Artículo
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/345284
Artículo científico o editorial en una publicación periódica académica sujeto a revisión de pares. Cumple con los índices internacionales o bases de datos de amplia cobertura, como el listado del Current Contents, ISI WEB of Knowledge (http://isiknowledge.com/) e índice de revistas mexicanas de CONACYT (www.conacyt.mx/dac/revistas). Éstos indizan y resumen los artículos de revistas seleccionadas, en todas las áreas del saber.
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- Motivation and knowledge: pre-assessment and post-assessment of MOOC participants from an energy and sustainability project(Athabasca University Press, 2018-09) Valdivia, Juan Antonio; Ramírez-Montoya, María-Soledad; Valenzuela-González, Jaime-Ricardo; Tecnológico de MonterreyUnderstanding factors promoting or preventing participants’ completion of a massive open online course (MOOC) is an important research topic, as attrition rates remain high for this environment. Motivation and digital skills have been identified as aspects promoting student engagement in a MOOC, and they are considered necessary for success. However, evaluation of these factors has often relied on tools for which the psychometric properties have not been explored; this suggests that researchers may be working with potentially inaccurate information for judging participants’ profiles. Through a set of analyses (t-test, exploratory factor analysis, correlation), this study explores the relationship between information collected by administering valid and reliable pre and post instruments to measure traits of MOOC attendees. The findings from this study support previously reported outcomes concerning the strong relationships among motivation, previous knowledge, and perceived satisfaction factors for MOOC completers. Moreover, this study provides evidence of the feasibility of developing valid assessments for evaluation purposes.
- El papel de las estrategias innovadoras en educación superior:retos en las sociedades del conocimiento(2018) Ramírez-Montoya, María-Soledad; Ramírez-Ramírez, Leticia Nayelli; Tecnológico de MonterreyIn the context of knowledge societies, educational innovation appears as a cornerstone of Higher Education. The purpose of this systematic literature review research is to characterize recent research on innovative strategies in Higher Education (HE). It is grounded on a conception of the process of educational innovation from the sociocultural perspective. Based on an interpretative-qualitative approach, 13 content articles were analyzed through the content analysis strategy. The findings underline that most of the research is concentrated on the European continent. The type of educational innovation mostly studied are the new ways of organizing activities in HEIs. Most of the research focused on innovations in students. A predominance of the quantitative approach was identified as well as a greater production of research in the level of micro-social action. Seven challenges of educational innovation in higher education are discussed: 1) improvement of teaching-learning process, 2) organization of the institution of higher education, 3) networks with industry-business-government, 4) professional skills and active learning, 5) policies of incorporation of ICTs, 6) educational inclusion in HEIs, and 7) open knowledge and innovation.
- Systematic mapping of literature on teacher evaluation (2013-2017)/Mapeo sistemático de la literatura sobre evaluación docente (2013-2017)(2018) Navarro-Corona, Claudia; Ramírez-Montoya, María-Soledad; Tecnológico de MonterreyLas investigaciones internacionales muestran que es posible mantener una educación de calidad prescindiendo de evaluaciones docentes externas; sin embargo, la evaluación comienza a ser considerada por los sistemas educativos como soporte para la profesionalización docente. El objetivo del presente artículo es caracterizar la producción científica sobre evaluación docente, publicada en el quinquenio 2013-2017, considerando criterios de inclusión de las bases de datos Scopus y Web of Science y criterios de exclusión temáticos y duplicados. A través de la metodología del mapeo sistemático de literatura se ubicaron 106 artículos donde se identificaron los principales idiomas y países en los que se realiza la producción científica sobre evaluación docente, la accesibilidad y tipos de trabajos que se han producido, se identifican los temas de mayor impacto y se clasifican de acuerdo con líneas de investigación que se encuentran en consolidación y en estado emergente. Se concluye que hay un subdesarrollo de líneas de investigación que asocien la evaluación docente con la profesionalización de la docencia y que en la producción científica continúa vigente la preocupación sobre la calidad de los procesos e instrumentos de evaluación. El mapeo sistemático de literatura ofrece una selección cuidadosa de trabajos de la producción en el tema y posibilita a investigadores y lectores interesados el trazado de rutas de indagación precisas.
