Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Creación y curación de recursos educativos abiertos de la materia de inglés (segundo de primaria) para la SolarSPELL(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-09) Iglesias Fernández, Arely Azucena; Gómez Zermeño, Marcela Georgina; dnbsrp; Gudiño, Sandra; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Lara Uribe, Norma AngélicaLa educación es esencial para la vida de cada estudiante, así como para su futuro. Hoy en día enseñar con tecnología es tan importante para que los estudiantes sepan cómo usar todo tipo de tecnología y así poder desarrollarse en una sociedad digital, pues la tecnología está en todas partes y afecta cómo vivimos, trabajamos, jugamos y aprendemos. Este proyecto de vinculación se centra en la creación y curación de contenido para la materia de inglés en alumnos de segundo de primaria para la biblioteca digital de la SolarSPELL.Se realizó una revisión de la literatura relevante para los puntos de investigación: recursos educativos abiertos, bibliotecas digitales, habilidades tecnológicas, responsabilidad digital, entre otras. Este trabajo se plantea como la SolarSPELL, que es una biblioteca digital que funciona con energía solar, brinda contenido educativo tanto a docentes como a estudiantes de las comunidades más vulnerables con el objetivo de fortalecer la enseñanza en la educación básica de México y América Latina, además de cómo es proceso de crear y curar recursos educativos abiertos.
- El uso de memes como estrategia educativa en alumnos de Comunicación en los Negocios en inglés(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021) Weigend Vargas, Erika; Bailey Moreno, Josefina; tolmquevedo; Contreras Martínez, Francisca Belem; Escuela de humanidades y educación; Campus Monterrey; Cuervo Pérez, LeticiaEl presente proyecto de intervención tuvo como objetivo desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la estrategia de memeing para la comprensión y correcto uso de conceptos gramaticales en la elaboración de documentos de negocios en inglés dentro de la clase de «Comunicación en los Negocios», impartida en el Tecnológico de Monterrey, campus Monterrey y tuvo como participantes a un grupo de alumnos de cuarto a noveno semestres. Dicha intervención giró en torno a la generación de actividades de creación de memes por parte de los alumnos, como evidencia de diferentes temas estudiados en las sesiones de clase. Los resultados arrojados fueron significativos al comparar una evaluación inicial con una aplicada al finalizar la intervención. Los estudiantes también mostraron un avance significativo en la redacción de reportes de negocios en inglés, y también tuvieron puntuaciones más elevadas en un examen externo aplicado por la universidad de Cambridge, en donde el grupo anteriormente mencionado obtuvo 19 puntos porcentuales por encima de la media de otros grupos que no recibieron la intervención. Aunado a lo anterior, los estudiantes se mostraron participativos y comprometidos con las actividades. Debido a la gran importancia que representa aprender inglés de negocios para la vida profesional de los alumnos, esta intervención fue relevante para prepararlos no sólo para su vida académica, sino también para su futuro profesional. Dicha intervención puede ser replicada en otros contextos similares con estrategias de creación de memes.
- El juego como estrategia didáctica para favorecer el desarrollo de la habilidad oral en inglés(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-10) Fernández Guerra, Chatsy Gabriela; Garza, María Rosalía; Jiménez Martín, JimenaLa presente tesis tiene como propósito describir la influencia del juego en la habilidad oral en inglés, pues de este modo el aprendizaje se desarrolla de manera más efectiva, involucrando al estudiante como parte primordial de la construcción del aprendizaje. Con este fin, se eligió llevar a cabo una investigación cualitativa etnográfica a un grupo de estudiantes de entre 7 y 9 años sobre el desarrollo de su habilidad oral en inglés a través de actividades lúdicas cuya dinámica permitiera a los estudiantes interactuar entre ellos e involucrarse en su propio proceso de aprendizaje. Se encontró que los estudiantes respondieron a las actividades más participativamente, a medida que se sentían más motivados, y se abrieron a participar voluntariamente, pues se relacionaron entre sí, intercambiaron roles dentro del salón, lo que tuvo como resultado una mejora en su habilidad oral. Estos logros se constataron a través de la triangulación de instrumentos previos al programa, con los descubrimientos en las observaciones posteriores. A medida en que se completaba el programa, su seguridad y habilidad de expresarse mostró un avance notable, y abrió la opción de continuar la investigación, y observación de programas que les permitan a los estudiantes a descubrir la lengua extranjera a través de los sentidos, por medio del aprendizaje lúdico.
