Ciencias Exactas y Ciencias de la Salud
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/551039
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Ingeniería y Ciencias así como a Medicina y Ciencias de la Salud.
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- Conversión de Componentes de Autodirección en Competencias Genéricas de Perfil de Egreso de los Estudiantes de la Reforma de la Educación Media Superior-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-12-01) Donnadieu Blanco, Jessica Marcela; Tovar Meléndez, Blanca Azucena; Cázares González, Yolanda María; Rincón Flores, Elvira Guadalupe; Zermeño, Ana María; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEn el presente trabajo de investigación se buscó traducir cada uno de los componentes del aprendizaje autodirigido en competencias genéricas, para con ello poder determinar la relación existente con el perfil de egreso de los estudiantes propuesto por la RIEMS para la Educación Media Superior. Se utilizó un enfoque cualitativo, para lo que se realizó un estudio correlacional utilizando una metodología basada en análisis de contenido. Para la realización de esta investigación los datos fueron obtenidos a través de literatura, documentos e investigaciones previas sobre temas como los son la autodirección, las competencias genéricas, educación basada en competencias y perfiles de egreso de alumnos de bachillerato en México. Al finalizar la investigación se logró la traducción y se identificó que no todos los elementos que caracterizan a cada uno de los componentes del perfil autodirigido están considerados dentro del perfil de egreso de los alumnos de educación media superior. El conocer de manera más específica las competencias sobre las que hace falta trabajar ayudará a desarrollar perfiles más orientados a la autodirección cara a las demandas de la nueva época cambiante denominada Sociedad del Conocimiento.
- Habilidades de Autodirección Presentes al Trabajar con Dispositivos Móviles (M-Learnig)(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-12-01) Rodríguez Hernández, José de Jesús; Camacho, Dulce Fátima; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación se han convertido en el tercer factor de producción en las principales economías y uno de los primordiales proyectos educativos para las nuevas generaciones de alumnos (los NetGen). Este trabajo, se ha centrado en evaluar si las aplicaciones de los sistemas móviles de comunicación promueven un tipo de aprendizaje auto direccional, que permita la adquisición de conocimientos básicos basados en contenidos mínimos de información. A través de la interpretación de encuestas aplicadas a alumnos y profesores de estudios superiores del Tecnológico de Monterrey, de los Campus Ciudad de México y Santa Fe, se observa la adaptación, capacidad y motivación; para la utilización de dispositivos móviles (Blakcberrycelulares 3G, entre otros) como asistentes personales en el desarrollo de un autoaprendizaje, en un trabajo colaborativo entre sus compañeros y con una comunicación más rápida y efectiva con sus profesores, siendo ésta, una estrategia de información y formación permanente y una herramienta de extensión de los sistemas electrónicos de aprendizaje (e-learning)
- Estudio de caso: la percepción de los estudiantes y profesores de la clase satelital "Planeación Estratégica de Tecnologías de Información" acerca de cómo ésta contribuye al desarrollo de habilidades de autoaprendizaje y trabajo en equipo.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-12-01) Ancira Torres, Ana Margarita.; Ana Margarita Ancira Torres; Aguayo Hernández, Claudia.; Ramírez Magallanes, Yolanda.; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl mundo actual demanda profesionistas con ciertas competencias y que cumplan con diferentes funciones dentro de las organizaciones, razón por la cual las universidades deben preparar a los estudiantes para enfrentar los nuevos retos. El tema de este estudio surgió de querer conocer la percepción de los estudiantes sobre si las habilidades de autoaprendizaje y trabajo en equipo eran desarrolladas en la clase de Planeación Estratégica. El estudio se llevó a cabo mediante la aplicación de encuestas vía correo electrónico a estudiantes actuales de la clase, se entregaron 79 cuestionarios de los cuales 41 fueron contestados por alumnos y 2 por los docentes de esta clase. Los resultados arrojan que 38 alumnos consideran que en la clase de PETI desarrollan la habilidad de autoaprendizaje ya que nadie les dice qué hacer y cómo hacerle, entonces cada uno tiene que leer los documentos y aprender por si mismo solo con la información que se tiene disponible, otra respuesta recurrente fue que este tipo de clases satelitales los empujan a buscar qué tienen que hacer, estudiar por sí mismos y trabajar con personas que generalmente no conocen, además de mencionar que todo lo que no se ve en clase se tiene que investigar por cuenta propia, sobre todo para hacer las tareas.
