Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- El aprendizaje basado en problemas como técnica didáctica para mejorar el dominio de operaciones básicas en matemáticas.(2017-10) Flores Dávila, Alberto Isaac; Ramírez Magallanes, Yolanda; Heredia Escorza, YolandaEl presente trabajo refiere el proyecto de intervención realizado en la escuela secundaria federalizada “Cuauhtémoc”, ubicada en el municipio de Villa de Allende, en el Estado de México, donde se detectó la problemática del bajo rendimiento de los alumnos en matemáticas. El objetivo de la implementación de este proyecto de intervención es que el estudiante de tercer grado de secundaria mejore su rendimiento en la asignatura de matemáticas, especialmente en las operaciones básicas, mediante la implementación del aprendizaje basado en problemas. En este proyecto participaron 35 estudiantes de tercer grado, entre los principales resultados obtenidos se puede mencionar la disposición de los estudiantes a trabajar de una forma diferente a la que se trabaja habitualmente, aunque no estuviesen acostumbrados a un trabajo colaborativo, lo cual representa un enorme reto para los docentes que busquen la mejora de los aprendizajes al buscar la mejor manera de hacer partícipes de las actividades a la totalidad de alumnos.
- El uso de TIC´S para el desarrollo del perfil de egreso de la materia de matemáticas proporcionado por la SEP para alumnos de 5º de educación primaria(2017-09-22) Aguirre, Itzel A.; Ruiz Sánchez, Raúl; Heredia Escorza, YolandaEl presente proyecto tiene como objetivo lograr los rasgos del perfil de egreso en la asignatura de matemáticas por medio del uso de TIC´S: libro digital, aprende mx y actividades multimedia, en los alumnos de 5º de educación primaria. Se realizó en la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo” en el Estado de México en el grupo de 5º “A” con la participación de 25 alumnos. Consiste en utilizar 2 veces por semana durante tres semanas, las herramientas digitales mencionadas previamente durante la clase de matemáticas, así como la verificación del aprendizaje y de los procesos mediante las evaluaciones semanales y la autoevaluación realizada por los alumnos. La implementación de este proyecto facilitó la interacción de los alumnos con las TIC´S, permitió la movilidad de conocimientos previos y la vinculación con los nuevos contenidos, así como socialización de los saberes entre pares debido al constante intercambio de procesos y confirmación de resultados entre los alumnos, el uso de videos y actividades empíricas para los alumnos les ofreció una experiencia vivencial, permitió que los temas vistos elegidos para estas actividades después de la evaluación diagnóstica, aumentaran 20% el aprovechamiento de los alumnos como resultado de las evaluaciones semanales que consistían en ejercicios en los cuales se pone en práctica situaciones que permiten la aplicación de los contenidos vistos. El avance en el logro del perfil de egreso de matemáticas para 5º de primaria, se fortalece gracias al uso de TIC´S que proporcionan al alumno experiencias e interacción que favorecen su aprendizaje.
- La acción tutorial colegiada como estrategia para el aprendizaje de las matemáticas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-04) Hernández Gómez, Manuel Guillermo; Rodríguez Sierra, Astrid Viviana; Conejo Carrasco, FranciscoEl impacto positivo que ha generado la implementación de la acción tutorial en instituciones de educación superior y la necesidad de dinamizar los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, esta investigación pretende responder la pregunta de investigación: ¿Cómo generar un espacio participativo que propicie el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de primer semestre a través de la Orientación Educativa y la Acción Tutorial? Se realiza una investigación de carácter mixto cuyo fin es comprender y clarificar la información con ambos métodos de investigación, cualitativo y cuantitativo. Este tipo de diseño mixto de complementación, busca comparar los niveles de desempeño académico en matemáticas antes y después de hacer una intervención a través de la acción tutorial colegiada. Para este diseño se han definido dos variables, una de tipo independiente que aborda el nivel de desempeño académico de los estudiantes en el curso de Fundamentos de Matemáticas y otra de tipo dependiente que responde al índice de mortalidad en el primer semestre en los programas de pregrado de ciencias empresariales. Los instrumentos aplicados fueron, Instrumento de percepción de la acción tutorial por parte de los docentes, Instrumento de percepción de la acción tutorial por parte de los estudiantes, Instrumento de medición de resultados. En los resultados obtenidos, se destaca que la Acción tutorial colegiada, a partir de su metodología de acompañamiento personalizada, demostró resultados positivos en el área de matemáticas, evidenciados en el aumento del desempeño académico de los participantes; sé demostró una relación existente entre el método de enseñanza y la deserción específica en el curso de Fundamentos de Matemáticas, se evidencia una transformación en la percepción de enseñanza- aprendizaje que tenían los profesores de matemáticas en la institución, acogiendo la acción tutorial como una metodología alternativa de estudio efectiva para el desarrollo de competencias aritméticas y de cálculo en la que inicialmente se encontraron deficiencias.
