Un club de lectura de textos literarios como estrategia para mejorar la comprensión lectora

Abstract

Los resultados de la prueba institucional de comprensión lectora que presentaron a comienzos de semestre en el periodo 2020-1 los estudiantes de ciclo básico de la Universidad Autónoma de Occidente mostraron que gran parte se caracterizaba por tener nivel superficial de comprensión, de acuerdo con la taxonomía SOLO, de Biggs. Teniendo en cuenta que la educación superior exige habilidades del pensamiento complejo, características del aprendizaje profundo, se creó un club de lectura de textos literarios como una estrategia pedagógica para fortalecer el constructo comprensión, mientras se inculcaba el gusto por la lectura, que quizás redundara positivamente en su motivación y en sus hábitos, y se propiciaba una oportunidad de aprendizaje potenciada en la discusión grupal. La intervención se hizo con 4 estudiantes y duró 5 semanas; fueron 10 sesiones de hora y media, dirigidas por 5 facilitadores, quienes trabajaron 5 géneros literarios, según su experticia. La lectura comentada a partir de preguntas movilizadoras que consideraban algunas estrategias de lectura y el modelado de análisis enrutaron al estudiante en un proceso de lectura consciente, autodirigido y autocontrolado, que involucró lo cognitivo y lo metacognitivo. Tras haber realizado la prueba institucional de comprensión lectora al finalizar el semestre, los participantes manifestaron haber tenido mayores herramientas que les permitieron un mejor desempeño, lo que se corroboró en sus resultados. El éxito de esta experiencia plantea la posibilidad de articular de manera intencional los clubes de lectura con los planes curriculares, de modo que sea un recurso para potenciar la competencia lectora tanto en aquellos estudiantes que necesitan desarrollar habilidades de orden superior, como en aquellos lectores avezados, que encontrarán en este entorno un estímulo para avanzar más.