- La Gestión Escolar del Jardín de Niños Andrés Quintana Roo. La Participación de los Padres de Familia, el Aprendizaje de los Alumnos y la Formación Docente-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-12-01) López Antonio, Jemima; Rivera Rápalo, Melba Julia; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualLa presente investigación se realizó en el Jardín de Niños Andrés Quintana Roo, dependiente del Nivel de Educación Preescolar formal del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, en la localidad de Montefrío, San Juan Tamazola, Oaxaca. Durante el período comprendido de enero a diciembre de 2008. Tuvo como objetivo principal, identificar la vinculación que este centro educativo establece con la comunidad, tomando como marco de referencia el proyecto anual de trabajo del ciclo escolar 2007-2008 de la institución antes citada. Se utilizó la metodología mixta, la cual permitió analizar e interpretar las cualidades del fenómeno que nos ocupa. Para recolectar la información se emplearon entrevistas y observaciones a los participantes del Jardín de Niños y el análisis del documento del proyecto anual de trabajo. Dentro de los resultados obtenidos, se determinó que la escuela se vincula de forma limitada con los actores del proceso educativo, sólo en algunos ámbitos existe la coparticipación y las condiciones positivas para hacer de la educación una acción social. Reconociendo que estas potencialidades pueden ser el motor de cambio de esta institución, se emitieron recomendaciones para encauzar los esfuerzos de los participantes de la escuela y transformarla.
- Identidad profesional docente del profesor de educación básica en México, cuatro casos en Hidalgo del Parral, Chihuahua(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-12-01) Prieto Quintana, César Omar; Barrera González, María Lydia; Torres Arcadia, Celina; Ibarra Castanedo, Gabriela; Garza Flores, Estela de la; Escuela de Graduados en Educación; Universidad VirtualEl presente trabajo es una extensión de la investigación que lleva por nombre “La identidad profesional docente del profesor de educación básica en México”, a cargo del Doctor Moisés Torres Herrera. Esta extensión, produjo como resultado información relevante acerca de la identidad profesional de cuatro profesores con distinta formación académica, diferente experiencia laboral y diferente edad biológica de la ciudad de Hidalgo del Parral, Chihuahua. Mediante el método cualitativo y como instrumento el uso de entrevistas a profundidad, se extrajeron datos acerca de estos profesores, sobre la integración de sus ciclos de vida profesionales a su vida personal y carrera docente. Los resultados de este proyecto permitieron ubicar las diferentes percepciones de lo que el profesor opina, representa y siente acerca de su trabajo docente y su desempeño dentro de él. Así mismo, se logró identificar los incidentes críticos ocurridos durante la carrera docente, así como la adaptación a éstos por parte de los profesores describiendo cómo afecta en ellos su concepto de la identidad profesional docente. El análisis de estos resultados propició contrastar la teoría de estudios previos del tema que aborda esta investigación con la realidad personal y profesional de cuatro profesores. En las conclusiones se respondió a las preguntas de investigación y se lograron cumplir los objetivos específicos de la investigación, así mismo se comprobaron las hipótesis de este proyecto.