- Impacto de las clases de matemáticas en la formación de estudiantes de Ingeniería Industrial de la Fundación Universitaria de Popayán(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-11) Torres Erazo, Yury Yaneth; Treviño, Hilda Marcela; Zúñiga Silva, LeopoldoEsta investigación trata la problemática de la enseñanza de las matemáticas en el nivel superior, direccionando esfuerzos por responder a la pregunta ¿Cuál es el impacto de los cursos de matemáticas en los estudiantes de ingeniería industrial de la Fundación Universitaria de Popayán? El estudio es de corte cualitativo y se realizó en un grupo de 15 estudiantes que habían aprobado como mínimo dos cursos de matemáticas de la malla curricular. Para recoger la información se diseñaron y aplicaron entrevistas a docentes y estudiantes, adicionalmente se hizo la revisión de los documentos institucionales, con el fin de contrastar resultados obtenidos por medio de diferentes instrumentos. Los efectos obtenidos se basan en las percepciones de estudiantes y docentes, los cuales promueven a continuar con estudios que contribuyan a solucionar o mitigar la problemática mencionada. Los resultados se direccionan hacia la importancia de implementar en las clases de matemáticas problemas que tengan un contexto propio de la ingeniería Industrial.
- Influencia de REA en el desempeño académico de las matemáticas en alumnos de segundo grado de educación primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-10) Jaime Silva, Karla Cecilia; Ballesteros Valle, María Auxiliadora; López Flores, iliana EnidLa presente investigación se realizó con 43 alumnos de segundo grado de educación primaria, en donde el objetivo principal fue encontrar la influencia que ejerce la incorporación de la Tecnología de la Información y comunicación (TIC), específicamente mediante la utilización de Recursos educativos abiertos (REA) como estrategia didáctica en el desempeño académico en la competencia matemática. El reto fue aún más grande pues se llevó a cabo en una institución educativa pública que se encuentra ubicada en una zona de escasos recursos y en donde se encontraron diversas adversidades, además de que fue necesario introducir a los alumnos a un mundo desconocido que es la tecnología. Es importante especificar que la investigación es de tipo cuasi-experimental debido a que se tuvo dos grupos uno de control y otro experimental. En donde se concluyó que la incorporación de los REA sí influye positivamente, aunque no de una manera significativa, por lo que no se debe olvidar que el proceso de enseñanza aprendizaje no depende únicamente de un solo elemento, sino que es un proceso complejo en el cual intervienen diversos factores, los cuales deben interactuar de manera conjunta para alcanzar los resultados deseados.
- El empoderamiento docente: una opción para la apropiación de la práctica educativa del profesor de matemáticas(2015-11) Gómez Estrada, Juan Pablo; Rincón Flores, Elvira G.; Zúñiga Silva, LeopoldoEsta investigación contribuye a la problemática de la formación docente en el nivel medio superior toda vez que la mayoría de los profesores no tienen una carrera relacionada con la pedagogía. Se propuso el fenómeno del empoderamiento, un proceso que pretende transformar el desempeño del profesor. El estudio permitió responder a la pregunta ¿de qué manera el empoderamiento docente permite al profesor apropiarse de su práctica educativa? El objetivo general fue analizar el proceso de empoderamiento de un profesor de matemáticas para quien se diseñó una unidad socioepistémica que permitió valorar el fenómeno en cuestión mediante el análisis de sus acciones antes, durante y después del experimento. Los objetivos específicos hacen referencia al diseño de un ambiente de aprendizaje que permitió la interacción entre el docente y el alumno, la construcción del conocimiento y la creación de un material de trabajo que favorezca la transposición didáctica. Adoptando un enfoque de investigación de tipo cualitativo de estudio de caso, la metodología consistió en 5 fases, en ellas se aplicaron entrevistas, se observaron algunas clases del docente y se implementó una secuencia didáctica diseñada para el experimento. Los resultados obtenidos dan cuenta del desarrollo de ciertos procesos por parte del sujeto de investigación, mismos que nos permiten concluir que el profesor se vio inmerso en un proceso de empoderamiento, lo que se traduce en cambios significativos en su práctica docente.
