Autoevaluación en educación superior: percepción de los estudiantes sobre la utilidad en el proceso de aprendizaje

Abstract

El objetivo de la presente tesis es identificar la percepción de los estudiantes sobre la utilidad que conlleva realizar autoevaluaciones sobre la metacognición en su proceso de aprendizaje. Los participantes del estudio fueron 61 estudiantes de educación superior, a los que se les aplicaron 3 cuestionarios durante el curso escolar donde se realizó un diagnóstico sobre experiencias de autoevaluación, reflexionaron sobre su proceso de aprendizaje en materias previas, autovaloraron aspectos afectivos y metacognitivos e identificaron su percepción de utilidad del cuestionario como instrumento de autoevaluación. El análisis de los datos obtenidos se llevó a cabo desde una perspectiva mixta a partir de un diseño secuencial. Se obtuvieron resultados cuantitativos como la distribución de frecuencias y la correlación de datos no paramétricos sobre sus experiencias de autoevaluación, así como resultados cualitativos de la percepción de utilidad de la autoevaluación, a partir del análisis del discurso. Las principales conclusiones son: a) los estudiantes tienen una alta expectativa de comparar su auto valoración del aprendizaje con la evaluación de alguien que consideran experto como lo es el docente, b) es importante incorporar preguntas de reflexión en torno a elementos afectivos, motivacionales y metacognitivos en instrumentos de autoevaluación ya que esto permite que los estudiantes tomen en cuenta dicho aspectos y c) los participantes identificaron la autoevaluación como útil para valorar la importancia de los contenidos que aprenden en la asignatura para su vida tanto profesional como personal y reconocieron la utilidad de identificar errores que habían cometido y sus posibles soluciones.