Estilo de aprendizaje privilegiado en la enseñanza por competencias en la educación secundaria

Abstract

En el presente trabajo “Estilo de aprendizaje privilegiado en la enseñanza por competencias en la educación secundaria”, se indagó sobre la correlación entre el enfoque por competencias y los estilos de aprendizaje. El interrogante giró alrededor de si dicho enfoque tiende a priorizar a alguno de los estilos de aprendizaje por encima de los otros. La metodología empleada fue cuantitativa a través de un estudio correlacional. Los instrumentos aplicados fueron la prueba de competencias de Milton Ochoa, utilizada como predictora de las pruebas por competencias estatales que se realizan en Colombia, y el CHAEA, reconocido test para medir estilos de aprendizaje. Se correlacionaron los datos recogidos por ambos instrumentos, al ser aplicados a 57 estudiantes de un colegio privado y femenino ubicado en Bogotá, Colombia. Los resultados evidenciaron que el enfoque por competencias privilegia al estilo reflexivo en primer lugar, y al estilo teórico en segundo. Mientras que su correlación con el estilo activo y el estilo pragmático es negativa, siendo el estilo activo el que menos correlación tiene con el enfoque por competencias. Se mencionan algunos aspectos a considerar con respecto a la lectura de estos resultados, algunas aplicaciones prácticas de este estudio al campo educativo, así como algunas ideas para realizar futuras investigaciones en temas relacionados con lo aquí expuesto