Ciencias Exactas y Ciencias de la Salud
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/551039
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Ingeniería y Ciencias así como a Medicina y Ciencias de la Salud.
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- Identidad profesional de las docentes de educación preescolar en la etapa de pre-consolidación(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2010-05-01) Amaya Martínez, Sandra Elena; Barrera González, María Lydia; Torres Arcadia, Carmen Celina; Henric Arratia, Blanca Magali; Güereca, Enrique; Escuela de Graduados en Educación; Universidad Virtual; Flores Kastanis, EduardoLa presente investigación lleva por tema, “la identidad profesional de las docentes de educación preescolar en la etapa de pre-consolidación”, se lleva a cabo en el municipio de Aguascalientes, situado en el estado del mismo nombre, e iniciado en enero de 2009 con una muestra de cuatro profesoras que laboran en contextos urbanos encontrados a la orilla oriente de la ciudad, se realiza esta investigación con la finalidad de tener la posibilidad de enriquecer el conocimiento dentro del campo de la identidad profesional docente, de manera más específica, las situaciones, experiencias, coincidencias, diferencias, opiniones laborales, crecimiento profesional, facilidad o dificultad para acceder a un lugar dentro de la zona urbana, cuáles son las metas que aún tienen y la forma en que se sienten dentro de su labor educativa, dicha información se recolectará con profesoras que se encuentren en un rango de edad profesional entre los seis y diez años. Los resultados encontrados son que las profesoras son mujeres preparadas, que, el realizar su trabajo las hace sentirse satisfechas; se han seguido preparando y actualizando a pesar de las situaciones como maternidad o matrimonio, que anteriormente estas situaciones eran consideradas la señal para que una mujer abandonara su empleo, para poder satisfacer deseos personales y ofrecer un servicio educativo de calidad. Las profesoras de la muestra a pesar de que acceden a la carrera por motivos diversos, menos el de una inclinación total hacia esta profesión, gracias a las experiencias que han envuelto su vida, se ha detectado que las maestras cada una a su manera se encuentra con características que son afines a las descritas previamente para docentes dentro de este periodo de preconsolidación, dentro de este periodo, las maestras han superado la inseguridad de la novatez, para palatinamente ir creando su propio estilo de trabajo, el cual le proporciona herramientas profesionales para un mejor desempeño y le da cabida a que en un futuro cercano sea una maestra plena en la siguiente etapa.
- Identidad profesional docente en el profesor de educación básica en la Ciudad de México; estudio de cinco casos en una secundaria pública del Distrito Federal(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-03-01) Acuña Fujiwara, Victoria Eugenia; Barrera González, María Lydia; Torres Arcadia, Carmen Celina; Torres Heredia, Moisés; Escuela de Graduados en Educación; Universidad VirtualLa presente tesis responde a la pregunta: ¿Cuáles son los incidentes críticos ocurridos dentro del curso de la carrera docente y cómo surge la adaptación a éstos por parte de cinco docentes en la Ciudad de México?, ésta fue una condición importante; ya que permitió localizar el problema, de acuerdo con el estudio de las características que afectan la identidad del docente, evidenciando si eran diversas según el contexto, o se mantenían de acuerdo a las teorías elaboradas por otros investigadores. Así mismo se cimentó en las preguntas y metas relacionadas con las investigaciones del Dr. Moisés Torres para que fuesen de utilidad en su macro estudio sobre la identidad del profesorado mexicano, persiguiendo que se anexase la historia de estos cinco docentes en diversos ciclos de su vida. El contexto se sitúo en la ciudad de México como un estudio de la identidad profesional en la que los profesores tenían diversas edades tanto físicas como en su quehacer magisterial, para esto se utilizó una metodología cualitativa, etnográfica basada en una serie de preguntas semiestructuradas que buscaron la narrativa de la historia de la vida de los maestros entrevistados, con lo que se podía indagar sobre los incidentes críticos que los fueron conformado en docentes exitosos. Esta investigación concluyó al relacionar sus años laborales, su actividad e identidad con los ciclos de vida a los que pertenecían, así como, identificar las actitudes o acciones que cada uno de ellos ejercitaba en su actividad laboral; trató de determinar el proceso que los docentes percibían como elemento coadyuvante para ser una institución exitosa y relacionar sus identidades con los aspectos observados en la diversa literatura. Así mismo, la misma investigación pretendió ayudar a los maestros estudiados a realizar un proceso reflexivo sobre su labor, así como sentar las bases para considerar el pensamiento de los magistrados para los procesos de capacitación y movilidad que sirviesen para conformar mejores resultados en el trabajo magisterial.
- Comunidades de Práctica de Profesores de Escuelas Primarias Públicas-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2007-05-01) Vélez Martínez, Ligia Martha; Torres Arcadia, Carmen Celina; Ballesteros, María; Ibarra Castanedo, Gabriela; ITESM-Universidad VirtualEn este estudio se realizó una investigación a partir de un proyecto mayor que se replica en varias instituciones educativas, cuyo propósito es conocer cómo la organización de la escuela permite o limita la formación de comunidades formales o informales que permitan compartir el conocimiento y experiencias de la práctica de los profesores, partiendo de la idea que al investigar los contextos de diferentes escuelas, se podría describir, comprender y caracterizar las realidades múltiples y eventualmente establecer comparaciones entre éstas. El estudio se efectuó en una primaria pública del turno vespertino que atiende niños con capacidades especiales. Se utilizó el modelo de Wenger (2001) de tres dimensiones en las que se puede entender las comunidades de práctica (CP), siendo estas: 1) el compromiso mutuo, 2) la empresa conjunta y 3) el repertorio compartido. Para hacer el análisis de la CP que aplica en esta institución, se empleó un enfoque cualitativo el cual permitió obtener resultados que muestran una escuela que hace trabajo colegiado y ha logrado resultados tangibles, sin embargo no se comporta como una CP de acuerdo al modelo de Wenger en el sentido de que no se encontró evidencia de los siguientes elementos: compromiso mutuo, consolidación como una empresa conjunta y repertorio compartido; aunado a lo anterior, se considera que deben incluirse dos rubros adicionales a los de Wenger, que son los conflictos personales y aportaciones de las CP, como una aportación a esta investigación. En este sentido se encontró que los conflictos personales son áreas de oportunidad y las aportaciones de las CP son una fortaleza en la institución.