad debido a que estamos en un momento histórico en que las generaciones de alumnos las usan cada vez más, es por esto que necesitamos saber la influencia que éstas pueden ejercer en las formas de aprender. Para saberlo, se realizó una investigación de tipo cuantitativo con un diseño de investigación cuasiexperimental. Se trabajó con 62 estudiantes de 5º grado de primaria de una escuela particular ubicada en el Estado de Veracruz. Los estudiantes se dividieron en tres grupos para su estudio, debido a que el promedio de estudiantes por grado es de 20, se determinó agruparlos de esta forma. El primero de los grupos utilizó el método educativo tradicional, el segundo trabajó de manera mixta, es decir, con método tradicional y con REA, y finalmente, el tercer grupo trabajó solamente con REA. Este último fue el grupo experimental, mientras que los otros dos grupos fueron los grupos de control. El trabajo de investigación realizado tuvo una duración de 5 semanas, se trabajó con 5 temas que se expusieron en 10 sesiones, divididas en dos sesiones por semana de 50 minutos cada una. Al final del trabajo se describen los hallazgos obtenidos, en los que se encontró que el grupo que trabajó únicamente con REA tuvo un mejor desempeño que el grupo que trabajó de manera tradicional y que el que trabajó con aprendizaje combinado (REA y tradicional).
- Estudio del impacto de los factores familiares y la motivación en el desempeño académico de niños mixtecos en una primaria pública(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-01-01) Sánchez Gallegos, Nancy Ofelia; Heredia Escorza, Yolanda; Camacho Gutiérrez, Dulce FátimaPertenecer a un grupo minoritario, y tener historial de migración, ha sido considerado un claro obstáculo para la obtención de un buen desempeño académico. En esta investigación se indagó sobre el impacto que tienen los factores familiares y la motivación en el desempeño académico de niños mixtecos de primer grado que cursan en una escuela pública, en el estudio participaron 31 niños, mixtecos y locales, nativos de Yurécuaro, Michoacán donde se realizó el estudio. La metodología empleada fue la cuantitativa, usando como instrumentos el promedio anual logrado en el año escolar, encontrado en los reportes de calificación, un cuestionario-entrevista que indagó sobre diversos factores familiares y el test Ampet de motivación de logro, adaptado a los fines de la investigación, el cual mide Compromiso y entrega en el aprendizaje, Competencia percibida y Ansiedad ante el error y las situaciones de estrés. Los resultados sugieren que en este caso, el pertenecer a una etnia diferente, haber sido migrante y tener cierto grado de bilingüismo no representa motivo suficiente para estigmatizar a esta población como alumnos con bajo desempeño académico, pues algunos factores familiares de los grupos mixtecos parecen favorecer en el sector estudiado. Por su parte los niños mixtecos presentan altos puntajes de ansiedad y estrés, lo que se ve reflejado sobre todo en el compromiso y entrega al aprendizaje, dejando como vía trabajar, el fortalecimiento de la competencia percibida para mejorar las otras dos. Se hace un llamado a la revisión del currículum, y a la actitud y expectativas de los docentes frente a los grupos desfavorecidos para asegurar su inclusión y éxito académico.
- Influencia de la motivación en el rendimiento académico de primer año de los alumnos de las carreras de ingeniería en sistemas computacionales, ciencias de la comunicación, administración de empresas y gastronomía de una universidad privada de México.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-01-01) Félix Monzón, Aarón Alejandro; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Heredia Escorza, YolandaEsta investigación, pretendió determinar el índice de relación entre dos variables: La motivación y el rendimiento académico en alumnos de profesional de una universidad privada de Culiacán, Sinaloa, México. La muestra fue de 44 estudiantes pertenecientes al turno semi-escolarizado de tipo nocturno y que actualmente se encuentran en carácter de inscritos y activos. La variable independiente, motivación, fue medida por medio del cuestionario MAPE-3, el cual fue elaborado por Tapia, Montero y Huertas (2000) y el rendimiento académico, valor asumido por una evaluación de tipo sumativa, fue tomado del promedio aritmético de las notas de las asignaturas propias de las carreras de Ing. en Sistemas Computacionales, Administración de Empresas, Ciencias de la Comunicación y Gastronomía de una universidad privada de México. El instrumento empleado en la investigación (MAPE-3) indaga las características motivacionales del alumnado bajo la comprensión de que su comportamiento en contextos tanto académicos, como profesionales, las personas siempre se encuentran encaminadas y dirigidas hacia la consecución de metas externas o internas; siendo que este proceso se ve afectado por 7 factores motivacionales (motivación por aprender, disposición al esfuerzo, desinterés y rechazo por el trabajo , deseo de éxito y su reconocimiento, miedo al fracaso y ansiedad facilitadora del rendimiento) los cuales pueden considerarse en 3 conjuntos motivadores: Motivación intrínseca ( comprender motivación por aprender, disposición al esfuerzo y desinterés y rechazo por el trabajo), Motivación extrínseca ( comprende Motivación externa, Deseo de éxito y su reconocimiento y Miedo al fracaso) y Ansiedad facilitadora del rendimiento. Los resultados obtenidos se organizaron y analizaron a través de análisis descriptivo (cálculo de medidas de tendencia central) e inferencial (correlación de Spearman y Pearson). Se encontró que la correlación entre la motivación y el rendimiento académico posee relaciones tanto positivas como negativas, la motivación intrínseca posee una relación positiva, la motivación extrínseca posee una relación negativa y la ansiedad facilitadora del rendimiento posee una relación positiva respectivamente ante el rendimiento académico. Evidenciándose de forma estadísticamente significativa la relación entre las variables del estudio, motivación y rendimiento académico.