- Estrategias de enseñanza para el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-09) Rodríguez Agudelo, Jacqueline; del Ángel Castillo, Martha Catalina; Villarreal Montemayor, Silvia PatriciaUno de los mayores problemas comunes que se aprecian en las Instituciones Educativas del sector público respecto a la asignatura inglés es el bajo nivel de desempeño que se aprecia en los estudiantes que egresan de la escuela primaria. Esto se ve reflejado en la secundaria al momento de evaluar el nivel de competencia comunicativa de los estudiantes. La presente investigación de tipo cualitativo se realizó en una institución educativa pública de la ciudad de Cali- Colombia con la participación de 5 maestras de Educación Básica Primaria. La recolección de datos se emplearon los siguientes instrumentos: Guía de observación de clases y entrevistas semi- estructuradas, los cuales ayudaron a resolver la pregunta de investigación planteada en el presente estudio ¿Qué estrategias de enseñanza emplean los docentes para desarrollar la competencia comunicativa oral en inglés de los estudiantes de la básica Primaria en una institución educativa pública de la ciudad de Santiago de Cali (Colombia)? Los principales hallazgos identificados en el presente estudio son que las estrategias que se usan con mayor frecuencia están enfocadas a la adquisición de vocabulario, el juego de roles y ejercicios de memorización de palabras o diálogos. De igual forma se aprecia en los estudiantes un especial interés en actividades que impliquen el uso oral del idioma y aunque se evidencia el uso de esta estrategia por parte de los docentes la retroalimentación a la pronunciación es casi nula por parte de los docentes. El presente estudio sirve como herramienta a los docentes y directivos docentes para generar estrategias de mejoramiento que lleven al óptimo desarrollo de la competencia comunicativa en inglés y así poder cumplir con los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional frente a su proyecto Colombia Bilingüe 2019.
- Herramientas de Facebook para desarrollar la competencia comunicativa oral en inglés en estudiantes de secundaria dentro de un proyecto e-pal(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-09) Carmona Molina, Jorge Arley; Murillo Rodríguez, María del Consuelo; Ramírez Martinell, AlbertoFacebook es un medio tecnológico con oportunidad de explotación educativa dentro de la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras como el inglés. De esta manera, se pensó en el impacto que algunas herramientas de Facebook podrían tener para desarrollar la competencia oral en inglés de estudiantes de secundaria de Colombia y Alemania participantes de un proyecto e-pal. El estudio utilizó un diseño secuencial explicativo con enfoque mayormente cuantitativo, apoyado en algunas partes por la explicación e instrumentos cualitativos, que incluyó una encuesta, una entrevista y una rúbrica aplicada a una tarea y la entrevista en video. Herramientas audiovisuales como video, audio, nota de voz y videollamada fueron utilizadas entre estudiantes de secundaria de Colombia y Alemania para identificar aquellas que respaldaran el desarrollo de la competencia comunicativa oral en inglés. Las tres primeras herramientas mostraron mayor uso que la última, afectando positivamente tanto habilidades orales en inglés como otras competencias lingüísticas. Para la educación en general, esta red social y las herramientas exploradas son relevantes al posibilitar llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores, actualizados y centrados en el estudiante. Además, se brinda una perspectiva diferente a una red social temida o rechazada por los peligros que puede representar en cuanto a privacidad, seguridad o ciberbullying. Se deja abierto el deseo de exploración de nuevos trabajos en Facebook, sus herramientas y aplicaciones y de nuevos proyectos e-pal.
