Estudio de la influencia del dominio afectivo sobre las actitudes hacia las matemáticas de estudiantes de secundaria a través de una perspectiva de género

Abstract

La demanda actual por profesionistas en STEM es mayor a la cantidad de egresos de estas carreras y la representación de mujeres en el campo laboral sigue siendo mínima. Por lo tanto, se ha buscado incentivar a estudiantes a través de la mejora de sus actitudes hacia STEM, en particular hacia las matemáticas. Entre algunos de los factores más influyentes en las actitudes hacia las matemáticas están el dominio afectivo y la etapa de la secundaria en la que se comienzan a cimentar la identidad vocacional y los estereotipos de género. Dado ello, en la presente Tesis se explora la asociación entre las actitudes hacia las matemáticas, el dominio afectivo y los estereotipos de género en estudiantes de secundaria en México. La metodología consistió en un pretest, una intervención en la que se expuso a un grupo de estudiantes a videos de profesionistas en STEM y finalmente un post test, todo ello con una generación de 6° grado de un colegio en Monterrey. Los tests incluyen preguntas cerradas y abiertas respecto a sus actitudes y estereotipos hacia las matemáticas, se esperaba que la intervención tuviera un impacto en ambos factores. La investigación de campo permitió conocer que los estereotipos de género están asociados a las actitudes hacia las matemáticas por medio del dominio afectivo, principalmente por los elementos del autoconcepto matemático y el interés/disfrute hacia las matemáticas. El interés/disfrute y el autoconcepto se influencian directamente el uno al otro, mientras que el autoconcepto matemático tiende a ser más bajo entre las alumnas que los alumnos. Los resultados de este estudio proponen una intervención más larga y sugieren profundizar en los factores que afectan el autoconcepto matemático y cómo se comporta su relación con el interés/disfrute. También se recomienda implementar estrategias de aprendizaje activo e inclusivo que aumenten la motivación por aprender matemáticas para lograr así reducir la brecha de género en los sectores laborales de STEM.