Ítem publicado en memoria de congreso
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/345355
Ponencia o intervención presentada en un congreso incluida en la memoria del evento.
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- El rol de la inteligencia intrapersonal en la autorregulación y profesionalización docente(2017-11) García Vázquez, Nancy G.; Valenzuela González, Jaime R.; Tecnologico de MonterreyLa autorregulación tanto cognitiva como emocional es una competencia clave en el presente siglo y en el nuevo modelo educativo en México. Hoy claramente reconocemos que el profesor solamente podrá ayudar a sus estudiantes a desarrollar esta autorregulación si él mismo la implementa en su propia vida personal y profesional. Hay una realidad más allá de las cifras arrojadas por las evaluaciones de los docentes que requiere estudiarse y documentarse: quién es él como profesionista y como persona. El objetivo de este estudio fue explorar, bajo un método de investigación cualitativo, el impacto de la dimensión personal del docente en su práctica profesional, específicamente el rol que tiene la inteligencia intrapersonal en el proceso de autorregulación y profesionalización docente. Los resultados invitan a la consideración de un enfoque integral en la formación y capacitación de los docentes, que contemple al maestro no sólo como un profesionista, sino también como una persona con fortalezas, motivaciones y problemáticas propias que impactan positiva o negativamente en su autorregulación y en su proyecto de desarrollo profesional.
- Transdisciplinary design of virtual learning environments: The case of a xMOOC on the study of electrical energy(2017) Guajardo Leal, Brenda E.; Valenzuela González, Jaime R.; Tecnologico de MonterreyThe man objective of transdisciplinarity is the quest for the unity of knowledge through the elimination of disciplinary boundaries. Implementing transdisciplinarity implies the creation of a common conceptual, theoretical and empirical structure among disciplines, therefore, its execution processes often offer interesting opportunities in educational research. This case study seeks to investigate the experience of a group of professionals from different disciplines who participated in the design of a xMOOC entitled "Electrical Energy: Concepts and Basic Principles", which is part of the Bi-National Laboratory on Smart Sustainable Energy Management and Technology Training, project financed by CONACYT-SENER's energy sustainability fund. This paper explores the challenges faced by team members to achieve the objectives of course design, investigating personal characteristics that determine the tendency of solutions or problems in the development of the course, and exploring the implications of their participation in further teaching and research practices. Using a variety of methods, including semi-structured interviews, recorded conversations (dialogue in interaction), field journals-Participant Observation and the analysis of official documents, it was found that the consequence of the joint work of multiple disciplines in a related project causes the absence of individualism, generating opportunities for revision, reflection and intellectual discussions that enrich both the contents and the learning environment. In this type of projects, sharing information was not the essence of collaboration, but the common understanding that evolves through dialogue, discussion, tolerance and consensus building. Although working in a transdisciplinary manner involved hard work when there was no clarity or hierarchy in the roles, when there were differences in terminology and domain models, or communication flaws, this type of projects produced synergistic effects which steered more efficient educational processes and products, fostering mutual support and leading to the transformation and improvement of teaching and research practices.
- Diseño transdisciplinario de ambientes virtuales de aprendizaje: El caso de un xMOOC sobre el estudio de la energía eléctrica(2017) Guajardo Leal, Brenda E.; Valenzuela González, Jaime R.; Tecnologico de MonterreyEl fin de la transdisciplinariedad es la búsqueda de la unidad del conocimiento a través de la eliminación de los límites disciplinares. Corresponde a un enfoque holístico que va más allá de las perspectivas de distintas disciplinas, generando un proceso de colaboración para la toma de decisiones. Su puesta en acción implica la creación de una estructura conceptual, teórica y empírica común, por lo tanto, sus procesos de ejecución brindan oportunidades interesantes en la investigación. El presente estudio de caso buscó conocer la experiencia de un grupo transdisciplinario que participó en el diseño de un xMOOC con respecto a los retos y posibilidades que se presentaron durante su diseño. Los resultados demostraron que la consecuencia de la convivencia cercana de trabajo de múltiples disciplinas en un proyecto afín, provoca la ausencia de individualismo, genera oportunidades de revisión y reflexión y discusiones intelectuales. En este tipo de proyectos, comunicar información no constituyó la esencia de la colaboración, sino el entendimiento común que evolucionó a través del diálogo, la discusión, la tolerancia y la construcción de consensos. Aunque trabajar transdisciplinariamente implicó trabajo arduo cuando no se tuvo claridad en los roles o hubo jerarquía en ellos, cuando hubo diferencias en terminología, modelos o dominios, o cuando faltó comunicación, trabajar de esta manera provocó efectos sinérgicos con los cuales se logró tener procesos más eficientes, además de que propició el apoyo mutuo y la transformación y mejora de las prácticas educativas.
- Blueprint de un sistema de innovación educativa en las instituciones de educación superior: el caso del Tecnológico de Monterrey y su modelo al 2021.(2017) Guajardo-Leal, Brenda E.; García-Vázquez, Nancy J.; Valenzuela González, Jaime R.La búsqueda de procesos de mejora de la calidad educativa ha generado que las instituciones de educación superior estén desarrollando iniciativas y modelos estratégicos de innovación. La fase de implementación puede llegar a obstaculizar el proceso de mejora cuando no se tiene un sistema para identificar cambios reales en la organización. En esta ponencia se presenta una propuesta para facilitar los procesos de innovación en el contexto de las iniciativas que el Tecnológico de Monterrey está trabajando en su modelo educativo TEC21. La propuesta consiste en un blueprint o plano de construcción de un sistema de innovación, que idealmente pueda ser usado no sólo en el Tecnológico de Monterrey, sino en toda institución de educación superior, con el fin de encauzar acciones estratégicas, integrales y sistematizadas, tendientes a la innovación por parte de los distintos actores educativos. El plano de construcción está compuesto por seis procesos: cientificidad de la sociedad, pertenencia al sistema de innovación, apertura para la unión, potenciación del ser humano, flexibilización curricular y armonización socio-institucional, e integra a su vez dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales. Este plano ayuda a la gestión de la innovación educativa, favoreciendo la apertura y transición al cambio de los actores educativos.
- Identidad de los grupos de investigación: retos en la definición de sus líneas de investigación(2015-11-20) Rodríguez Gallegos, Ruth; Neri Vitela, Luis J.; Valenzuela González, Jaime R.; Tecnologico de MonterreyA diferencia de otras disciplinas, la investigación en áreas de educación parece realizarse de manera relativamente solitaria. Los grupos de investigación, cuando llegan a existir, se forman para proyectos concretos, a cuyo término, se disuelven. La idea de tener grupos de investigación permanentes, cuyos miembros interactúen continuamente, es una práctica inusual en el terreno pedagógico. Esta ponencia presenta la experiencia de un grupo de investigación, institucionalmente reconocido por tener un enfoque estratégico, que pretende que sus miembros realicen investigación colaborativa y multidisciplinaria. A manera de caso de estudio, se comparte el proceso que dicho grupo siguió para definir sus líneas de investigación y definir, de esta manera, parte de su identidad grupal. Dicha identidad es un factor fundamental para comunicar las contribuciones del grupo y llegar a ser referencia nacional e internacional en las líneas declaradas. La ponencia señala los problemas que se tuvieron en esta definición y concluye con las lecciones aprendidas en este proceso.