Ítem publicado en memoria de congreso
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/345355
Ponencia o intervención presentada en un congreso incluida en la memoria del evento.
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- Competencias digitales de adultos en cursos MOOC de sustentabilidad energética(2019-10) Canchola González, José Antonio; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyEn el presente trabajo se describen los resultados de un estudio cuyo propósito fue indagar acerca de las características sociodemográficas de un estrato de adultos participantes en cursos masivos abiertos en línea (MOOC), en temas de sustentabilidad energética; además de identificar las diferencias en las percepciones de tres grupos etarios de adultos en relación con sus competencias digitales. Se analizaron los resultados de 5,139 adultos, los cuales contestaron una encuesta inicial acerca de los intereses, motivaciones y conocimientos previos al curso. Los principales resultados muestran que los grupos denominados Millenials y la Generación X tienen el mayor porcentaje de participación en MOOC en comparación con los Baby Boomers. Además, no se encontraron diferencias significativas en las medias aritméticas de respuesta a la encuesta entre los tres grupos participantes, en relación con sus creencias de poseer las habilidades necesarias de tecnologías de información y comunicación para concluir el curso, para usar herramientas digitales (navegadores web, correo electrónico, herramientas de ofimática) o bien, para estudiar a través de una plataforma tecnológica. Cabe mencionar que sí se detectaron diferencias en el grupo de los Baby Boomers con respecto a las creencias de poder usar las redes sociales con fines académicos. La presente investigación aporta datos al tema en contra que, los adultos y adultos mayores, están asociados a una tecnofobia, particularmente en el uso de los ambientes virtuales de aprendizaje.
- La alfabetización digital de adultos en ambientes virtuales de aprendizaje, el caso de xMOOC en sustentabilidad energética(2019-10) Canchola González, José Antonio; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyLa humanidad vive cambios constantes por la interacción y uso de la tecnología en su vida diaria. Los adultos están adaptándose lentamente a dichos cambios y son los niños y jóvenes quiénes lo hacen rápidamente. Un adulto puede considerarse analfabeto digital si no posee las competencias y habilidades digitales para buscar y emplear información en línea. El nivel de alfabetización digital de un adulto puede tener un efecto de exclusión y marginalización en la sociedad digital actual. La investigación plantea las siguientes preguntas de investigación: ¿Cómo se puede evaluar el nivel de la alfabetización digital de los adultos en cursos xMOOC de sustentabilidad energética?, ¿Cuáles son las habilidades digitales que facilitan u obstaculizan el aprendizaje de los adultos en cursos xMOOC de sustentabilidad energética? y ¿De qué manera inciden el nivel de alfabetización digital de los adultos en la terminación de los cursos xMOOC de sustentabilidad energética? La revisión de literatura sobre Digital literacy y Adult presenta las tendencias teórico-conceptuales, los enfoques metodológicos, los principales hallazgos y las recomendaciones para futuras investigaciones sobre el tema. Los resultados muestran que los investigadores realizan principalmente investigación cualitativa, especialmente la etnografía y caso de estudio. También usan los métodos cuantitativos, apoyados con técnicas paramétricas y no paramétricas. Además, se identifica el uso de varios marcos de referencia para evaluar la alfabetización digital en adultos. Los autores recomiendan seguir indagando sobre los obstáculos y dificultades de los adultos con relación a sus habilidades o competencias digitales en contextos virtuales de aprendizaje.
- Digital adult literacy in virtual learning environments The case of xMOOCs in energy sustainability(2019) Canchola González, José Antonio; Glasserman Morales, Leonardo David; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyHumanity is currently experiencing constant political, economic, cultural, and social changes, produced by the interaction and use of technology. Adults are adapting to new technologies with certain obstacles and difficulties in their professional context and especially in the area of their learning. Digital literacy for adults allows them to include themselves and take advantage of technology in their daily life. Evaluation instruments have been made to measure the level of digital literacy; however, a study on the impact of the level of digital literacy of adults in the context of learning virtual environments is required, specifically the xMOOC. Therefore, this research focuses on analyzing the digital skills, that affect the completion of xMOOC courses. In addition to setting a reference framework or digital literacy assessment scale to know the skills of the participant in those courses.
- Factors that adults attribute for finishing an xMOOC on energy sustainability(2019) Glasserman Morales, Leonardo David; Canchola González, José Antonio; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyMOOCs are mainly being used by adults with an educational background of a college degree. Despite the disappointing results in the statistics of completion of the courses, specialists suggest moving the attention from the completion of these to focus on the intentions of the students. Meanwhile, researchers have mainly studied the obstacles why students do not finish MOOCs, but little has been studied about what the success factors are for the participants. The present investigation tries to study specifically the adult participants, divided into three age groups, to compare which are the most influential factors to finish a MOOC. In this research, participants from different Spanish speaking countries were chosen (n = 1978) to compare the factors that most influenced them to complete a MOOC. It was identified that among the age groups of adults, the most relevant factor to finish a MOOC were the personal factors; which may include the way of studying or how the student organizes her o his time.