Memoria de congreso
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/636052
Publicación de los ítems presentados dentro de un congreso o evento similar en forma de compilación, ya sea de una parte o del total de las participaciones en un congreso o evento similar.
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- Adaptación de los docentes de primaria a las clases a distancia y el burnout(2021-11-25) Cortez Soto, Angélica Janeth; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey; Red de Investigación e Innovación EducativaEl 16 de marzo del 2020 se suspendieron en México las clases presenciales en todos los niveles escolares, debido a la enfermedad COVID-19. Los objetivos de este estudio son conocer como ha sido la enseñanza a distancia y determinar el nivel de burnout de los profesores de educación básica la muestra se compone de 8 docentes mexicanos. Se llevó a cabo una investigación que utilizó una metodología mixta para evaluar el aspecto cuantitativo del burnout y cualitativa para conocer las condiciones del aprendizaje a distancia durante la suspensión de actividades. En el aspecto cuantitativo, el 25% de los participantes presentó burnout alto según el Maslach Burnout Inventory, mientras en el cualitativo, los profesores manifestaron haberse adaptado a la enseñanza en línea, de acuerdo con el análisis de sus entrevistas a profundidad.
- Biblioteca Digital y sus oportunidades en el desarrollo de colecciones(2021-08-13) Burgos Aguilar, José Vladimir; Tecnológico de Monterrey; ABUC - Acuerdo de Bibliotecas Universitarias de Córdoba.El objetivo principal en el desarrollo de colecciones en la Biblioteca es apoyar el aprendizaje, bienestar y formación de los alumnos, por ello se busca asegurar la selección, adquisición, conservación, preservación, evaluación y provisión de acceso de recursos de información relevantes y de calidad. Se exploran los retos que se tiene en el ámbito bibliotecario de recursos de acceso abierto, recursos educativos abiertos, así como los desafíos en el proceso de curaduría de contenido.
- Categorizing 4.0 technologies within the context of education 4.0(2023) Miranda Mendoza, Jhonattan; Ramírez Montoya, María Soledad; Molina Gutiérrez, Arturo; https://ror.org/03ayjn504; https://ror.org/00prsav78Today, the implementation of current and emerging technologies (also known as 4.0 Technologies) to carry out core processes in education has taken high relevance. We find a lack of references on how designers and educators can easily recognize, describe, and apply these technologies. In this work, we propose a categorization of 4.0 Technologies that can help designers and educators better understand how 4.0 Technologies can be integrated into the design of educational systems within the context of Education 4.0. Therefore, five generic categories were identified: (i) Connectivity, (ii) Digitalization, (iii) Datafication, (iv) Smartification, and (v) Virtualization, which are also divided into partial and specific technologies. To illustrate the proposed categorization, we present a case study involving a hologram teacher and a decision-making center.
- Co-designing a financial literacy videogame: A participatory research-based approach in complex scenarios(2024-06-14) Ramírez Montoya, María Soledad; Villalba Condori, Klinge Orlando; Patiño Zúñiga, Irma Azeneth; Tecnologico de Monterrey; https://ror.org/03ayjn504; https://ror.org/027ryxs60; Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Colegio de Ingenieros del Perú, Universidad Nacional Hermilio Valdizan, and Institute For Educational Research and Publication (IFERP)This study examines the co-design of a financial literacy videogame as a pedagogical innovation aimed at fostering sustainable economic principles among university students. The co-design process and game development is informed by the needs and preferences of its end-users to ensure the game's educational content is relevant and impactful. This methodology brings together learners, educators, and game developers to co-design a financial literacy video game integrating educational technology and e-learning principles to create an inclusive, engaging learning environment. By simulating real-world financial dilemmas within the game's narrative, players experience firsthand the consequences of their choices, encouraging critical reflection on their personal and collective financial behaviors. Players navigate complex financial scenarios, promoting strategic thinking and responsible decision-making. The effectiveness of the game was assessed using a mixed-methods approach, evaluating financial knowledge, attitudes, and behaviors. Findings indicate participants demonstrated marked improvements in financial knowledge, and decision-making skills. The paper discusses the implications of these results, the potential of gamification in learning complex subjects, and the advantages of participatory design in creating meaningful educational experiences.
- Compendio 35° Congreso(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2005-01) Tecnológico de Monterrey; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyEl Cogreso de Investigación y Desarrollo Tecnológico: Impulsando la Economía basada.......
