Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- El uso del iPad como una herramienta que favorece el aprendizaje de los alumnos de quinto de primaria en educación privada en México.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-11-24) Lezama Gómez, Ana P.; Valero Lozano, Leticia; Flores Fahara, Manuel; Valero Lozano, Leticia; Flores Fahara, ManuelLa necesidad de un cambio y una transformación en la Educación de México no es ninguna novedad; así como tampoco lo es el crecimiento acelerado y la evolución en la tecnología en la actualidad. Lo que representa un reto y un punto de partida para la investigación es cómo esos avances tecnológicos se pueden integrar en modelos educativos para lograr mejores resultados en los procesos de enseñanza – aprendizaje. La presente tesis analizó a través de una metodología cualitativa con un enfoque de investigación acción, el uso del iPad como una herramienta que favorece el aprendizaje de los alumnos, dicha investigación se enfocó en el grado escolar de quinto de primaria en una institución educativa privada de México situada en el estado de Querétaro nombrada Colegio Washington A.C. El objetivo principal fue identificar la percepción que tienen los docentes ante la factibilidad de integrar el iPad en su práctica educativa, esta investigación partió del análisis del docente ya que se considera como el actor más importante para que una innovación educativa sea un éxito o un posible fracaso, el docente es el líder que guía, acompaña y motiva al alumno para lograr aprendizajes significativos y para la vida. Así mismo se analizaron las posturas de todos los actores involucrados en la educación; padres de familia, alumnos, institución y empresas, se identificaron las ventajas y desventajas del uso del iPad, se delimitaron estrategias de enseñanza eficaces, se expusieron casos considerados exitosos ante la inclusión de tecnología educativa en sus instituciones y se exploraron los niveles de conocimiento ante el cambio educativo y el uso de herramientas digitales de todos los actores. Finalmente se establecieron recomendaciones y estrategias para lograr de manera exitosa la integración del iPad en el modelo educativo del Colegio Washington.
- El trabajo colaborativo como promotor del aprendizaje continuo del docente(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-07-12) Pérez Espinosa, Alma M.; Hernández Hernández, Elsa Margarita; Flores Fahara, Manuel; Hernández Hernández, Elsa Margarita; Flores Fahara, ManuelLa presente investigación con enfoque cualitativo de tipo fenomenológico se desarrollo con el fin de conocer si la colaboración entre docentes favorece su desarrollo profesional y aprendizaje continuo. Para cumplir este objetivo se plantearon diversas preguntas de investigación como: ¿Cuál es la reflexión docente respecto a las practicas colaborativas?, ¿Qué factores influyen en la colaboración entre los docentes participantes?, ¿Qué influencia tiene el proceso colaborativo docente sobre su desarrollo profesional? , y ¿Cuál es el papel de los directivos escolares en las prácticas de colaboración entre docentes? Este trabajo se realizó en una escuela de las denominadas K-12 de la ciudad de Houston, Texas E.U.A. Para recabar la información necesaria que diera respuesta a las preguntas de investigación planteadas se utilizó la observación participante en cinco ocasiones y la entrevista semiestructurada se aplicó a cinco docentes y un directivo escolar. Los resultados obtenidos a través de la observación y la entrevista se triangularon con la literatura coincidiendo la mayoría de los resultados con lo previamente reportado. En esta investigación se encontró que los docentes participantes están convencidos de que el trabajo colaborativo los ayuda a seguir aprendiendo de sus compañeros docentes. Por otro lado, un hallazgo importante de esta investigación fue descubrir como los directivos escolares y administradores del plantel escolar estudiado proporcionan a los docentes las herramientas necesarias para su desarrollo profesional promoviendo reuniones colaborativas semanales y brindando el apoyo necesario para no solamente aumentar sus conocimientos sobre el currículo a desarrollar sino también sobre manejo de grupo. Esta investigación, determinó que el tiempo sigue siendo un factor limitante del trabajo colaborativo ya que los mismos docentes expresan que si tuvieran que invertir más tiempo en reuniones colaborativas no podrían cumplir con el currículo. En conclusión, el trabajo colaborativo existe entre los docentes participantes en este estudio y es promovido y requerido por la institución escolar, los docentes afirman que la colaboración les brinda aprendizaje continuo y desarrollo profesional pero se sienten presionados por las tareas que deben cumplir y opinan que mas que invertir más tiempo deberán crearse mejores estrategias de colaboración.
- La colaboración entre profesores de Preparatoria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-04-05) Gallegos Rivera, Alicia.; Bailey Moreno, Josefina; Flores Fahara, Manuel; Bailey Moreno, Josefina; Flores Fahara, ManuelLa presente investigación forma parte del proyecto “Las dimensiones de la nueva práctica docente” y se enfocó en identificar si una escuela preparatoria de la ciudad de Morelia favorecía o no el trabajo colaborativo entre sus docentes, y si estos llevaban a cabo estos procesos de colaboración para mejorar su práctica educativa. En la realización de este estudio se utilizó el enfoque cualitativo con base en entrevistas semiestructuradas y observaciones participantes, mediante las cuales se buscó dar respuesta a la pregunta de investigación. Los resultados de la investigación señalan que la escuela sólo promueve una colaboración artificial o impuesta entre sus docentes y se ejerce un liderazgo administrativo. Mientras que los profesores prefieren trabajar de manera individual o con un grupo reducido de compañeros, preferentemente de su misma área del conocimiento, lo que permite el nacimiento de una colaboración balcanizada. En el ámbito educativo es muy importante conocer qué tipo de culturas de trabajo se llevan a cabo en las instituciones, ya que depende de estas el éxito o el fracaso de cualquier cambio o mejora que se desee implementar. Mientras más individualizada sea la forma de trabajo, más difícil será la implementación de cualquier cambio. Por otro lado, entre más colaborativa sea la cultura laboral, será más sencillo que sea adoptado por los profesores alguna innovación.
