Ciencias Exactas y Ciencias de la Salud
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/551039
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Ingeniería y Ciencias así como a Medicina y Ciencias de la Salud.
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- Modelos Mentales y Cambio Conceptual; Favoreciendo el Aprendizaje de Elementos, Compuestos y Mezclas, en Educación Secundaria -Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2011-12-01) Reyes Rojas, Iván; Treviño González, Magda Judith; Zavala Enríquez, Genaro; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualLos modelos mentales y el cambio conceptual representaron en esta investigación los fundamentos teóricos. En ella se pretendió determinar si los modelos mentales favorecen el cambio conceptual en el aprendizaje de tema elementos, compuestos y mezclas, correspondiente a la asignatura de ciencias III con énfasis en química cursada en educación secundaria. El estudio fue de enfoque mixto y experimental, en donde se tuvo un grupo control. El grupo experimental trabajo a partir de textos la creación de modelos mentales del tema con la idea modificar sus ideas previas y lograr una diferenciación entre elementos, compuestos y mezclas. En el pre-test realizado, el grupo experimental y grupo control arrojan una ligera diferencia en cuanto resultados, sin embargo, en el pos-test fue notoria la diferencia favoreciendo al grupo experimental. Se corroboró que las ideas previas de los estudiantes eran vagas, sin embargo, también se vislumbró un cambio conceptual. Los resultados arrojaron como conclusiones que los estudiantes logran el cambio conceptual mediante abordar el tema con modelos mentales, asimismo de determinó que la creación de modelos mentales adecuados debe ser apoyada por el profesor. Por último, los estudiantes que lograron crear modelos mentales adecuados de elementos compuestos y mezclas también lograron el cambio conceptual de dicho tema.
- La relación entre la actitud del alumno y la adquisición de conceptos matemáticos a nivel Bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-01-28) Bastida Herrera, Mónica; Zavala Enríquez, Genaro; Treviño González, Magda Judith; Universidad Virtual; Campus Estado de MéxicoEl propósito del trabajo fue establecer ¿Qué relación existe entre las actitudes del alumno y el aprendizaje de las matemáticas?, con el objetivo de relacionar estas actitudes al aprendizaje en el uso del despeje y sustitución en problemas de aplicación, además de diagnosticar el nivel de los procesos cognitivos básicos. En abril de 2008 se efectúo la investigación en 100 alumnos que cursaban el segundo semestre de trigonometría de una preparatoria particular de Toluca, Estado de México. El estudio se orienta al enfoque cuantitativo no experimental de tipo transeccional-correlacional. En la recolección de los datos se aplicaron los instrumentos de actitudes y la prueba de conocimientos matemáticos, para medir el nivel de actitudes y el aprendizaje de las matemáticas. El análisis de los datos, mostrados en gráficas y tablas, parece exponer que las actitudes de los alumnos no tienen relación con el aprendizaje de las matemáticas.
- Factores que influyen en el aprendizaje al emplear analogías como estrategia didáctica en la asignatura de física a nivel medio superior comparado con el aprendizaje al utilizar la estrategia didáctica basada en modelos matemáticos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-01-01) Tecpan Flores, Silvia; Zavala Enríquez, Genaro; Treviño González, Magda Judith; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl propósito de la investigación fue detectar los factores que influyen en el aprendizaje de los circuitos eléctricos al recibir instrucción con analogías y comparar el aprendizaje con instrucción basada en modelos matemáticos. Las analogías han demostrado ser una vía rápida de aprendizaje al enlazar los conocimientos previos con el nuevo material por aprender, sin embargo, no siempre es exitosa su aplicación por lo que fue preciso detectar que factores influyen en el proceso. La investigación fue realizada en abril de 2008 en una preparatoria particular de Toluca, Estado de México con una población de 226 alumnos de la asignatura de Física General. El enfoque fue cuantitativo con diseño experimental, el grupo control recibió instrucción con modelos matemáticos mientras el grupo experimental recibió instrucción analógica. La información sobre aprendizaje, razonamiento, actitud, género y edad de los alumnos se recolectó a través de tres cuestionarios autoadministrados. Se detectó que el grupo instruido con analogías logró mayor ganancia de aprendizaje y que el único factor que presenta dependencia estadística con el aprendizaje empleando analogías es el nivel de razonamiento del alumno, mientras que género, actitud y edad no mostraron dependencia estadística con el aprendizaje.