Las habilidades socioemocionales en el aprendizaje profesional del docente de educación básica

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo explorar la experiencia de docentes de educación básica en términos de educación socioemocional durante su formación y su aprendizaje profesional, para identificar, según su percepción, el impacto que estas experiencias han tenido en el desarrollo de sus habilidades socioemocionales y en su capacidad para favorecer el clima del aula. El enfoque metodológico que se siguió fue el cualitativo, empleando entrevistas semiestructuradas a cuatro docentes. Los resultados mostraron que la formación inicial y continua que poseen los docentes en habilidades socioemocionales es considerada por los entrevistados como insuficiente ya que su currículo se enfoca más en aspectos didácticos y cognitivos. De acuerdo con lo expresado por los participantes, su aprendizaje profesional continuo se da principalmente a través de la práctica y la observación hacia sus mismos compañeros. Igualmente mencionaron que la colaboración entre colegas y el uso de tecnología son recursos valiosos para adquirir conocimiento sobre cómo mejorar el clima emocional en el aula y desarrollar sus habilidades socioemocionales. Los hallazgos apuntan a que la formación docente en este ámbito se ha visto desatendida, obligando a los docentes a desarrollarla por medio del autoaprendizaje informal, mismo que los propios entrevistados no consideran suficiente para atender la crisis socioemocional experimentada tras la pandemia por covid 19. Esto hace notar la necesidad de un plan integral que abarque las habilidades socioemocionales, desde la inmersión teórica y práctica en la formación inicial docente hasta su dominio en la formación y el aprendizaje profesional permanente de los maestros.