Ítem publicado en memoria de congreso
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/345355
Ponencia o intervención presentada en un congreso incluida en la memoria del evento.
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- Engaging MOOC through gamification: Systematic mapping review(2019-09-29) Rincón-Flores, Elvira Guadalupe; Ramírez Montoya, María Soledad; Mena, Juanjo; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyWhile gamification has a strong position in business and marketing, it is just emerging in the education field. This is especially true in the environment of Massive Open Online Courses (MOOC). This paper describes the trend of gamification for education in MOOC within literature. For this purpose, a systematic mapping was conducted with thirty research studies about gamification in MOOC performed between 2013 and 2019. The mapping established three dimensions: discipline, research, and technology. Results show that gamification in MOOC progresses according to the resources offered by the technological platform. Even though results about learning and motivation are encouraging, there are still opportunities for producing scientific publications.
- La calidad de la retroalimentación entre pares en relación con el diseño instruccional: Un estudio comparativo en CEMA de energía y sustentabilidad(2018-12-11) Elizondo-Garcia, Josemaria; Schunn, Christian; Gallardo Córdova, Katherina Edith; Tecnologico de MonterreyLa retroalimentación entre pares se ha convertido una práctica común en los cursos en línea masivos y abiertos (CEMA o MOOC por su sigla en inglés, massive open online course) debido a su capacidad para escalar la evaluación y la retroalimentación de habilidades de alto orden. Aunque muchas prácticas para mejorar la evaluación han sido investigadas, existe una falta de entendimiento sobre cómo el diseño instruccional y las características de la plataforma MOOC afectan la calidad de la evaluación y las características de los comentarios de retroalimentación. El presente estudio tuvo el propósito de lograr un mayor conocimiento sobre la relación entre el diseño pedagógico de las actividades de retroalimentación entre pares y la calidad de los comentarios de retroalimentación. Colectamos y comparamos información sobre el diseño instruccional y los comentarios de retroalimentación de dos MOOC: Ahorro de energía en MéxicoX y Preparación para desastres en Coursera. Los resultados evidencian que la mayoría de las diferencias se muestran al comparar el enfoque de los comentarios. Esto apoya la idea de que el diseño del diseño instruccional guía el enfoque de los comentarios, y que las características del diseño instruccional, principalmente la estructura y el enfoque de las rúbricas, determinan el tipo de comentarios que los participantes brindan.
- Evaluación de una innovación educativa abierta, colaborativa y multidisciplinar integrada a un MOOC para formar en sustentabilidad energética(2018-12) Valenzuela-Arvizu, Siria Y.; Ramírez-Montoya, María S.La innovación abierta es una nueva modalidad de trabajo en donde los límites de participación se extienden hacia diversos expertos, tanto internos como externos a la organización que la promueve. La presente ponencia, parte de la pregunta: ¿Cómo se perciben los aspectos esenciales de la evaluación de una innovación educativa, abierta, colaborativa y multidisciplinar integrada a un curso MOOC para formar en sustentabilidad energética?. La metodología de investigación utilizada es mixta de diseño concurrente con estrategia de triangulación. La población analizada, corresponde al equipo de MOOC y alumnos participantes en un curso masivo abierto en sustentabilidad energética, se utilizó una muestra cuantitativa de conveniencia no probabilística de 482 estudiantes; además de una muestra cualitativa deliberada y no aleatoria de 7 integrantes del equipo de MOOC. Los instrumentos utilizados fueron encuesta, cuestionario y entrevista, que ofrecieron información para evaluar la innovación implementada con la integración de estrategias educativas en el curso, mediante el análisis de aspectos de evaluación de un proyecto de innovación, demostrando efectos positivos en el nivel satisfacción de los integrantes del equipo MOOC, así como en los estudiantes, reflejado en mayor índice de eficiencia terminal de los usuarios inscritos en el mismo.