- Percepción de la educación primaria en Mazatán, Chiapas, y sus repercusiones en la identidad cultural(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-11-14) Romo Rojas, Flavio C.; Castillo Cuevas, Minerva Isabel; Flores Fahara, Manuel; Castillo Cuevas, Minerva Isabel; Flores Fahara, ManuelLa presente tesis, presenta una investigación de enfoque metodológico cualitativo, según los paradigmas fenomenológico/constructivistas (Erlandson, 1993; Lincoln y Guba, 1985), y que busca dar respuesta a la pregunta de investigación: ¿Cuáles son las creencias que una comunidad tiene hacia las prácticas educativas académicas como elemento de influencia para la preservación de su identidad cultural? La comunidad de Mazatán, del estado mexicano de Chiapas, se identifica por tener una identidad cultural propia, misma que está expuesta a diversas influencias culturales, ya sea de índole educativo por parte de la escuela, ya sea por la migración, ya sea por la exposición de sus individuos a los medios (radio, televisión, internet). Ante este escenario, la presente investigación se encaminó a identificar el factor educativo académico como factor de influencia en la identidad cultural, al establecer como objetivo general el de: identificar las creencias que la comunidad tiene sobre las prácticas educativas de la educación académica, y cómo dichas prácticas influyen en su identidad cultural para proponer mecanismos de preservación, difusión y en su caso rescate de la identidad cultural. Sobre el paradigma ya indicado, se realizaron entrevistas semiestructuradas y observación directa a 10 paterfamilias y 10 estudiantes de nivel primaria y 1 maestro de sexto grado de primaria. Una vez obtenido dichos datos, se tomó la metodología de Miles y Huberman (1994) para una investigación cualitativa, se dieron tratamiento a los datos para convertirlos en resultados significativos para la investigación, arrojando así información sobre las creencias de la comunidad de Mazatán tiene sobre las prácticas educativas, mismas que pueden representarse como un continuum con percepciones positivas y negativas, demostrando el impacto diverso que la operacionalidad de la educación académica tiene dentro del contexto comunitario. Son tres tipos de percepciones que se identifican: de influencia positiva para la preservación de la identidad cultural, percepciones de influencia negativa, y percepciones de vinculación entre la educación académica y la comunidad. Estas percepciones son mostradas analíticamente y como resultado de la investigación que se presenta en este documento, se puede inferir un nivel de riesgo significativo para la preservación de la identidad cultural de la comunidad de Mazatán.
- La inclusión educativa como práctica cotidiana a través de la colaboración entre los actores de una escuela primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-05-21) Villa Rodríguez, Bertha del R.; Valero Lozano, María Guadalupe Leticia; Flores Fahara, Manuel; Valero Lozano, María Guadalupe Leticia; Flores Fahara, ManuelLa práctica de una educación inclusiva desde sus inicios ha sido un tema de controversia tanto para los docentes de educación básica como para los de educación especial, puesto que la inclusión de alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación, se ha transformado en una práctica ineludible en las escuelas básicas, contrapuesta a la de otro tiempo, que solía excluir. Sin embargo, es necesario meditar en torno a si los docentes que pertenecen a los niveles básicos, sea Primaria o Especial, han fundamentado, identificado componentes, bases legales, comprendido y reflexionado el cómo, porqué de la práctica de la educación inclusiva y cómo colaboran para lograrlo. Es por eso, que en base a estos cuestionamientos se seleccionó el trabajar el proyecto “la reflexión en la práctica docente” pues ello supone que la mejor manera de vivir la experiencia de una educación que considere la atención a todos los niños, como es su derecho, sea cual fuere su condición, ritmo, nivel de aprendizaje, dificultad que presente. Esto bajo un planteamiento de equidad, en condiciones de colaboración de todos los participantes, tal como propone el marco legal procedimental al que se llamará en forma genérica de aquí en adelante inclusión educativa dentro de la escuela primaria. La educación de los alumnos con necesidades educativas especiales, pasa a ser responsabilidad de la educación básica y no sólo de educación especial (Secretaría de Educación Pública, 2006). En esta investigación se pretende indagar en el plantel elegido, la forma en que se concibe y aplica la práctica inclusiva, las estrategias y formas de colaboración, así como los posibles indicadores, pues como afirma De la Herrán, (2009) el avance hacia la inclusión puede percibirse como una escalera cuyos peldaños son “culturas inclusivas, políticas inclusivas, practicas inclusivas y comportamientos inclusivos”, que en conjunto hacen perceptibles la evolución del comportamiento democrático, fundamentado en el conocimiento y la coherencia en la sociedad, las instituciones y personal. (Casanova, 2011).