Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- El aprendizaje basado en casos como estrategia en la enseñanza de la materia de Derechos Humanos para desarrollar el pensamiento crítico en la formación policial(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-10-17) Ambriz Muñoz, José Antonio; Barniol Durán, Pablo Jesús; mtycarevalo; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Contreras Martínez, Francisca BelemEl diagnóstico del Curso en Derechos Humanos en la Formación Policial, impartido por el Centro de Formación Jurídica CEFOC de México, permitió implementar el aprendizaje basado en casos como estrategia en la enseñanza en la materia para desarrollar y fomentar el pensamiento crítico en las habilidades competenciales de la función policial. El proyecto de investigación tiene como objetivo rediseñar el currículo vigente para integrar pedagógicamente el aprendizaje basado en casos, así como introducir actividades académicas basadas en Tecnologías de la Información y de la Comunicación, para propiciar una visión crítica de la función policial y generar empatía de los elementos encargados de hacer cumplir la ley con los derechos humanos y la sociedad en general. Lo anterior, tiene origen a raíz de las múltiples violaciones a derechos humanos reportadas en México por parte de la Comisión Nacional de Derechos Humanos durante los años previos, lo cual genera la necesidad de proporcionarle herramientas adicionales a los elementos policiales mediante la implementación de un curso que fomente y desarrolle el pensamiento crítico en su labor cotidiana en la aplicación de los derechos humanos.
- Desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos de la licenciatura en Derecho en Chiapas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-04-09) Hernández Morales, Laura Lizet; CANTU GONZALEZ, VALERIA; 364303; Cantú González, Valeria; hermlugo; Contreras, Francisca Belem; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Chiapas; Solís Filoteo, Diana CeciliaEl proyecto tuvo como objetivo desarrollar la competencia del pensamiento crítico en los alumnos de educación superior. Esto considerando la importancia que reviste a esta competencia transversal para el futuro profesional de los estudiantes. Para este fin se implementó un proyecto de intervención de procedimientos de análisis y uso de la información, enfocado al desarrollo del pensamiento crítico desde los aspectos de habilidades y disposiciones. Para ello se trabajó con un grupo de 16 estudiantes de 3er semestre de la licenciatura en Derecho de la Facultad Libre de Derecho de Chiapas en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. La intervención se centró en desarrollar actividades con los estudiantes utilizando como herramientas principales el aprendizaje basado en problemas (ABP) y la lectura crítica. Los resultados obtenidos mostraron mejoras en casi todas las dimensiones relacionadas al pensamiento crítico, tanto en habilidades como disposiciones. La autopercepción de los estudiantes se vio favorecida en las dimensiones de interpretación y análisis, juicio de una situación específica e inferencia de las consecuencias; mientras que en las habilidades se observaron mejoras en las capacidades de evaluación y explicación de la información. Sin embargo, el cambio generado fue mínimo, es decir, no se puede considerar que las herramientas utilizadas sean las más adecuadas para lograr el desarrollo del pensamiento crítico. En este sentido, es importante observar que la enseñanza del pensamiento crítico es posible, pero es parte de un proceso complejo que requiere hacer uso de varias técnicas que promuevan el pensamiento de orden superior y ofrezca a los estudiantes los espacios para desarrollarlo.
- Aumento en el desarrollo del pensamiento crítico(2017-12-07) Barbosa Franco, Alejandra; Ruíz Sánchez, Raúl; Gallardo Córdova, Katherina E.; Cuervo Pérez, LeticiaCon el presente proyecto de intervención se promovió un aumento en el desarrollo del pensamiento crítico de algunos alumnos de la Universidad Motolinía del Pedregal, inscritos en la materia Retos de la Globalidad. Los alumnos que conformaron el grupo cursaban las carreras de Arquitectura, Diseño de Interiores e Idiomas y se encontraban en diferentes semestres; su rango de edad oscilaba entre los 19 y los 22 años. Para lograr el aumento en el desarrollo del pensamiento crítico, se elaboró un programa de actividades que incluyó la estrategia didáctica del aprendizaje basado en problemas, dicho programa se aplicó durante 4 sesiones semanales de clase de dos horas cada una. Los resultados obtenidos fueron favorables ya que se logró aumentar la capacidad de pensamiento crítico en los alumnos, además de que la mayoría de ellos (66%), expresaron que les gustó el programa y que les sirvió, la tercera parte restante (33%), se mostraron renuentes tanto a la aplicación como a los resultados de mejora.
- El desarrollo del pensamiento crítico mediante el uso de juegos interactivos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-01) Dueñas Vidal, María Nelly; Martínez Rosillo, Victor Manuel; Olivares Olivares, Silvia LizettEn la presente investigación se tuvo como objetivo encontrar el beneficio de los juegos interactivos en el desarrollo de la competencia del pensamiento crítico. Para lograrlo, se utilizó un método mixto con un diseño cuasi-experimental y de tipo transaccional durante el período de enero 2015 y diciembre 2016, en la Fundación Academia de Dibujo Profesional, institución de carácter privado a nivel de educación superior. El estudio se realizó a 8 estudiantes del primer semestre del programa Técnico Profesional en Producción Multimedial, del curso de Historia, cuyas edades se encontraban entre los 18 y 27 años. La estrategia de juegos interactivos se aplicó de acuerdo a la Metodología de 3 fases en la investigación: El juego instruccional como estrategia de aprendizaje sobre riesgos socio-naturales de Iztúriz, y otros, (2007), la cual consta de: A) la intervención directa en el aula, B) la utilización del recurso didáctico en educación y C) el análisis de la acción desarrollada en el aula. Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario de competencias y la entrevista, los cuales midieron las dimensiones de Interpretación y análisis de información, Juicio de una situación específica con datos objetivos y subjetivos y la Inferencia de las consecuencias de la decisión basándose en el juicio autorregulado. Los resultados indican que al aplicar la estrategia de aprendizaje mediante los juegos interactivos se pudo confirmar que las dimensiones de interpretación y juicio de una situación son las que evidenciaron un desarrollo en los estudiantes del primer semestre del programa de Producción Multimedial.