- Effective Completion Rate Design for MOOCs of the Binational Laboratory for Intelligent Energy Sustainability Management and Technological Training(2018-07-04) Assaf, Nayiv; Ramírez-Hernández, Darinka; Glasserman, Leonardo; Tecnologico de MonterreyThe completion rate in MOOC has been the subject of many criticisms and observations; the reality is that this educational topic has been adapted from non-systematic ways from the classroom education to the open one without the necessary conceptual adjustments. Completion rates that MOOC have maintained over time, have been judged as very low, as well as unreliable and poorly calculated, to improve this situation, it has expressed the need for new models for theorizing on an effective terminal efficiency to be specifically designed for open, massive and online learning environments. For some years, in the e-learning guild, ROI economic models of completion rates have been developed to evaluate, account for and pay for the work done by the advisors/teachers/tutors of e-learning courses. These models are the perfect foundation to design and develop the basis of an effective completion rate for open and massive online learning environments. An effective completion rate design for MOOC should, in the first instance, differentiate among all types of users (some of which do not exist in face-to-face training, which partly explains some of the causes of the confusion in its interpretation and adaptation to the online environment) of the services offered in a MOOC.
- Reducing national energy illiteracy through MOOCs(2018-06-28) Castañeda Garza, Gerardo; Valerio Ureña, Gabriel; Academic ExpertsIn Mexico, the Binational Laboratory for the Intelligent Management of the Energy Sustainability and the Technological Formation, with funds from the energy sustainability fund CONACYT-SENER is producing and has offered a series of free MOOCs to the entire population. The objective of this research is to evaluate the extent to which these technological platforms would help reduce the participants' energy illiteracy. As part of this research, we are interested in understanding how Japan has reduced their energy illiteracy. Japan is the world’s fifth-largest electricity user and has a population of 127 million, the fourth-highest among the International Energy Agency (IEA) countries. In 2014, Japan’s Total Final Consumption (TFC) of energy was 296 million tonnes of oil-equivalent (Mtoe) (International Energy Agency, 2016, p. 41). Mexico, in comparison, had a TFC of 118.3 Mtoe (International Energy Agency, 2017b, p. 57), however, huge contrasts exists between the two countries: “Japan is a large economy with few mineral resources. It relies on imports for almost all of its oil, natural gas and coal supply. Domestic energy production accounted for around 7% of the Total Primary Energy Supply (TPES) in 2015.” (International Energy Agency, 2016, p. 20). Meanwhile, “Mexico’s energy production totaled 196.1 Mtoe in 2015, with around 105% self-sufficiency (production as a share of total demand)” (International Energy Agency, 2017b, p. 21). Even Mexico has proved to have more natural resources and territory to use; the data shows that Japan has a better administration of their energy resources, and we believe that education has a role in Japan energy efficiency. Perceiving that no previous work related to the understanding of energy issues has been studied using MOOCs, and considering the possibilities and differences between Mexico, Japan and other countries, we propose a mixed study to understand how the use of MOOCs may have an impact in increasing national energy literacy. The first stage is qualitative, to construct an instrument to evaluate the level of energy literacy, and includes the analysis of artifacts, non-participatory observation and interviews with Japanese and Mexican experts. The second stage is quantitative; to evaluate the improvement of the level of energy literacy, and pre and post surveys will be used.
- Blockchain potentials in education and open science(2018-06-26) Ramírez Montoya, María Soledad; Tecnologico de MonterreySupport the formation of human resources specialized in energy sustainability, and develop human talent with the necessary capabilities to respond to the technological conditions prevailing in the energy value chain (Electric sector), through graduate programs, massive open online courses and networking that will be available nationwide, and validate through competencies certification processes.
- Interacción aprendiz-aprendiz y retroalimentación entre pares en MOOC(2018-04-20) Elizondo García, Josemaría; Gallardo Córdova, Katherina dith; Tecnologico de MonterreyFrente a las características de un MOOC (curso en línea masivo y abierto, por sus siglas en inglés), sobre las cuales el proceso de evaluación del aprendizaje y retroalimentación en función del binomio instructor-estudiante no se encuentra presente, es preciso abrir oportunidades a la evaluación entre pares como una práctica alternativa. Por ello, surge la necesidad de fortalecer este proceso para guiar a los participantes y lograr el éxito de sus objetivos individuales. Se diseñó un estudio desde los Métodos mixtos para investigar la experiencia y creencias de los participantes en torno a la evaluación entre pares. Los resultados permiten indagar en las oportunidades de interacción aprendiz-aprendiz para mejorar los procesos de evaluación formativa de los participantes en MOOC.
