Realidad aumentada e inclusión educativa: facilitadores del aprendizaje de la gramática inglesa

Abstract

El presente trabajo describe una intervención educativa en el Colegio Bilingüe Abraham Lincoln de Bogotá, Colombia, para mejorar el desempeño académico en gramática inglesa de estudiantes de octavo-noveno. La intervención integró la Realidad Aumentada (RA) en las clases de inglés, utilizando el I.S (Interactive spot, o English Lab) y los celulares de los estudiantes. Para este fin, se diseñaron cuatro sesiones de RA en consonancia con el plan de estudios, utilizando la plataforma Onirix para crear experiencias inmersivas. Los recursos de RA se desarrollaron atendiendo a diversos estilos y preferencias de aprendizajes, e integrando los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), el Aprendizaje Activo, y el Diseño Centrado en el Ser Humano (DCH). Los datos cuantitativos recolectados evidenciaron una mejora significativa en el rendimiento académico de los estudiantes después de la intervención con RA. La prueba de Wilcoxon-Mann-Whitney mostró una diferencia significativa entre la evaluación de entrada y la evaluación de salida (p <0,001), con un tamaño del efecto de r = 0,7. Por otra parte, los datos cualitativos recopilados mediante un Diario de Campo de Observación Participante evidenciaron un mayor engagement y participación de los estudiantes en las actividades, así como una respuesta emocional positiva al uso de RA. Los resultados sugieren que la RA es una herramienta potencial para mejorar las experiencias de aprendizaje y promover prácticas educativas inclusivas en el aprendizaje de la gramática inglesa.