- El juego de cartas como una estrategia que favorece subhabilidades del pensamiento crítico.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-10) Centeno Navarrete, Said Jesús; Martínez Rosillo, Victor; Ávila Palet, José Enrique; Olivares Olivares, Silvia LizettLa educación por competencias posibilita que existan alumnos preparados para afrontar los retos del mañana al ser capaces de utilizar lo que saben en beneficio propio y de la sociedad. La presente investigación tuvo como objetivo encontrar el beneficio de la estrategia del juego de cartas en el desarrollo de la autopercepción de la competencia del pensamiento crítico. Para lograrlo, se utilizó un método mixto con un diseño embebido, y de tipo transeccional en el periodo del 29 de septiembre al 27 de octubre del 2015 en una escuela primaria rural ubicada en la localidad de Tekom, Yucatán y con la participación de 6 alumnos, siendo 3 hombres y 3 mujeres del sexto grado. La estrategia del juego de cartas se aplicó primeramente a través de una capacitación para enseñar a jugar el juego llamado “Continental” y seguidamente proceder a jugarlo al menos cuatro veces semanales en el transcurso de tres semanas. Los instrumentos utilizados fueron tanto de corte cuantitativo como la sección de pensamiento crítico del Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales de Olivares y Wong (2013) y de corte cualitativo a través de la Rejilla de Observación de los cuales midieron las subhabilidades del pensamiento crítico del análisis, la autorregulación y la explicación de juicios. Los resultados indican que el juego de cartas favorece el pensamiento crítico pues se logró distinguir un cierto avance en las tres subhabilidades antes mencionadas, principalmente en la explicación de juicios.
- Caracterización de competencias en pensamiento crítico en estudiantes de educación básica de tres instituciones educativas en Oaxaca.(2015-01) Montion Bejarano, Alba; Valenzuela González, Jaime Ricardo; López Padilla, María GuadalupeEl objetivo de esta investigación fue determinar los atributos que distinguen a los alumnos competentes en términos del desarrollo del pensamiento crítico en tres instituciones educativas públicasubicadas en una zona rural de alta marginación del Estado de Oaxaca. El estudio se realizó específicamente con alumnos de 6° de primaria y 1° de telesecundaria, durante el ciclo escolar 2013-2014, el rango de edad va de los 11 a los 16 años. Para conocer y medir las habilidades, conocimientos, actitudes, percepciones y formación de los alumnos se realizó un estudio con enfoque postpositivista mediante el empleo de métodos mixtos, de estatus equitativo y de naturaleza secuencial en dos fases. En la fase cualitativa a través del método de casos múltiples se aplicó una entrevista semiestructurada a 6 alumnos considerados más competentes y en la fase cuantitativa se aplicó un instrumento de auto-reporte con escala Liker que consideró tres dimensiones de la competencia pensamiento crítico a 51 alumnos. Los resultados de esta investigación permitieron distinguir las características que poseen los alumnos competentes de aquellos que no lo son, sobresaliendo la transversalidad y la transferibilidad. Los estudiantes reconocen la utilidad y la importancia del pensamiento crítico en diversas situaciones. También se encontró que sólo una minoría ha desarrollado la comprensión de textos, pero reconocen que la lectura es la mejor herramienta para efectuarlo con éxito. Otro de los principales hallazgos es que los alumnos poseen humildad intelectual, reconocen los límites de su conocimiento y se esfuerzan con regularidad en distinguir lo que saben de lo que no saben, mostrando actitudes perseverantes para alcanzar sus objetivos. En cuanto a la formación, coinciden en que la base fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico descansa en el hábito por la lectura, por ello buscan fortalecer la comunicación, ya sea oral o escrita.
- Desarrollo de pensamiento crítico en docentes de primaria mediante la metodología de aprendizaje basado en problemas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) González Carreón, Rosa María; Gil Rendón, María Eugenia; puelquio; Bailey Moreno, Josefina; Escuela de Humanidades y EducaciónEl objetivo del presente proyecto de intervención educativa fue desarrollar la competencia de pensamiento crítico en los docentes titulares y docentes extracurriculares de la escuela primaria Instituto Enrique Mazón López (México) mediante un taller de formación profesional bajo la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para mejorar la estructura de sus planeaciones didácticas. Los resultados se obtuvieron mediante un enfoque mixto, a través de dos cuestionarios y una entrevista semiestructurada de creación de la autora, así como por medio de la revisión de planeaciones didácticas entregadas previo a la investigación, el reporte de resultados del ABP de cada equipo y la realización de un grupo de enfoque durante la última sesión del taller. De acuerdo con ellos, se concluye que los participantes crearon espacios de discusión para desarrollar su capacidad de análisis, definieron la competencia del pensamiento crítico y la utilizaron para el diseño de planeaciones didácticas, lo que permite comprobar que la metodología del ABP puede lograr que se aprendan y apliquen los contenidos disciplinares que se estipulen, siendo en este caso el tema de pensamiento crítico, a la par que se desarrollan las habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones. Junto con lo anterior, otro hallazgo identificado durante esta intervención, fue la capacidad de los participantes de identificar el impacto del uso del pensamiento crítico tanto en la vida personal como profesional de una persona.