Modelos Mentales y Cambio Conceptual; Favoreciendo el Aprendizaje de Elementos, Compuestos y Mezclas, en Educación Secundaria -Edición Única

Los modelos mentales y el cambio conceptual representaron en esta investigación los fundamentos teóricos. En ella se pretendió determinar si los modelos mentales favorecen el cambio conceptual en el aprendizaje de tema elementos, compuestos y mezclas, correspondiente a la asignatura de ciencias III con énfasis en química cursada en educación secundaria. El estudio fue de enfoque mixto y experimental, en donde se tuvo un grupo control. El grupo experimental trabajo a partir de textos la creación de modelos mentales del tema con la idea modificar sus ideas previas y lograr una diferenciación entre elementos, compuestos y mezclas. En el pre-test realizado, el grupo experimental y grupo control arrojan una ligera diferencia en cuanto resultados, sin embargo, en el pos-test fue notoria la diferencia favoreciendo al grupo experimental. Se corroboró que las ideas previas de los estudiantes eran vagas, sin embargo, también se vislumbró un cambio conceptual. Los resultados arrojaron como conclusiones que los estudiantes logran el cambio conceptual mediante abordar el tema con modelos mentales, asimismo de determinó que la creación de modelos mentales adecuados debe ser apoyada por el profesor. Por último, los estudiantes que lograron crear modelos mentales adecuados de elementos compuestos y mezclas también lograron el cambio conceptual de dicho tema.