- Desarrollo de competencias orales (hablar y conversar) en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras(2014-12) Esquivel García, Juan Eduardo; Villareal Montemayor, Silvia Patricia; Del Ángel Castillo, Martha CatalinaEn el presente proyecto de naturaleza cualitativa, se presentan los resultados obtenidos derivados del planteamiento central de investigación ¿cómo se relaciona la motivación extrínseca con el desarrollo de la competencia oral (hablar y conversar) del idioma inglés en alumnos de nivel medio superior? en una preparatoria privada ubicada en el municipio de Atizapán de Zaragoza en el Estado de México. Se revisó literatura relacionada con fundamentos motivacionales y metodológicos en la enseñanza de una segunda lengua extranjera (L2), con el objetivo de fundamentar la relación que existe entre la motivación extrínseca a través de ciertos estímulos con el desarrollo del hablar y conversar de los alumnos que interesados en comunicarse en una L2 como lo es el inglés. El diseño de la investigación fue cualitativa y la muestra de tipo no probabilístico. Los participantes fueron: dos profesores del Departamento de Idiomas que impartieron inglés Intermedio 1 y 2, 31 alumnos. Para recabar la mayor cantidad de información posible, directamente se aplicó la entrevista semi-estructurada a 14 estudiantes ( 7 alumnos por grupo), y 40 observaciones a ambos grupos de alumnos. Una guía para los estímulos externos en el aula de clases de lenguas extranjeras: 10 para el grupo de intermedio 1, y 10 para el grupo de intermedio 2. La otra guía para 20 observaciones del cumplimiento en la aplicación del Método Comunicativo. Los principales resultados derivados de la presente investigación incluyen: El uso de material como estímulo externo, y su impacto significativo cuando va acompañado de algún comportamiento de apoyo, así como la pérdida de significatividad del mismo cuando es muy fácil, muy difícil, muy repetitivo, o no corresponde a la realidad de los estudiantes. Otros hallazgos fueron que: tanto el monitoreo e interacción constante con los estudiantes, el uso de dinámicas de interacción, y el uso de recompensas como estímulo dentro del salón de clases, generan mejores resultados de aprendizaje en el desarrollo de las competencias orales en los alumnos cuando el profesor da seguimiento de manera constante.
- Incorporación de portafolios electrónicos en la elaboración de textos escritos y la creatividad en su presentación digital en un instituto privado de enseñanza del inglés con alumnos de diferentes niveles educativos(2014-07) Vélez Atanacio, Angelica; Michel López,Patricia; Torres Hernández, María JoséEste proyecto, se enfoca en la implementación de Portafolios Electrónicos para evidenciar elementos creativos en el alumno. El trabajo fue llevado a cabo en una institución reconocida en la enseñanza de inglés como lengua extranjera. Surgiendo así la pregunta de investigación: ¿Cuál es el impacto de la incorporación de Portafolios Electrónicos en la elaboración de textos escritos en inglés y la creatividad en su presentación? Se buscó explotar tecnología existente en el instituto y se implementó el uso de Portafolios Electrónicos (PE) como herramienta para identificar elementos creativos tanto en la elaboración de escritos como en su presentación. Los alumnos los compartieron por medio de la red social, Facebook en grupos creados específicamente para su nivel de idioma y para la interacción mediante el proceso, logrando así una compartición por medio de la web y el fomento de un aprendizaje significativo. El proyecto se implementó durante dos meses con alumnos de cursos básico, intermedio y avanzado. Se utilizó la metodología cualitativa, los instrumentos de investigación fueron: la observación de PE, documentos de la institución (Cuestionario de Experiencia Académica), cuestionario sobre utilización de PE, Rúbricas de evaluación de la creatividad en PE y Rúbricas de evaluación de creatividad de textos escritos en inglés.