- Congreso de Investigación y Extensión del Sistema Tecnológico de Monterrey-XXXI(2003) Dirección de Investigación y Extensión, Campus Monterrey; Tecnológico de MonterreyPresentación de ponencias de resultados de investigación y extensión de profesores, profesionistas de apoyo y estudiantes de los 29 campus que integran el Sistema Tec de Monterrey. Mas informacion en: http://educont.mty.itesm.mx/congresos/
- Congreso de Investigación y Extensión del Sistema Tecnológico de Monterrey-XXXII(2003) Dirección de Investigación y Extensión, Campus Monterrey; Tecnológico de MonterreyPresentación de ponencias de resultados de investigación y extensión de profesores, profesionistas de apoyo y estudiantes de los 29 campus que integran el Sistema Tec de Monterrey. Mas informacion en: http://educont.mty.itesm.mx/congresos/
- Congreso de Investigación y Extensión del Sistema Tecnológico de Monterrey-XXXIII(2003) Dirección de Investigación y Extensión, Campus Monterrey; Tecnológico de MonterreyPresentación de ponencias de resultados de investigación y extensión de profesores, profesionistas de apoyo y estudiantes de los 29 campus que integran el Sistema Tec de Monterrey. Mas informacion en: http://educont.mty.itesm.mx/congresos/
- Congreso de Investigación y Extensión del Sistema Tecnológico de Monterrey-XXXIV(2003) Dirección de Investigación y Extensión, Campus Monterrey; Tecnológico de MonterreyPresentación de ponencias de resultados de investigación y extensión de profesores, profesionistas de apoyo y estudiantes de los 29 campus que integran el Sistema Tec de Monterrey. Mas informacion en: http://educont.mty.itesm.mx/congresos/
- Designing a digital ecosystem for complex thinking: Integrating open educational resources with sustainable development goals(2024-06-14) Ramírez Montoya, María Soledad; Turpo Gebera, Osbaldo; Patiño Zúñiga, Irma Azeneth; Tecnologico de Monterrey; https://ror.org/03ayjn504; https://ror.org/01e9gfg41; Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Colegio de Ingenieros del Perú, Universidad Nacional Hermilio Valdizan, and Institute For Educational Research and Publication (IFERP)This paper presents an approach to sustainability education through the design and testing of a digital ecosystem integrating Open Educational Resources (OER) within complex learning environments. By employing OER in the pedagogical strategy, the study aligns with the United Nations' Sustainable Development Goals, aiming to ensure inclusive and equitable quality education. We examine how these resources, coupled with self-regulated learning strategies, prepare learners to address sustainability challenges. The research demonstrates the utility of OER in facilitating innovative teaching and learning methods that can be customized to various educational contexts, supporting curriculum development that embeds sustainable principles. The role of OER in educational technology and e-learning is explored, emphasizing their potential to democratize access to education and enable a participatory approach to learning. Furthermore, the paper discusses methods of assessment and evaluation specific to sustainability education within OER frameworks. Finally, it offers insights into inclusive education practices that foster sustainability, thereby contributing to a more sustainable future. The findings indicate that OER not only facilitate the acquisition of knowledge and skills pertinent to sustainability but also empower learners to become proactive, self-directed participants in their educational journey towards sustainability.
- Enseñanza de la mecánica clásica basada en principios: un trabajo en progreso(2017-08-30) Hernández, Eder
- Expert validation of e-Open for assessing open education competencies: An instrument designed within the framework of UNESCO recommendations(2021-09-17) Ramírez Montoya, María Soledad; Tenorio-Sepúlveda, Gloria-Concepción; Barcelona UniversityThis article is framed per the UNESCO recommendations to support open educational resources. Open education advocates an inclusive, diverse, and lifelong learning education. In our work, we designed an instrument to assess open education competencies. The study objective is to present the expert validation of the e-Open instrument. The method was validated by 16 Spanish and English speaking experts using a questionnaire to collect data to measure clarity, coherence, and relevance. This survey instrument utilized a Likert scale composed of five constructs (UNESCO recommendations), 14 indicators, and 36 items. Statistical, concordance (Kendall's W), and significance analyses were performed. The results showed that the items are clear (explicit), coherent, and relevant. This instrument may be of value to academicians, researchers, trainers and decision-makers interested in mobilizing open education instances.
- I Congreso, Un espacio estudiantil en el Tecnológico de Monterrey(Tecnologico de Monterrey, 2003) VariosEl I Congreso de Formación Social y Programas Comunitarios reunió por primera vez un cúmulo de experiencias de personas quienes comparten en dos características: Tener una vinculación con el Tecnológico de Monterrey como alumno, profesor, o profesionista de apoyo, y bien participar en alguna experiencia de apoyo a la comunidad. Las características de estas personas se proyectan en los matices de los proyectos participantes.
- II Congreso, Hacia una metodología de proyectos para la formación social en el Tecnológico de Monterrey(Tecnologico de Monterrey, 2004-09-06) VariosPara la Dirección de Formación Social y Programas Comunitarios del Tecnológico de Monterrey la realización del II Congreso de Formación Social y Programas Comunitarios constituye un espacio para dar a conocer las diferentes experiencias realizadas desde el ámbito de apoyo a los programas comunitarios y a los programas académicos que fortalecen la formación integral de los estudiantes del Tecnológico de Monterrey.