- Identidad profesional docente en el profesor de educación media superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-11-01) Villarreal Viera, Ana Cecilia; Pesqueira Bustamante, Norma Guadalupe; Torres Arcadia, Celina; Martínez Sánchez, América; López Padilla, María Guadalupe; Escuela de Graduados en Educación; Universidad VirtualEsta investigación expone el análisis de casos de cuatro maestras que se encuentran en diferentes etapas del ciclo de vida profesional y ejercen la docencia en el nivel de educación media superior en México. El propósito fue descubrir cómo es que construyen su identidad profesional docente, siendo que no cursaron la carrera de educación, y cuáles son los incidentes críticos que influyen en su percepción de la docencia a lo largo de su trayectoria profesional. La relevancia de este trabajo consiste en la posibilidad de comprender el trabajo del docente a través de su biografía, percepciones y expectativas, de modo que sea posible favorecer la mejora educativa en la que el docente desempeña un rol fundamental. Se adoptaron como marco teórico las narrativas biográficas de las docentes y el modelo del ciclo de vida profesional. Como parte de la investigación, se realizaron entrevistas a profundidad y observaciones a cada una de las docentes. La información recopilada fue estructurada bajo cinco categorías de análisis: información personal, acceso a la docencia, valoración del desempeño, satisfacción laboral y capital relacional. Dentro de los hallazgos principales, se encontró que las docentes tienen una clara predilección por trabajar en el nivel medio superior debido a su personalidad, la base de conocimientos que requiere su asignatura y la oportunidad de sentirse profesionales. Además, su identidad docente se formó a partir del discurso trascendental acerca de las satisfacciones derivadas de esta profesión y en las cuales se encuentra la oportunidad de contribuir en la formación integral del alumnado. Por otro lado, dos de los factores determinantes para ingresar y permanecer en la docencia fueron el matrimonio y la familia, puesto que consideran la docencia como un trabajo ideal para combinar las responsabilidades de madre y profesionista.
- Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para el Desarrollo del Pensamiento Crítico(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-11-01) Durán González, Francisco Javier; Martínez Álvarez, María Teresa; Flores, Ileana; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEn el mundo actual es casi imposible hablar de educación sin mencionar a las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un proceso inherente tanto a la enseñanza como al aprendizaje en cualquier nivel educativo; es por esto que la idea de esta investigación es entender cómo a través de la implementación de ciertas estrategias de enseñanza vinculadas a las nuevas tecnologías se puede desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes del primer año de preparatoria del Instituto Latino de Morelia, de la ciudad de Morelia, Michoacán, México. En este estudio se optó por el uso del enfoque cualitativo como metodología específica de la investigación y dentro de él se utilizó el método evaluativo. Las técnicas usadas para la recolección de datos fueron la entrevista estructurada autoadministrado, así como otros tres instrumentos los cuales consistieron en una Rejilla de observación del investigador, una Rejilla de evaluación y una Rejilla de coevaluación. El instrumento se aplicó a 20 alumnos del nivel preparatoria del Grupo “A”, en un rango de edades entre los15 a 16 años; y de acuerdo con la problemática en estudio, se procedió a valorar a través de la observación, los datos pertinentes sobre las variables de la investigación, los cuales abarcan la percepción del alumnado respecto a la inclusión de nuevas tecnologías dentro de la clase y el trabajo colaborativo. Una vez analizados los datos obtenidos, se concluye que los adolescentes estudiados visualizan al Internet más como una herramienta social más que como un apoyo para el aprendizaje; por lo que se concluye que los estudiantes necesitan más entrenamiento para desarrollar estrategias que involucran el desarrollo del pensamiento crítico para que puedan elaborar resúmenes en base al análisis y síntesis de información. Así mismo se sustentó la necesidad de dar entrenamiento a los profesores para que vean en las nuevas tecnologías un aliado educativo para desarrollar el pensamiento crítico de sus alumnos más que una herramienta de uso informal.