- Enseñanza y difusión sobre el uso de recursos educativos abiertos con MOOC: un estudio de caso(Universidad Veracruzana, 2018-01) Mercado Varela, Martín A.; Fernández Morales, Katiuska; Lavigne, Gilles; Ramírez-Montoya, María-Soledad; Tecnológico de MonterreyEl presente artículo analiza el caso de un Curso en Línea Masivo y Abierto (MOOC) que tiene por objetivo desarrollar competencias digitales y de diseño instruccional para integrar Recursos Educativos Abiertos (REA) en ambientes de aprendizaje. Se utiliza la metodología del estudio de caso para realizar los procesos de investigación. El artículo tiene como objetivo analizar la difusión y los resultados de aprendizaje obtenidos de la implementación del MOOC, para lo cual se analizan distintas fuentes de nformación, tales como registros de navegación, respuestas a encuestas y evidencias de aprendizaje. Se concluye que el MOOC analizado funciona como un espacio efectivo para la enseñanza y difusión sobre los REA.
- User Experience in Institutional Repositories(IGI Global, 2018-01) González-Pérez, Laura I.; Ramírez Montoya, María S.; García-Peñalvo, Franciso-José; Tecnológico de Monterrey; Universidad de Salamanca; Monterrey Institute of Technology and Higher Education, Monterrey, Mexico; Monterrey Institute of Technology and Higher Education, Monterrey, Mexico; GRIAL Research Group, Department of Computer Science, Science Education Research Institute (IUCE), University of Salamanca, Salamanca, SpainDisruptive ideas and innovative business models take shape from observing and investigating the needs and demands of potential users and measuring their success based on the acceptance by users and their satisfaction. In an educational context, a new mission of the university has emerged, supported by the transfer of open access knowledge through Institutional Repositories (IR); it is important to know the motivations and needs of the academic community to promote scientific dissemination using these platforms. The present article uses the method of systematic literature review: using 29 studies from SCOPUS and WoS, involving the topics User-Centered Design (UCD) and repositories. The results show that two of the three UCD phases—evaluation and requirements—are closely linked and are the reiterative focus of UCD; thus, it is desirable to promote the design of custommade prototypes according to the users’ motivations. It is necessary to redefine methodologies for IR development within open-access ecosystems to guide them towards meeting their potential users’ needs and motivations.
- Competencies for Production, Search, Diffusion and Mobilization of Open Educational Resources(Canadian Center of Science and Education, 2017-12-31) García-López, Ramona Imelda; Cuevas, O.; Ramírez-Montoya, María-Soledad; Tenorio-Sepúlveda, Gloria; Technological Institute of Sonora; Tecnológico de MonterreyThe purpose of this study is to evaluate the achievement of competencies for production, search, diffusion and open educational resources through a Massive Open Online Course (MOOC). The development of this project required the participation of 10 institutions of higher education in Mexico*, as well as financial support from the National System of Distance Education (SINED). This is a quantitative research and the participants were 134 teachers in Mexico and other Latin American countries. Rubrics were used to evaluate the competencies mentioned (which conformed the four modules object of study); each was broken down into indicators and self-assessment was used with the student (basic), beginner (intermediate) and expert (advanced) criteria. It was found that in the three levels of competency, the total percentage is very similar in the four modules: Basic level is between 0.5% y 3.9%, intermediate, around 30.0% and 31.5% and advanced around 65.4% and 69.5%.
- Co-creation and open innovation: Systematic literature review(2017-11-15) Ramírez Montoya, María Soledad; García Peñalvo, Franciso José; Tecnológico de Monterrey; Universidad de SalamancaOpen science, as a common good, opens possibilities for the development of nations, through innovations and collaborative constructions, which help to democratize knowledge. Advances in this area are still emerging, and the open science, co-creation of knowledge and open innovation triangle, is presented as an opportunity to generate an original contribution from research to open educational theory and practices. The study analyzed the articles that addressed this triangle, in order to identify the contexts and challenges that arise in open innovation and the co-creation of knowledge to promote open science. The method was a systematic literature review (SLR) of 168 articles published in open access format, from January 2014 to May 2017 in the Web of Science and Scopus databases. In the validation process, the York University criteria were used: inclusion and exclusion, relevance of the pertinent studies, evaluation of the quality / validity of included studies and description of data / basic studies. The findings showed that the most-widely publicized contexts were in the United States and Brazil, in the business and academic sectors (closely followed by the social sector), and the challenges were open to innovation, opening and research. The research concludes that the context and practices of collaboration are substantial elements for innovation and open science.