- III Congreso Una responsabilidad social compartida(Tecnologico de Monterrey, 2015-09-06) Varios
- Intercultural competencies development for professional collaboration: a systematic literature mapping from 2016 to 2021(2021-09-20) Guillén Yparrea, Nicia; Ramírez Montoya, María Soledad; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey; University of BarcelonaUndoubtedly, we live in an increasingly interconnected world, where physical borders have ceased to impede interrelationships and collaborative work of people coming together to solve various global problems. This raises the question: how can we promote effective collaboration among professionals with different cultural references? This article aims to share the evidence analyses published from 2016 to July 2021 about forming intercultural competencies to promote professional collaboration. The method was a systematic mapping of the literature in the Scopus and Web of Science databases, with 325 articles identified from the search strings. The findings show that this collaborative work is relevant in academic studies, and English-speaking countries mainly produce research in this area. The most recurrent context for the research is higher education, and the primary competency present in the inquiries is intercultural communication. This systematic mapping provides a framework for identifying less significant challenges and contexts also, such as assessing learning and the influence these competencies exert on global and multicultural collaborations. The mapping also establishes a database of studies that can support future studies in this line of research.
- Intercultural engineering mindsets for sustainable development alliance(IEEEXplore, 2023-12) Guillén Yparrea, Nicia; Hernández Rodriguez, Felipe; Ramírez Montoya, María Soledad; https://ror.org/03ayjn504International alliances are essential to achieving the 17 Sustainable Development Goals. This article explores engineering students' perceptions of their intercultural collaboration skills. The main purpose of this case study was to assess the intercultural awareness of two groups: 40 students with international experience and 40 without, and to examine the relevance of using immersive technologies to enhance intercultural collaboration among higher education students. As a result of the study, it can be observed that positive responses predominate, suggesting that both groups of students consider intercultural collaboration important and value the opportunity to work and interact with people from other cultures. In conclusion, the majority of students recognize the importance of cultural diversity and effective communication, show disposition to share and learn in multicultural collaborative environments, and are willing to participate in intercultural encounters through immersive technologies.
- Mejores prácticas multimedia para la creación de videos educativos en MOOC(2021-12-15) Pasquel López, Cynthia; Valerio Ureña, Gabriel; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyResumen En la era del aprendizaje permanente, las plataformas digitales tienen un papel relevante para el desarrollo de competencias. Estas de plataformas, junto con las tecnologías de streaming y las de alojamiento de video, permiten analizar, desde una perspectiva pedagógica, el contenido audiovisual del aprendizaje virtual. Esta investigación, de corte comparativo, tiene como objetivo evaluar seis cursos MOOC de diferentes instituciones (de Argentina, Chile, Colombia, España, Estados Unidos y México), con la intención de reconocer las mejores prácticas multimedia, tomando como criterio los principios de la “Teoría cognitiva de aprendizaje multimedia” de Mayer. Los resultados muestran que, para el principio de coherencia, algunos cursos utilizan imágenes interesantes pero irrelevantes. El principio de señalización es el más diverso en estrategias utilizadas: cambiar formato de texto, uso del lápiz digital y palabras indicativas. Sobre el principio de contigüidad temporal algunos cursos presentan filminas completas, por lo que las ilustraciones no son simultaneas con la narración. Por último, en el principio de pre-entrenamiento, algunos cursos utilizan términos o abreviaciones sin explicarlos durante la lección. Además, todos los cursos incluyen estrategias similares para los principios de modalidad, multimedia, personalización y voz. Esto permite concluir que es necesario modificar estrategias para cuatro principios: coherencia, señalización, contigüidad temporal y pre-entrenamiento. Abstract In the era of lifelong learning, digital platforms play a relevant role in the development of competencies. Together with streaming and video hosting technologies, these platforms allow us to analyze, from a pedagogical perspective, the audiovisual content of virtual learning. This comparative research aims to evaluate six MOOC courses from different institutions (from Argentina, Chile, Colombia, Spain, United States, and Mexico) to recognize the best multimedia practices, taking as a criterion the principles of Mayer’s “Cognitive Theory of Multimedia Learning”. The results show that, for the coherence principle, some courses use interesting but irrelevant images. The signaling principle is the most diverse in changing text format, digital pencil, and signal words. Some present complete films on the principle of temporal contiguity so that the illustrations are not simultaneous with the narration. Finally, some courses use terms or abbreviations on the principle of pre-training without explaining them during the lesson. In addition, all courses include similar strategies for the principles of modality, multimedia, personalization, and voice. All this leads to the conclusion that there is a need to modify four principles: coherence, signaling, temporal contiguity, and pre-training.
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