- Percepción de un aprendizaje significativo, por parte de los educandos, en una institución superior de Colombia, ante la implementación de estrategias didácticas abordadas por docentes en el área artística, matemáticas y tecnología(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-02-06) Betancur Arango, Bibiana María; Dra. Danitza Elfi Montalvo Apolín; Dr. Raúl Solórzano AguilarEl propósito del siguiente trabajo es evidenciar un proceso de investigación enfocado en el método de investigación cualitativa con una metodología evaluativa, dirigido a docentes y dicentes de secundaria en tres áreas de formación, en la búsqueda por identificar procesos de aprendizaje significativos, desde la percepción del educando, con la implementación de diversos métodos y estrategias de enseñanza por parte del educador. Dicha investigación se enfocó en la pregunta problematizadora ¿Cómo es la percepción de los alumnos frente a la generación de aprendizajes significativos mediante las estrategias y métodos utilizados por el docente en el área de artística, matemáticas y tecnología?, la cual permitió analizar el sentir de los dicentes en el aula de clase; evidenciar diversos métodos y estrategias de enseñanza implementados por los docentes; identificar si se dan procesos de aprendizaje significativos desde la percepción del educando y reconocer el valor que le dan los dicentes a dichos procesos. De igual forma se identifica el rol del docente, su capacidad creadora, la innovación y la implementación de diversos ambientes de aprendizaje, permitiendo analizar la influencia que genera en el dicente el desempeño del educador. En cuanto a los resultados encontrados se relacionan tres a continuación: Los métodos y estrategias de enseñanza utilizados por los docentes son muy variados y son adaptados a las necesidades propias de cada área; se perciben buenos ambientes de enseñanza que generan adecuados procesos de aprendizaje; y los aprendizajes, desde la percepción de los alumnos, son significativos.
- Aprendizaje en contexto de las matemáticas a nivel de secundaria desde la astronomía topocéntrica y sistemas meteorológicos apoyados en Recursos Educativos Abiertos (REA)(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Tamayo Martínez, Edwin David; Cantú Quintanilla, Adriana del Carmen; Escuela de Graduados en Educación; Escuela de Graduados en Educación; Universidad TecVirtual; Cantú Quintanilla, Adriana del CarmenSe ha establecido que frente al aprendizaje de las matemáticas existen significativos índices de desmotivación y fracaso, según diversas investigaciones y experiencias cotidianas de docentes. La pregunta “¿y esto para qué sirve?”, remite a la importancia de una reconceptualización de la educación matemática. La presente tesis, fundamentada teóricamente en la noción de aprendizaje en contexto, expone los resultados de una experiencia investigativa implementada con jóvenes del décimo grado de una institución de carácter privado y que procuró indagar sobre las incidencias de la astronomía y de los sistemas meteorológicos con apoyo en REA sobre este tipo de aprendizaje en las matemáticas, en la motivación y en el planteamiento de problemas. Para ello se tomó como paradigma de investigación el cualitativo, con fundamento en el método de la Investigación Acción Educativa, dada la intención de trasformar la experiencia docente en el área dentro de la institución. Participaron 32 estudiantes de ambos sexos, siete de ellos fueron seleccionados para responder a entrevistas, cuyos resultados fueron contrastados con observaciones de campo y revisión de bitácoras. Para el análisis de datos se partió de categorías e indicadores que permitieron organizar y establecer relaciones entre unidades de información, buscando su sentido y significado a la luz de las preguntas de investigación. Los resultados arrojaron que los talleres requieren por parte de los estudiantes autonomía y responsabilidad, por parte del docente una gestión de grupo organizada y partir del reconocimiento de las posibles dificultades cognitivas para el tratamiento de información, que puedan contrarrestar las situaciones de dispersión debidas al carácter constructivo de las actividades; se encontró también que la astronomía y los REA presentan diversas potencialidades para la enseñanza de la matemática en contexto: por un lado está el carácter problemático de esta disciplina científica, que deriva diversas preguntas y situaciones que permiten orientar la construcción colectiva de conocimiento, el desarrollo de los saberes con sentido para la vida y tratar desde un carácter concreto temas muy abstractos, lo que se traduce en un aprendizaje por comprensión; por otro lado, los REA presentan ventajas en la posibilidad para la modelación, la representación y la motivación de las matemáticas.