- In-service teachers’ self-perceptions of digital competence and OER use as determined by a xMOOC training course(Elsevier, 2017-09) Ramírez-Montoya, María-Soledad; Mena, Juanjo; Rodríguez-Arroyo, José A.; Tecnologico de Monterrey; Matthieu GuittonDigital Competence (DC) is considered a driver for educational innovation since its immediate result is the production of new digital media resources for teaching such as Open Educational Resources (OER). This study aims to determine teachers' DC through their participation in a MOOC training course and establish the extent to which DC better enables the production of OER. A group of 863 in-service teachers participated in the study. A 26-item validated questionnaire on DC and the use of OER was delivered to participants, and course facilitators' weekly reports were collected. An ordinal logarithmic regression was conducted to verify whether teachers who hold positive self-perceptions of DC are more prone to using OER in their teaching. Mean differences between traditional teaching and online teaching were also tested. Reports were content analysed using a SWOT matrix. Our model predicts that only in-service teachers that perceive themselves as digital experts can reach an intermediate level in the production of OER. Furthermore, online teaching significantly favours teachers' DC but is highly significant in OER production. The main implication is that training teachers' DC is required to prepare teachers for the use of OER; however, teacher education should first address teachers’ actual level of performance.
- Co-creación e innovación abierta: Revisión sistemática de literatura(2017-07-26) RAMIREZ-MONTOYA, Maria-Soledad; García-Peñalvo, Franciso-José; Tecnologico de Monterrey; Universidad de SalamancaLa ciencia abierta, como bien común, abre posibilidades para el desarrollo de las naciones a través de innovaciones y construcciones colaborativas que ayudan a democratizar el conocimiento. Los avances en la materia aún son incipientes y el triángulo ciencia abierta, co-creación del conocimiento e innovación abierta se presenta como una oportunidad de generar un aporte original, desde la investigación, para la teoría y las prácticas educativas abiertas. En el estudio se analizaron los artículos que abordan este triángulo, con el fin de identificar los contextos y retos que se presentan en la innovación y en la co-creación de conocimiento para impulsar la ciencia abierta. El método fue una revisión sistemática de literatura (SLR) de 168 artículos publicados en acceso abierto, de enero 2014 a mayo 2017, en las bases de datos Web of Science y Scopus. La validación se dio con los criterios de la Universidad de York: inclusión y exclusión, pertinencia, evaluación de calidad / validez de los estudios y descripción de datos. Los hallazgos reflejan que los contextos de mayor publicación sobre el tema son los de Estados Unidos y Brasil, en los sectores empresariales y académicos (seguido de cerca por el sector social) y los retos se abren en las posibilidades de innovación, apertura e investigación. Se concluye que el contexto y las prácticas de colaboración son elementos sustanciales para la innovación y la ciencia abierta.
- Conexión de aprendizajes con recursos abiertos en un MOOC:(Instituto de Investigaciones en Educación, Universidad Veracruzana, 2017-07) Guerrero Segovia, Mónica Y.; Glasserman Morales, Leonardo D.; Ramírez Montoya, María S.; Tecnologico de MonterreyEl escenario de esta investigación fue un curso masivo abierto en línea (MOOC) desarrollado por una institución de educación superior en México. El propósito fue analizar la relación del uso de las tecnologías de acceso abierto con el proceso de percepción de los participantes para conectar sus aprendizajes, con la finalidad de contribuir en la innovación de prácticas educativas en ambientes de educación a distancia. Los datos fueron estudiados desde una metodología mixta desarrollando un plan de acción de tipo convergente paralelo. Los resultados destacan que la interactividad de los participantes en las redes de conocimiento, conjuntamente con la adopción de estrategias de búsqueda para la selección de información relevante, son determinantes para facilitar la conexión de los aprendizajes. Se pretende que este estudio aporte directrices instruccionales en la implementación de ambientes virtuales de aprendizaje.