La retroalimentación: mecanismo para fortalecer la evaluación formativa en estudiantes y maestros de matemáticas en secundaria

Abstract

Con el propósito de determinar la percepción de maestros y estudiantes sobre la evaluación formativa en matemáticas, se realizó la presente investigación con el objetivo de establecer cómo cambia la percepción que tienen maestros y alumnos de la evaluación formativa al realizar retroalimentación utilizando el modelo de Hattie y Timperley. El estudio cuasi-experimental se realizó en el Colegio Internacional de Educación Integral, CIEDI, teniendo en cuenta el modelo de métodos mixtos, donde se recabo información tanto cualitativa como cuantitativa. La investigación se llevó a cabo en la clase de matemáticas de los grados sexto y séptimo de secundaria, con la participación de dos maestros y 88 estudiantes. Se encontró, que la percepción de educandos y educadores es positiva frente a la evaluación formativa y los procesos de retroalimentación utilizando el modelo de Hattie y Timperley permitieron un ligero incremento en el rendimiento académico de los alumnos. Además, se observó cambio en las prácticas orientadas a la mejora del proceso de evaluación formativa, en tanto los maestros dieron retroalimentaciones más precisas, en tiempos más cortos, con ejemplos de cómo superar las dificultades y con algunas frases para motivar el desempeño de los estudiantes. Por su parte, los estudiantes que tuvieron en cuenta las observaciones mejoraron tanto en la aplicación de los conocimientos como en el orden para solucionar los ejercicios. Se estima pertinente continuar con estudios de retroalimentación en diferentes cursos, asignaturas y niveles educativos.