Trabajo bajo el enfoque del aprendizaje activo para desarrollar la competencia de generación de aulas inclusivas en el Curso de Atención a la Diversidad de la Licenciatura en Educación Primaria

Abstract

Ante los retos de la sociedad actual en cuanto al derecho a una educación de calidad, con igualdad de oportunidades, sin discriminación y cuyo eje principal es la educación inclusiva, surge el interés por encontrar metodologías útiles que incidan en el diseño de propuestas de intervención para generar aulas inclusivas; por lo que se realizó el presente trabajo de investigación con el fin de dar respuesta a la pregunta ¿Qué modificaciones se observan en la competencia de generación de aulas inclusivas que presentan los alumnos del Curso Atención a la Diversidad de la Licenciatura en Educación Primaria a partir de la aplicación del aprendizaje activo incorporado mediante la técnica didáctica de Aprendizaje Basado en Problemas? En este documento se examinan los temas de: aprendizaje activo como metodología para la generación de aulas inclusivas, trabajado específicamente con la técnica del ABP y la educación inclusiva, analizada a través del diseño de propuestas de intervención. El paradigma bajo el cual se trabajó es cualitativo, bajo un diseño de investigación-acción y los instrumentos empleados para el análisis de datos fueron el Cuestionario Honey Alonso de Estilos de aprendizaje (CHAEA), la Guía de Evaluación de Prácticas Inclusivas en el Aula (GEPIA), listas de cotejo, rúbricas para la coevaluación y autoevaluación del ABP y diarios de campo. La investigación se llevó a cabo con el grupo de tercer año de la Licenciatura en Educación Primaria. Los resultados señalan que la metodología del aprendizaje activo incide en la generación de aulas inclusivas, puesto que toma en cuenta procesos cognitivos utilizados en la percepción, interacción y respuesta a los ambientes de aprendizaje. Por otra parte, también se hicieron evidentes las ventajas del uso del ABP, ya que los alumnos utilizaron la creatividad, el análisis, el pensamiento crítico y sobre todo, la reflexión en cuanto a la pertinencia, utilidad y profundidad del conocimiento para resolver una situación problemática.