- Desarrollo de la competencia lectora en el aprendizaje del idioma inglés a través del empleo de las TIC(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-06-01) Rodrigues Balloy, Verónica Araceli; Lozano Rodríguez, Armando; Sánchez Aradillas, Ana LorenaLa introducción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el campo educativo han impactado todos los procesos de enseñanza-aprendizaje y hacen notoria la preocupación de los docentes por los distintos procesos sociocognitivos que surgen de su inclusión en el aula. Así y en relación al área de estudio de las lenguas extranjeras resulta relevante entender si las TIC benefician el desarrollo de competencias lingüísticas, en particular la lectocomprensión en el idioma inglés como un segundo idioma o second language (L2). Motiva este interés la búsqueda de mejores opciones didácticas y métodos de enseñanza que fomenten el desarrollo de la lectura, ya que esta competencia se ha transformado en una herramienta básica para el acceso a la vasta cantidad de información disponible en la web, que en su mayoría se presenta en el idioma inglés. Esta investigación se ha realizado con un enfoque cuantitativo, y del análisis de los resultados se desprende que efectivamente el uso de las TIC favorecen el desarrollo de la competencia lectora del idioma inglés como segunda lengua, en jóvenes de nivel elemental de competencias lingüísticas pertenecientes a una escuela secundaria pública de la República Argentina. Estos datos arrojados se consideran valiosos por enriquecer el campo investigativo de la adquisición de una segunda lengua o second language acquisition (SLA) en el contexto establecido.
- Desarrollo de habilidades orales en inglés mediante el uso de estrategias comunicativas(2013-05) Murillo Melo, Ana Lilia; Rosalía Garza, María; Jiménez, ElenaEste estudio se fundamenta en la importancia que hoy en día tiene el desarrollo de la habilidad oral en inglés para los estudiantes universitarios. En este sentido, se exploran las estrategias comunicativas y se describen las actividades comunicativas que se plantean en clase como motivadoras de la expresión oral. Igualmente, se identifican las interacciones óptimas que contribuyen al aprendizaje de la lengua extranjera. Esta investigación se realizó mediante las técnicas de observación y la entrevista con catorce estudiantes de diferentes programas de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, quienes fueron observados en clase y fueron cuestionados sobre el dominio de la habilidad oral en inglés, las actividades comunicativas y las interacciones con sus compañeros. Los resultados demostraron que los estudiantes de inglés II utilizan diferentes estrategias comunicativas para poder expresarse y mejorar su desempeño. Asimismo, se evidenció la importancia del ambiente de aprendizaje, las actividades comunicativas adecuadas y la interacción como aspectos clave del aprendizaje. Finalmente, se propuso estudiar a futuro el manejo de estudiantes universitarios con discapacidad y el desarrollo de otras habilidades de la lengua como la comprensión auditiva mediante el uso de las TIC y la comprensión de lectura basada en textos especializados de los diferentes programas de estudio universitarios.
- Perspectivas y uso de la plataforma Tell Me More en la Universidad Cooperativa de Colombia sede Medellín(2013-03) Franco Patiño, Dario Alonso; Alfaro Guervara, Lilia AnaSe investigaron las perspectivas y uso de la plataforma Tell Me More por parte de los estudiantes del nivel II de inglés de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Medellín. El estudio se realizó a 126 estudiantes de tres programas académicos (administración, medicina y odontología), cada uno de los programas con dos grupos experimentales (cuasi-experimental y control). El estudio fue de naturaleza cuantitativa y un diseño cuasi-experimental con técnica de encuesta fundamentada en cuestionario en escala Linket, la utilización de los reportes de la plataforma Tell Me More y un test de verificación de competencias comunicativas. Se encontró que los estudiantes que tuvieron el laboratorio mediado por el profesor, hicieron uso de la plataforma Tell Me More de 2 a 3 veces por semana, mientras los estudiantes que no tuvieron dicha mediación la usaron 1 vez por semana. Sin bien, los objetivos de aprendizaje de la plataforma registraron que fueron alcanzados por los estudiantes, al realizar el test de verificación los datos obtenidos no fueron los esperados. Los resultados presentados en esta investigación contribuyen a reestructurar los procesos y generar estrategias para la integración del aprendizaje combinado o Blended Learning como lo es la plataforma Tell Me More, al proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes en la adquisición de habilidades en el manejo de una segunda lengua (ESL).