Comunidades de Práctica de Profesores de Escuelas Primarias Públicas-Edición Única

En este estudio se realizó una investigación a partir de un proyecto mayor que se replica en varias instituciones educativas, cuyo propósito es conocer cómo la organización de la escuela permite o limita la formación de comunidades formales o informales que permitan compartir el conocimiento y experiencias de la práctica de los profesores, partiendo de la idea que al investigar los contextos de diferentes escuelas, se podría describir, comprender y caracterizar las realidades múltiples y eventualmente establecer comparaciones entre éstas. El estudio se efectuó en una primaria pública del turno vespertino que atiende niños con capacidades especiales. Se utilizó el modelo de Wenger (2001) de tres dimensiones en las que se puede entender las comunidades de práctica (CP), siendo estas: 1) el compromiso mutuo, 2) la empresa conjunta y 3) el repertorio compartido. Para hacer el análisis de la CP que aplica en esta institución, se empleó un enfoque cualitativo el cual permitió obtener resultados que muestran una escuela que hace trabajo colegiado y ha logrado resultados tangibles, sin embargo no se comporta como una CP de acuerdo al modelo de Wenger en el sentido de que no se encontró evidencia de los siguientes elementos: compromiso mutuo, consolidación como una empresa conjunta y repertorio compartido; aunado a lo anterior, se considera que deben incluirse dos rubros adicionales a los de Wenger, que son los conflictos personales y aportaciones de las CP, como una aportación a esta investigación. En este sentido se encontró que los conflictos personales son áreas de oportunidad y las aportaciones de las CP son una fortaleza en la institución.