Empleo de la diferenciación en tercer grado de educación primaria

Abstract

En el presente trabajo de investigación se estudió la forma en que se aplica la diferenciación en la sección de inglés de primaria de la Escuela John F. Kennedy durante el ciclo escolar 2013-2014 para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. Se trabajó con un grupo de alumnos de tercero de primaria en una sesión lectora diferenciada. Se entrevistó a seis docentes que han empleado la diferenciación en sus aulas. Se analizó el contenido de los estándares e indicadores de aprendizaje que actualmente usan los docentes para establecer los objetivos de sus lecciones, junto con los que se contemplan en el material de lectura en inglés que se empleado desde el inicio del ciclo escolar 2013-2014. Por medio del análisis de los datos obtenidos se aprecia la utilidad de la diferenciación a través de variadas estrategias para el desarrollo de la competencia lectora en los alumnos al tomar en cuenta sus intereses, nivel académico y permitirles trabajar de forma colaborativa. Los resultados de este estudio son que la diferenciación permite a los docentes trabajar más de cerca con los alumnos para darle a cada quien lo que necesite para tener un mejor rendimiento. La diferenciación también facilita el trabajo colaborativo en el que los alumnos participan activamente. Las actividades de anclaje se recomiendan para que los alumnos aprovechen mejor su tiempo y así tengan más oportunidades de desarrollar sus competencias. Los resultados de esta investigación son una invitación para que en el futuro se siga explorando la forma en que la diferenciación puede servir a los estudiantes para estén a la altura de los retos del siglo XXI.