- Influencia de la inteligencia emocional en el rendimiento académico de los adolescentes(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-12-01) Otero Plata, Carmen Cecilia; Agúndez Valenzuela, Jazmín; Heredia Escorza, YolandaAños atrás se consideraba a una persona inteligente solamente a aquella persona que se observaba que tenía buenas notas en la escuela o que resolviera fácilmente las actividades escolares; es decir se tomaba en cuenta únicamente el coeficiente intelectual de cada persona, para considerarla inteligente. Hoy en día se le da una gran importancia a las emociones y sentimientos los cuales determinan la reacción en ciertas situaciones. El científico Goleman señala la necesidad de estudiar la inteligencia humana mediante una nueva visión, poniendo en uso control de las emociones y del mundo social con la finalidad comprender a la persona de manera integral. Fue entonces que se consideró a la inteligencia emocional como la capacidad que debe tener todo ser humano de controlar y manejar sus emociones d de una forma adecuada, teniendo conciencia de las mismas y sabiéndolas expresar, además de tener capacidad para solucionar conflictos y al mismo tiempo disfrutar de las relaciones sociales. Por lo tanto se considera que debe de haber un equilibrio entre el coeficiente intelectual y la inteligencia emocional. Fue así como surgió la gran inquietud de conocer si la inteligencia emocional influye en el rendimiento académico de los estudiantes. En este estudio en particular se hace énfasis en la influencia que tiene en los adolescentes; motivo por el cual se realiza dicha investigación tomando como muestra a doce adolescentes con edades de los 12 a 16 años, utilizando la investigación cualitativa y así mismo empleando como instrumentos la entrevista y la observación para obtener los datos relevante de su sentimientos y emociones que influyen en su rendimiento académico.
- Relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de la facultad de enfermería de una institución universitaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-11-01) Duque Ortiz, Camilo; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Heredia Escorza, YolandaEl presente trabajo tiene como objetivo la determinación de la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de la facultad de Enfermería de una institución universitaria de carácter privado ubicada en la ciudad de Medellín – Colombia durante el semestre enero- junio del 2013. La investigación es cuantitativa de tipo ex- post- facto, transeccional, descriptivo y correlacional. Se seleccionó una muestra de 209 estudiantes a través de un muestreo probabilístico estratificado. Se les aplico un instrumento que indago por las variables sociodemográficas y por los estilos de aprendizaje con el cuestionario Honey y Alonso (1995) para los estilos de aprendizaje (CHAEA). El rendimiento académico se determinó a partir de los promedio académicos alcanzados por los estudiantes durante el semestre enero- junio del 2013. Los resultados evidenciaron que el estilo de aprendizaje preferido por los estudiantes es el teórico, estando presente en el 63,6% de los estudiantes, seguido por el pragmático con el 15,3%, el activo con el 13,4% y finalmente el reflexivo con el 7,7%. Con relación al rendimiento académico el 68,4% de la muestra se ubicó en un nivel regular, el 30,1% en un nivel de rendimiento académico alto y el 1,4% un nivel de desempeño bajo. Al establecer asociaciones entre los estilos de aprendizaje y las variables sociodemográficas con el rendimiento académico no se encontraron correlaciones significativas. Se determina que es importante reconocer el rendimiento académico de los estudiantes para establecer actividades que orienten a mejorar la situación académica en la institución educativa.
- Uso de las tecnologías de información y comunicación y su impacto en las competencias genéricas (4 y 5) del marco común currícular de la RIEMS(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-06-01) Hernández Iriarte, Beatriz; Camacho Gtez, Dulce F.; Heredia Escorza, YolandaEl marco socioeconómico en que se desarrollan las nuevas generaciones es la sociedad del conocimiento, en ésta prevalece la producción del conocimiento a través del manejo de la información. Como consecuencia de los cambios sociales, económicos y culturales la sociedad actual se ha dado a la tarea de formar a las generaciones que nacen en este siglo con la capacidad de desempeñarse en un contexto determinado de manera idónea, es decir, bajo un enfoque de formación por competencias. En este trabajo se consideró a las TIC como recursos que favorecen el desarrollo de las competencias genéricas establecidas en el Marco Común Curricular de la RIEMS. Por lo anterior se realizó un estudio cualitativo bajo el enfoque fenomenológico que cumpliera el objetivo de describir el uso que le dan los bachilleres a las Tecnologías de Información y Comunicación con relación a las competencias genéricas 4 y 5 del MCC. En el estudio se analizan los usos que le dan los estudiantes de un bachillerato a las TIC en una actividad de aprendizaje y se comparan con los resultados obtenidos de una entrevista para realizar la triangulación de la información. Los resultados muestran que los estudiantes usan las TIC como medio de comunicación, como medio para buscar y presentar información, sin que produzca un impacto significativo en las competencias genéricas 4 y5 del MCC.