- Competencias tecnológicas de 11 profesores de una institución de educación superior.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-11-01) Zambrano Hernández, Rosario Glendenit.; Rosario Glendenit Zambrano Hernández; Lozano Rodríguez, Armando.; Sánchez Aradillas, Ana Lorena.; López Farías, Blanca Silvia.; Zapata Campos, Jaime Roberto.; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl presente trabajo busca conocer las competencias respecto al uso de tecnologías de información y comunicación con las que cuenta un grupo de profesores de la Universidad UNIVER Noroeste de Tijuana, B.C. del plantel Pedregal, al momento de impartir su clase. El abordaje de esta investigación es desde el paradigma cualitativo desde la perspectiva de Hernández, Fernández-Collado y Baptista (2007). Este método se consideró el más adecuado dado que se trata de un primer abordaje de investigación sobre el problema y de acuerdo a las disponibilidades de tiempo, espacios y acceso a la información se determinó que era el más pertinente y para la indagación del problema que nos ocupa se decidió abordarlo a través del estudio de casos tomando en cuenta sus características y lo que señala Stake (2006). Los resultados de la presente investigación nos conducen al establecimiento de conclusiones y nos plantea a la vez nuevas interrogantes que podrán ser investigadas en el futuro. Se presentan a su vez evidencias sobre las competencias con las que cuentan 11 profesores del plantel pedregal de la Universidad UNIVER Noroeste de Tijuana, B.C., del plantel Pedregal en donde se puede concluir que los docentes cuentan solo parcialmente con algunas competencias tecnológicas.
- Las tensiones que generan el significado del cambio en los maestros en formación.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-11-01) Gómez Heredia, Blas Alberto.; Blas Alberto Gómez Heredia; Flores Kastanis, Eduardo.; Ramírez Magallanes, Yolanda.; Henric Arriata, Blanca Magalí.; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl presente documento fundamenta la investigación que se llevó a cabo mediante un estudio de caso para indagar acerca de la pregunta ¿Qué significado le dan los maestros en formación al cambio educativo?. Es razonable pensar que los maestros en formación enfrentan en su trabajo circunstancias similares a las del maestro en servicio. La transición de la modernidad a la postmodernidad genera tensiones que influyen en el trabajo del maestro. Es relevante para las instituciones formadoras de docentes conocer y describir como el maestro en formación resuelve estas tensiones. La primer tensión hace referencia a la forma en como los maestros en formación entienden su trabajo, como trabajo industrial o como trabajo de conocimiento.
- Identidad Profesional Docente en el Profesor de Educación Básica en el Estado de San Luis Potosí(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-11-01) Rodríguez García, Verónica Alicia; Pesqueira Bustamante, Norma Guadalupe; Torres Arcadia, Celina; López, María Guadalupe; Romero Corella, Sandra Irene; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl tema que se abordó en esta investigación fue “Identidad profesional docente en el profesor de educación básica en México”, con énfasis en la importancia de los docentes como eje del sistema educativo de cada país. El estudio partió de dos perspectivas: la primera de ellas, aborda las condiciones socioeconómicas del profesor y la segunda, se centra en el individuo como miembro de una organización. La presente investigación se dirigió hacia la comprensión de la identidad profesional docente en la enseñanza mediante la teoría de los ciclos de vida. Por ello, se hicieron las siguientes preguntas: ¿Cómo percibe y construye el docente de educación básica su identidad profesional a lo largo de su vida magisterial? ¿Qué piensa el docente de su trabajo y actividad profesional? ¿Cuáles son sus expectativas dentro de su carrera docente? ¿Son sus expectativas siempre las mismas o experimentan variaciones a partir de las condiciones vinculadas con la edad, con su sentido de pertenencia a la institución, con su estatus dentro de ella, con su antigüedad, con su ubicación y movilidad laboral? Se hizo un estudio de caso con una muestra de cuatro profesores de secundaria a quienes se les hicieron entrevistas a profundidad sobre su vida profesional. Uno de los hallazgos encontrados en esta investigación fue en cuanto a la elección de la carrera docente, ya que para las tres profesoras fue segunda opción debido a que tenían una carrera profesional universitaria diferente anterior a la docencia, mientras que para el profesor investigado sí fue su primera opción.