- Evaluación del aprendizaje en cursos en línea masivos y abiertos: un estudio fenomenológico(2017-11-20) Elizondo-García, Josemaría; Gallardo, Katherina; Tecnologico de MonterreyEl presente estudio buscó indagar en la percepción de los participantes en cursos MOOC sobre los instrumentos de evaluación y la retroalimentación para su aprendizaje utilizados en este tipo de cursos, dada la imposibilidad del docente de brindar retroalimentación individual a los participantes. Esta característica de los MOOC ha traído la necesidad de buscar alternativas de evaluación del aprendizaje. Se entrevistó a cuatro participantes expertos en el campo educativo para conocer su experiencia en MOOC y preferencias por los mecanismos de evaluación que se brindan de manera automática, así como mediante la evaluación entre pares. Los resultados muestran la preferencia de los participantes por aquellos instrumentos que privilegian la retroalimentación, de forma que les permiten distinguir entre sus aciertos y errores, y les orientan hacia el progreso en el curso. También, los participantes consideran muy valiosas las aportaciones de expertos, ya sea de participantes con mayor experiencia o conocimiento en la temática o por retroalimentación general del instructor. Además, se identificó que los foros de discusión y las redes sociales, ambientes que favorecen la comunicación e interacción entre los participantes, suelen ser un espacio adecuado para brindar retroalimentación. Se sugieren futuras investigaciones enfocadas en estudiar alternativas en el uso de instrumentos de evaluación que logren una mejor conjunción de las funciones de calificación y retroalimentación en MOOC.
- Diseño transdisciplinario de ambientes virtuales de aprendizaje: El caso de un xMOOC sobre el estudio de la energía eléctrica(2017) Guajardo Leal, Brenda E.; Valenzuela González, Jaime R.; Tecnologico de MonterreyEl fin de la transdisciplinariedad es la búsqueda de la unidad del conocimiento a través de la eliminación de los límites disciplinares. Corresponde a un enfoque holístico que va más allá de las perspectivas de distintas disciplinas, generando un proceso de colaboración para la toma de decisiones. Su puesta en acción implica la creación de una estructura conceptual, teórica y empírica común, por lo tanto, sus procesos de ejecución brindan oportunidades interesantes en la investigación. El presente estudio de caso buscó conocer la experiencia de un grupo transdisciplinario que participó en el diseño de un xMOOC con respecto a los retos y posibilidades que se presentaron durante su diseño. Los resultados demostraron que la consecuencia de la convivencia cercana de trabajo de múltiples disciplinas en un proyecto afín, provoca la ausencia de individualismo, genera oportunidades de revisión y reflexión y discusiones intelectuales. En este tipo de proyectos, comunicar información no constituyó la esencia de la colaboración, sino el entendimiento común que evolucionó a través del diálogo, la discusión, la tolerancia y la construcción de consensos. Aunque trabajar transdisciplinariamente implicó trabajo arduo cuando no se tuvo claridad en los roles o hubo jerarquía en ellos, cuando hubo diferencias en terminología, modelos o dominios, o cuando faltó comunicación, trabajar de esta manera provocó efectos sinérgicos con los cuales se logró tener procesos más eficientes, además de que propició el apoyo mutuo y la transformación y mejora de las prácticas educativas.
- Mediation practices for learning in MOOC courses to promote open innovation.(2016) Riofrío Calderón, Gioconda; Ramírez Montoya, María S.; Rodríguez Conde, María José; Tecnologico de MonterreyWith the increase of the training offered in online environments over the last decade, one of the key elements in these training events is mediation as an enabler best results approval and learning achievements. In this context the role of mediation is key, especially when there is no teacher or tutor figure that is in contact with the participants. The aim of this research, that is derived from a doctoral program, is to analyze the practices of mediation in massive courses open (MOOC for its acronym in English) in the areas of energy sustainability and propose a mediation model that considers the open innovation as a key element. In this way answers the research question regarding the relationship between the practices of teaching and learning technological mediation with MOOC courses. The research is the result of cooperation between government institutions in Mexico such as CONACYT and SENER with the Technological Institute of Monterrey, the latter by offering 10 massive courses on the subject of energy sustainability, whose course name in spanish is: “Generación de energías y limpias y energías convencionales” [Generation of clean energy and conventional energy], and its participantes constitute the research population, who, through various instruments of qualitative and quantitative, will be consulted regarding mediation and its relationship with learning. The results of this study allow thus to answer the research question, in addition to the generation of proposals in the field of mediation that promote open innovation. It is expected that the results represent a contribution in the sense of determining the relationship mediation - outcomes of learning in MOOC courses.
